高考文言文資訊篩選題六大最易失誤點

高考文言文閱讀資訊篩選題六大最易失誤點

資訊篩選題是近年來高考文言文閱讀測試中的一類常見試題，一般採用選擇題題型。命題者從原文中摘取若干句子編組，要求考生按照題幹要求作出選擇，題幹一般是“以下句子分別編爲四組，全都表現某人……的一組是”。解答此類試題的基本思路是：對試題提供的所有句子逐句進行分析，篩選出符合題幹要求的句子（或是確認不符合題幹要求的句子）；然後再考察各組句子，看組內各句是否全部符合題幹要求，進而篩選出符合題幹要求的那一組。這樣看來，探究命題人設定干擾的方法，無疑是我們破解資訊篩選題的一條捷徑。歸納起來，命題人設定干擾的方法主要有如下六種：

1、對象錯位

近年來高考文言文閱讀試題的選文多爲人物傳記類文段，這類選文往往涉及到多個人物、多件事情；因而命題人在設計干擾項時，就時常採取“張冠李戴”的方法，即把乙人物所做之事“嫁接”到題幹指定的甲人物身上，從而造成了表現對象的錯位。

2、方法錯位

人物傳記類文段刻畫人物的方式有語言描寫、行動描寫、心理描寫、作者評述，它們可以是正面描寫（直接描寫），也可以是側面描寫（間接描寫）。命題人有時便把雖能表現人物某種品質，但刻畫方式不符合題幹要求的文句混編到選項之中。如果考生對題幹要求不仔細推敲，一瞥而過，就極易受其誤導。

3、概念錯位

題幹對人物的某種品質或才智的說法，有時是明晰的，無需多費周折；但有時卻是隱含的，這就需要考生悉心揣摩。命題人有時便利用考生對題幹某些說法內涵把握不清的認知缺陷，把一些似是而非的例句混雜其中。

4、主旨錯位

近年來傳記類文段在選料時始終貫穿着這樣一條內在的紅線，那就是弘揚中華民族的傳統美德，這與“以德治國”的時代主旋律相合。而傳統美德的內涵是博大精深的，選文中主人公優秀的`思想品德往往也呈現出多面性。“美德是個筐，事事往裏裝”，命題人看準了這一點，往往在“某一種”傳統美德的“點”上命題，製造出“主旨錯位”的誤區。

5、事件錯位

人物傳記類文章講究表現“典型環境中的典型人物”，要準確把握作者的寫作意圖，就必須悉心揣摩語境，洞察人物言行舉止背後的“隱情”，千萬不能脫離語境，就事論事，否則，極易落入命題人設計的陷阱。

6、關係錯位

在敘事類選文中，事件的進程有起因、經過和結果，三者之間既有邏輯上的內在聯繫，也有時序上的階段界限。而命題人有時會將“前一階段”的事件混雜到“後一階段”的事件之中，或將“後一階段”的事件混雜到“前一階段”的事件之中，從而使事件的進程發生混亂，以此來干擾考生的答題思維。