《鑑賞詩歌形象》教學設計

古詩詞中的形象，就是詩人藉以表達思想感情的具體可感的人物、事物或畫面。下面是小編整理的《鑑賞詩歌形象》教學設計，歡迎閱讀。

【教學目標】

1、瞭解詩歌形象的含義；

2、掌握鑑賞詩歌形象的方法、技巧；

3、詩歌形象鑑賞練習

【教學重點】

1.找出詩詞寫了什麼形象;

2.鑑賞詩詞的具體方法和步驟

【教學過程】：

第一課時

一、明確詩歌形象的含義和分類

⑴古詩詞中的形象，就是詩人藉以表達思想感情的具體可感的人物、事物或畫面。形象可以是抒情主體即人物形象，包括①客觀形象（作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜）；②主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的“我”），也包含詩人從社會生活中提煉出來的物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）和景象（景物形象，如“大漠孤煙直”“千樹萬樹梨花開”）等等。

理解此含義時應注意：準確地把握形象所蘊含的詩人情感是鑑賞成功的關鍵所在。例如，從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中的“孤帆”“遠影”中，感悟到作者由渡口相送友人直到“遠影”消盡，而自己仍然依依不捨的深沉和留戀。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中，透過“楊柳”、“曉風”、“殘月”等意象所傳達出來的離愁別緒、傷別情懷等等。

二、技巧點撥：

（一）景物形象（景物形象包括景象和物象兩個方面）

1、景象。

詩中的景象一般有：景物描寫(季節、時令、地域等)；場面描寫(農事、戰爭、狩獵、離別等)；色彩描寫等。“一切景語皆情語”，景物是人物(往往是詩人自己)感情的外在表現。因此我們可遵循“概括景象（意境）特點、描摹詩歌圖景、剖析作者思想”的思路進行分析鑑賞。

①鑑賞的依據——景物形象的自然屬性。

②鑑賞的角度——景物形象的社會屬性（作者藉此抒發的感情、表現的寓意）。

鑑賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性爲依據，挖掘其社會屬性(作者藉以抒發的感情、表達的寓意等)。

【提問方式】：(1)這首詩歌營造了一個什麼的意境？

(2)這首詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的感情？

【分析步驟】：1．找出詩人描寫景色的有關詩句，抓住主要景物。2．概括景色營造的氛圍。3．結合詩歌意境分析作者情感。

【答題步驟】1．描繪詩歌中展示的圖景畫面。抓住主要的景物，用描寫方式再現畫面。描述時一要忠實原詩，二要想象合理，三要語言優美。

2．概括景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節的詞語（孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒冷、清新明麗等）概括，準確的體現景色的特點情調。

3．分析作者藉助景色抒發的情感。切忌空洞，要具體。答出“爲什麼”或“如何表現的”。

例1：此詩描寫了什麼景色？表達了詩人怎樣的情感？

西樓

曾鞏

海浪如雲去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：馬簾子掛起。

【分析】作者看到之景有“海浪如雲”“急雨欲來”，聽到之聲有“北風吹起”“雷聲隆隆”，描述了一幅山雨欲來風滿樓的景象。而這一切是詩人在“西樓”“臥”着看到和聽到的，由此可見詩人的心胸。

【答案】這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨着陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮着遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄勁氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

例2：讀唐詩思考這首詩描繪了怎樣的畫面？

絕句杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【答案】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香。泥融土溼，燕子正在繁忙的銜泥築巢，日麗沙暖，遠洋在沙洲上靜誰不動，這是一幅明淨絢麗充滿生機的春景圖。表現了詩人結束奔波流離的生活安定後愉悅閒適的心境。

2．物象。

物象，即作者以人格化的事物爲具體描寫對象，透過這種象徵性的形象描寫曲折地表現詩人的思想感情、品格節操。作者塑造物象是爲了言志，言情，言心聲。

基本思路：提煉所描寫的物象的特徵的詞語，凸現其自然屬性，理解作者意在何爲，情爲何端。詩人是如何借梅展示自我形象的？

例3：早梅張謂

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

分析解答：本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅爲雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

例4：小松（唐·杜荀鶴）

自小刺頭深草裏，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌雲木，直待凌雲始道高。

註釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。

【分析】該詩是典型的詠物言志詩，先要欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點，從而掌握主題。先抓小松的特徵，抓一個煉字“刺”，不僅準確勾勒出外形特點，而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰鬥的精神勾畫了出來。

【解答】杜荀鶴雖年青時就才華畢露，但由於出身寒微，“帝裏無相識”，以至屢試不中，後因設法得到朱溫賞識才居要職。該詩以小松喻人，託小松諷喻時俗。小松初時不爲人注意，而最終長成凌雲之木，聯繫作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業”的觀點；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質。三、練習設計

1．請從環境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。

題李凝幽

賈島

閒居少鄰並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不負言。

答案：李凝是一個過着悠閒、寧靜生活的隱士形象。首聯“少鄰”“草徑”“荒園”的環境描寫，表現了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯的以動襯靜，頸聯的歸路所見，表現李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閒、寧靜。尾聯的作者心理活動彰顯主旨，表現作者對這種隱逸生活的追求和嚮往。

2、閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。

春思賈至

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風不爲吹愁去，春日偏能惹恨長。

（1）詩的第一、二句，寫出了春天景色的什麼特點？

（2）有人認爲，全詩側重表現了詩人對春天的喜愛之情。你認爲是這樣嗎？詩歌中的景物描寫對抒情起到了什麼作用？試結合全詩簡要分析。

參考的答案:（1）明媚動人，生機盎然。（語意相同即可）

（2）不是。全詩側重表現詩人內心的愁思。①景物描寫是抒情的基礎和依據。詩歌前兩句，詩人選取春天景物進行描繪，着意渲染春天的絢爛風光；三、四句抒情，轉寫愁思，東風不能吹愁，春日卻能興恨，前詠美好之景，全成了春恨之鋪墊。②用美好景色反襯內心的愁恨（樂景寫哀），情感表達婉曲深刻。

閱讀下面這首詩，然後回答問題。

3、閱讀下面這首宋詩，回答問題。

北陂杏花王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各佔春。縱被春風吹着雪，絕勝南陌碾成塵。

注：王安石變法失敗，被迫閒居江寧。此詩寫於他晚年閒居之時。陂，水池。

問：前人評價這首詩說：“安石遺情世外，其悲壯即寓閒之中。”情作簡要分析。

答案：詩人藉助杏花形象，賦予其象徵意義，並以“作雪”和“成塵”爲喻，形成對比，用“縱被”和“絕勝”來強調，形象而深沉的表達了寧願爲理想獻身也不願同流合污的悲壯感情。

第二課時

（二）人物形象

古典詩詞中的人物形象往往以片段的形式表現出來，鑑賞的依據—人物（肖像、行動、語言、神態、心理）；環境（自然環境、社會環境）、情節，或是一個典型的細節。

基本思路：以人物（肖像、行動、語言、神態、心理）、環境（自然環境、社會環境）、情節爲依據，以人物的身份、性格、思想感情，以及作者對所寫人物的態度爲角度。

提問方式：(1)這首詩歌刻畫了一個什麼形象？

(2)這首詩歌中的“xx”表達了詩人怎樣的感情？

分析步驟：1．找出詩人描寫人物的有關詩句，分析形象，識別性質。2．概括描述形象特徵。3．結合詩歌主旨分析形象的意義。

答題步驟：1．描繪詩歌中人物的形象。2．概括形象的基本特徵並給予一個準確的定位。3．歸納的形象寄託的作者（或抒發自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。

例1：詩中的陸鴻漸是怎樣的'一個人物形象？請簡要分析。

尋陸鴻漸不遇皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

【分析】從環境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿着野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現出作者對隱居生活的嚮往。

【答案】詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事爲念的高人逸士形象。前四句透過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了陸鴻漸的高潔不俗。最後兩句透過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者透過陸鴻漸這一形象的塑造表現了對隱逸生活的嚮往和追求。

例2：簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

【分析】前兩句回憶當年的抗金前線的戰鬥生活，“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何方，意味脫離前線；“塵暗舊貂裘”是說塵土積滿從軍時穿的舊貂裘。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的感慨，“天山”代指抗金前線，“心在天山，身老滄州”表達壯志未酬，報國無門的憤慨。

【答案】全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。詞中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被閒置不用，但仍胸懷報國之志，心繫抗金前線。詩歌透過這一形象的塑造，表達了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神，以及報國無門的感慨。

二、練習設計

1．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

次北固山下王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何由達？歸雁洛陽邊。

（1）從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中？這首詩表達了怎樣的思想感情？

遠離家鄉，漂泊江南水上。表達了漂泊中的孤獨情懷和思鄉之情。（可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉書何由達，歸雁洛陽邊”等句看出）

（2）前人評價“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是“形容景物，妙絕千古”。你認爲它“妙”在何處？

答：①時序交替，觸景傷情；②寫景中蘊含哲理（海日生於殘夜，舊年未去，江上春色已到）

2．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

月夜憶舍弟杜甫

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。

有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況及未休兵。

（1）簡述這首詩反映出當時怎樣的社會環境。

戰爭頻繁，時尚動盪，民不聊生。

（“斷人行”“未休兵”“有弟皆分散，無家問死生，寄書長不達”）

（2）這首詩抒發了怎樣的思想感情？

答：①懷念家鄉，思念親人，夾雜着生離死別的焦慮；②憂國憂民，不滿現狀，渴望社會安定。（本題不能作簡單化的回答，要顧及全詩）

3．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。

雨晴王駕

雨前初見花間蕊，雨後全無葉底花。蜂蝶紛紛過牆去，卻疑春色在鄰家。

（1）本詩前兩句是扣住什麼來寫春景的？這樣寫表達了詩人怎樣的心情？

答：前兩句詩扣住象徵春色的“花”來寫春景。以“雨前”所見和“雨後”所見的情景相對比、映襯，透露出一片惜春之情。（詩人看着雨後花落春殘之景，惋惜而掃興）

（2）前人評價“卻疑春色在鄰家”爲“神來之筆”，你認爲這句詩“神”在何處？

答：這句詩由“蜂蝶紛紛過牆去”而來，它不僅寫出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”寫活了，似乎春色真的“有腳”，跑到鄰家去了，透露出詩人希望春色沒有遠去的心情。

三、鑑賞詩歌形象應注意的問題

鑑賞詩歌形象，主要應注意兩點：

1．瞭解傳統的審美習慣

準備參加高考，做好詩歌鑑賞題，應瞭解的傳統審美習慣，主要有下列幾點：（1）望月懷遠。如李白的《靜夜思》（“牀前明月光”）、杜甫的《望月》、蘇軾的“明月幾時有？把酒問青天”詞；（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉；（3）見流水則思年華易逝，如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢”；（4）折柳送別，如“年年柳色，灞陵傷別”，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味；（5）聞雁思歸，如王灣《次北固山下》“鄉書何由達，歸雁洛陽邊”；（6）聽梧桐而心悲涼，如白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時”，李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”。等等。

2．從分析景、情入手

詩人寫詩，常用“寓情於景”、“即景生情”之法，讀者讀詩，也應從景、情兩方面去探尋體味。即透過詩人筆下具體可感的事物，探知詩人的內心和情緒。

例：淮上即事寄廣陵親故

前舟已眇眇，欲渡誰相待？秋山起暮鍾，楚雨連滄海。

風波離思滿，宿昔容鬢改。獨鳥下東南，廣陵何處在？

從詩題和詩意看，詩人在秋天離開廣陵（今揚州）北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。到了渡口，天夜已晚，又不見渡船。這時天正下着雨，他一人在河邊徘徊，詩人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。他把此時此地所見所聞所感，寫成了這一首五言律詩。

詩的首聯描寫暮色中空蕩蕩的淮河，詩人慾渡而無船可待，給人一種空曠孤寂之感。接下去茫茫楚天掛起雨幕，東連至海，遠處山寺傳來悠長的鐘聲，孤寂變成了悽愴，羈旅之情更加深重。頸聯點出“離思”。“獨鳥下東南”，這雨幕上出現的“鳥”是“獨”的，可見是失羣的；一個“下”字，可見是歸巢的；“東南”二字表明是飛向廣陵方向去的。詩人睹鳥而思己，“斷腸人在天涯”的感嘆油然而生，讀者也不能不爲之悽惻。

這樣看來，本詩全用景物烘托、離別之意，悽楚、落寞之情，如果不是細細探尋景物描寫中隱含着的詩人的內心世界，鑑賞就有可能走上歧途。