管子魔法城教育隨筆
開學初。我們在班級的區域環境中設定了一個“管子魔法城”,想法很簡單:從“實習場”理念出發,爲孩子們提供真實的材料,設定儘可能真實的遊戲場景,中班組的五個中班,每班選擇一種生活中的真實材料,設計一個可供孩子自主創意的遊戲情境……
剛開始提供各種生活中的管子時,我們所能想到的幼兒活動也很簡單,就是用這些管子進行美工裝飾活動,PVC水管可彩繪做成花瓶,收集來的保鮮膜紙筒和衛生紙紙筒,可製作娃娃造型、樹造型等。因爲剛開始時收集到的管子並不多,我們把類似管子的圓柱形材料如飲料罐、毛根等也提供在了區域內。在我的心裏,“管子魔法城”的區域定位就是一個美工區,用創意泥、彩紙、顏料等輔助材料,把這些收集來的圓柱形材料裝飾成各種各樣的玩具,鍛鍊孩子的美工技能,激發孩子的自主想象和藝術創作。
果然,不出我所料,孩子們剛進區,選擇的創意內容幾乎都是我所設想的。選一個粗的或細的PVC管,細心用顏料畫出各種圖案,再做幾朵造型各異的小花粘貼在枝條上插進去,花瓶就完成了。或者,就用一些彩色創意泥,在紙筒上做出娃娃的五官、衣服,甚至用毛根做成娃娃的頭髮,孩子們稱之爲“可愛的管子小精靈”……這些活動對孩子們的美工技能要求較高,所以每次玩區域活動時,我基本上都是和孩子們在一起製作,隨時爲他們提供一些技能上的指導和幫助。
有意思的是,雖然大家做的東西都差不多,但幾乎每個孩子都有自己獨特的想法,在細節上有很多差異。譬如瑤瑤做的是“白雪公主”,她完成了作品之後,把戴在自己頭上的王冠髮飾取下來,放到了“白雪公主”頭上,然後找來幾個好朋友,把各自的作品放到一起,玩起了“白雪公主和七個小矮人”。津津做的是“印第安首領”,他從DIY創意材料中找到了幾根羽毛,插在“印第安首領”頭上,還用毛根做了一支長矛。小希做了一個“高個子長髮妹”,用了好多毛根做出“長髮妹”的卷頭髮……
一段時間後,孩子們基本都能熟練操作“管子魔法城”內的各種美工工具了,我也對他們在這個區域內的活動開始放手了,不再每天都“盯”着他們了。顯然,老師在和老師不在,孩子們的遊戲自由度是不一樣的,我發現孩子們不再只是用“管子魔法城”裏的材料進行美工活動了。丁丁把長短粗細不一的PVC管排列起來,四十分鐘的區域活動,他變換了N種排列方法.最後興高采烈地告訴大家:“最高最粗的管子最重,是大象,最矮最細的管子最輕,是小老鼠,我今天帶它們玩排隊遊戲,真開心!”牛牛居然把各種飲料罐搬到了建構區:“我昨天去大劇院,看到大劇院門口的大柱子,就是這樣的!”最後,他和笑笑兩人用飲料罐做底座,搭出了一個體育館。婷婷則不停地用創意泥搓成小圓,讓創意泥小圓從粗細不一的.吸管中滾落下來……
孩子們的這些創意舉動讓我有了全新的視角:爲什麼管子魔法城一定要侷限於美工活動呢?按照孩子們的遊戲創意設想一下,管子可以設計成科學探索的相關活動,也可以用來進行建構遊戲,當然也可以作爲數學操作的益智材料!
於是,我們開始收集更多管子,如各種塑料軟管,帶彎頭接口的PVC水管,不同粗細的吸管……同時,這些管子的玩法也更傾向於自主,你想做什麼就可以做什麼。有的孩子用吸管和紙盒配合使用,做出了帶下水道和落水管的紙盒房子,有的孩子用水管連接紙盒房子建住宅小區,我也和孩子們一起湊熱鬧,用大紙箱和塑料軟管做了一個“滾滾樂”的新玩具。
回想在“管子魔法城”裏不斷推進的遊戲過程,我慶幸,我們在區域活動時是允許孩子自由使用材料的,甚至材料可以根據需要自由搬動到其他各個區,這讓我看到了孩子們對待材料的態度和孩子們獨具童心的材料使用,給了我提供材料的新創意。退到孩子們的活動後面,給了孩子們更多的自主活動空間,我也更多了一個視角去反思和審視自己的教育教學,我再一次明白,作爲教師,不僅僅是在孩子前面用自己的行動帶領他們開展活動,而更重要的是要在孩子後面藉助材料的支撐去推動他們的活動,只有這樣,孩子們才能獲得真正的自主發展。
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