班主任工作漫談的心得體會（五篇）

當我們受到啓發，對生活有了新的感悟時，寫一篇心得體會，記錄下來，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的班主任工作漫談的心得體會（五篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

班主任工作漫談的心得體會（五篇）1

靜心品讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，深深的折服於魏老師的博學與智慧，心領神會之間，對班主任工作有了更深一層的感悟，……

一、海納百川，有容乃大

魏老師寬廣的胸襟，寬闊的視野，智慧的詮釋，給了我有力的指引。讓我擺正心態，面對現實。面對生活中的各種情況，都要以樂觀、豁達的心胸面對，對所有的不盡人意一笑而過，留出時間執着追求自己的事業。魏老師告訴我們，要不斷挑戰自己，不能僅僅把教育當作一種職業，而應把教育當作事業來經營，要讓工作成爲一種興趣、一種內在的需要，成爲展示自己智慧的舞臺，這樣才能體會到成長的快樂，才能實現自主發展，構築教育人生的幸福，實現自己的人生價值。

作爲教師，確實平凡，但平凡的人，只要有心同樣能感受到這平凡日子中裏點點滴滴的幸福。站在平凡的崗位上，感受着一羣活力四射的蓬勃生命，領略平凡中的幸福和快樂，何嘗又不是人生的一大樂事！名利也好，恩怨也罷，都可以放置一旁，不去管它，只要我們心胸寬廣，就不會有那麼多的怨言，就不會有那麼多的怨氣。用我們自己的眼睛發現生活的快樂，工作的快樂，擁有自己的精彩。

二、在學習與反思中成長

翻閱魏老師的成長經歷，正是在不斷地學習與反思中，慢慢走向他的“那份教育晴空”。教師要在學習與思考中凝練生命的精華，讓生命不斷增值。教師要多讀書，多反思，多總結，在反思中進步，在進步中成長，做思考着的教師！

當我們置身於班級繁忙的事務中時，反思就顯得愈加重要。班主任工作不能只用身去忙，更要用心去忙。因爲班級管理的藝術，更多的體現在調整、謀劃、經營。所以，班級管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關係，是衡量一個班主任是否優秀的重要標誌。”“這裏的“理”就是思考，就是反思。回想自己的班主任工作，十多年來，只是注重“管”，而忽視了“理”，總覺得自己對工作有足夠的敬業精神，多幹苦幹，就可以了。其實，智慧方法更重要。“管”與“理”是我們對班級工作的一個梳理與反思的過程，對班級管理而言，我們不能只顧低頭苦走，更應該擡頭看路。”

一直很欣賞一句話“你可以不成功，但你不能不成長！”作爲教師，要想擁有智慧，就要不斷地學習，不斷地充實自己。讓自己始終處於“行動”之中，堅守着自己的思想追求，堅守着對事業和學生的真愛，始終如一地向着一個又一個目標邁進。只有這樣，我們才能讓自己在不斷的追求中更優秀的成長。

三、班級管理是一門藝術

在班級管理中要善於發現學生的優點，“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。作爲一個班主任，必須認識到，每個學生都有閃光點，關鍵在於積極發掘學生的優點，嘗試用長處彌補短處，使每個人都能發揮專長。應當激發學生的潛能，要像保護幼苗一樣保護學生的上進心。我們還要學會在學生的必然行爲中找偶然的進步。孩子的。優秀不是一夜之間形成的，缺點也不是永遠存在的。要及時捕捉到，把握住，運用好。在一系列正面方法的鼓勵下，學生一些微弱而閃光的優點，最終都會成爲學生終身受益的好習慣。

班主任要善於走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂。我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發自肺腑的對朋友的愛。平等地愛班裏的每一個學生。多一些寬容，多一些耐心與愛護，用真情去打動學生，相信一定會收穫和諧的愛的陽光。用自己的寬大胸襟和智慧，贏得學生的信任和擁戴。

靜心閱讀《班主任工作漫談》，似與魏老師傾心交談，給了我太多的啓示，這些啓示會指引我在平時的教育教學中用行動去實踐。立足平凡，卻不甘平庸，用博愛與智慧點燃夢想，擁有自己的精彩！

班主任工作漫談的心得體會（五篇）2

任班主任這幾年中，感覺自己對管理班級還存在着太多太多的問題，於是暑假中找來魏書生的《班主任工作漫談》一書，細細的品讀起來，有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，感覺有很大收穫。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。

如今，教師處於應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。面對這些難題怎麼辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉爲“太陽底下最光輝的職業”也正在受着世俗的衝擊。透過讀此書，我有以下幾點感受：

一、積極的態度

我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態度。魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力於適應環境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那麼我就能在潛移默化中將學生向着自己預想的軌道發展了。

魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對於班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成爲班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設定了障礙。在這一點上，我自認爲還是比較失敗的。我總是感覺把握不好與學生之間的度，心裏想着要與學生成爲朋友，可在他們犯錯誤時一着急就將自己與學生對立起來了，氣一消就後悔不已，而學生對我的感情也頗爲複雜，既害怕又想親近，是我的壞脾氣給他們帶來矛盾的心情。魏書生老師說過：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。”是的，人們不是已經總結出“態度決定高度”嗎？只有我們用“捧着一顆心來，不帶半根草去”的執着去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老師所說，我們不能只把自己囿於班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，用愛心去呵護關心每一個孩子，就會容易走進孩子心中。

二、科學的管理

魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：自我、民主、科學。依靠這些法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。

1、兩個自我

挑動學生自己鬥自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以後採取什麼具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想鬥不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心裏幫助了他的。

2、科學系統的管理

魏老師認爲，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，爲此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。現在學校的衛生工作，是讓班主任比較操心的一塊工作。一是學生的習慣不好，東西亂丟；二是範圍大，學校對衛生要求嚴格。這衛生也就成了班主任心中的一塊石頭。不去治理不行，去管了效果不大。我在想，是否也可以學習魏書生的做法，把班級的每一樣物品，每一塊場地承包給個人，也去做到事事有人管，人人有事做，也讓我這樣去試一試。

3、民主的氛圍

魏書生認爲，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨着壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎麼會高？”

如何在教育活動中發揮民主呢？我認爲，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須瞭解學生，尊重學生，信任學生，真正爲學生負責，真正爲學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那麼就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生纔會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性。”

其次，教師要樹立爲學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什麼，自覺自願地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什麼。最後，民主與科學的管理是密不可分的。不是說爲了民主，而對班級放任自流，讓學生爲所欲爲。

總之，當班主任的，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；班級各種收費，要收取保管；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作爲交換的，並且說不定什麼時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級治理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，幹得輕鬆，幹得快樂，幹得效果更好一些呢。魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵着深刻的哲理，閃耀着聰明的光芒。

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今後的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑑學習一些先進經驗，在實踐中勤於摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業！

班主任工作漫談的心得體會（五篇）3

前不久，讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我深深地被他崇高的精神世界感染着，被他積極樂觀的處世工作態度感染着。他告訴我們珍愛生命、享受生活的四字祕訣，叫做“鬆、靜、勻、樂”。“鬆”即身體放鬆；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱；“樂”即情緒歡愉。他特別告誡我們要記住四字祕訣，要在紛亂複雜的社會裏，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的寧靜，堅守住快樂的心靈之道。他認爲，快樂可以外取，也可以內求。只有時時做到以靜制動，快樂纔可能隨你而來！因爲，有一失，必有一得；有一利，必有一弊；翻開手背，必定是手心；走出陰影，必定是陽光。

堅守住心靈的寧靜，堅守住快樂的`心靈之道。在他的書中還有給我留下深刻印象的兩句話：多改變自己，少埋怨環境；用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。是的，不能改變別人，不能改變環境，你沒有能耐去換輕鬆的工作，那就改變自己，從改變自己的心態開始做起。我們要知足，俗話說知足常樂，吃着碗裏看着鍋裏的人永遠快樂不起來。

要知道捧在手裏的，纔是最好的，也最值得珍惜。但是知足不是停留，我們還要奮鬥，工作生活中會有各種各樣的困難，在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的態度進入生活，我們要想方設法去克服，不要一味地要求別人來適應自己，而是要去努力適應別人。我們要有一顆感恩的心，快樂工作，快樂生活。

班主任工作漫談的心得體會（五篇）4

沒有當過班主任的老師，他的教師生涯是不完整的。學生是學校進行一切工作的出發點和歸宿。而學生在學校的學習生活狀態如何，主要是靠班主任工作。因此班主任工作是學校的重點工作，學校的的教學質量依賴於班主任工作。同時它也是特別考驗人的工作能力的事情。因學校工作安排需要，我自從教開始至今，擔任班主任已經有5、6年之久了。雖然也在不斷地摸索，請教。但是進步不是很突出，對很多事情還是比較困惑。這學期，學校給了機會讓我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，讀完後，讓我豁然開朗，覺得在工作中遇到的很多問題都得到了答案，也開啟了我心中不少心結。增強了我對勝任班主任工作的信心。

“班主任要努力改變自我”！第一眼看到這個標題，我傻眼了。我一直以爲班主任工作是去改變學生：改變學生的學習習慣，生活習慣，做人做事的習慣。應該用中學生規則對他們嚴格要求。以達到學習好行爲好品德好的學生。但是當我看完整章，卻覺得非常同意他的觀點，並且被他的智慧所折服。他認爲：“一個人首先要適應環境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人應該爲生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環境，多改變自我。人應學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼裏就總是新的。”

於是我開始意識到，班主任不是來改造學生的，而是來幫助學生來實現他們的發展的，協助學生讓他們朝着正確的路走，幫他們樹立自信心。因此需要充分地瞭解每一個學生的學習習慣，個性等，充分給予尊重，尊重他們的個性發展，對不同的學生採取不同的方法進行循序漸進的積極的引導。要從學生的眼光看待問題，善於觀察他們的行爲和心理變化。耐心地給與建議。充分地予以尊重和信任。讓學生感覺到，老師這樣做得目的，不是因爲老師的要求，學校的規定，而是作爲學生，做爲社會的人的他（她）自己應該這麼做，是爲了他（她）更好學習和生活的。

今後，我要經常拿出這本書來細細品味，我相信，它是我班主任工作道路上的一盞明燈。

班主任工作漫談的心得體會（五篇）5

一、愛的教育偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的薰陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力薰陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。纔會敢於承認自己的所作所爲，這足以說明，老師的典範作用及偉大人格的寫照。

二、養成少說多於做的好習慣

學高爲師，身正爲範。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多幹、養成習慣。教師作爲人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要爲人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作爲自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利於潛移默化地感染、教育學生。

三、多改變自己，少埋怨環境

魏書生談到：人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。大的環境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環境中用自己的主觀努力，來適應環境。魏書生在一次演講中說：人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，鬱鬱蔥蔥。魏書生做到了這一點，因而在他和同事的共同努力下，把一個農村中學變成了全國聞名的省級重點中學，他自己也發奮圖強，從這裏走向了全國，走向了世界。這一點對我來說有不小的啓發。我擔任兩個班的數學課和一個班的班主任，由於一年級學生年齡較小，自我約束能力差。由於從沒有教過一年級，習慣了學生在上課時認真聽講，所以在平時上課的時候，我一看到學生上課亂七八糟，總是愛發火，愛發牢騷：“怎麼這麼倒黴，教上一年級學生？”牢騷滿腹但無濟於事。爲什麼不學習魏書生先生？既然教了一年級，這應該是現實了，那麼，你就應該想辦法改變自己的心態與方式，儘快的適應環境。

四、科學管理班級工作

魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字“商量！”他做班主任，凡是和同學們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規班紀，沒有一條是他定的，都是全班開會，然後同學們討論，最後全體透過，就定下了。聯想到自己的班主任工作，班中也有班幹部，而且班幹部所佔的比例還不小，可爲什麼他們凡是還都來問我：“老師，這件事該怎麼做？那件事該怎麼做？”當他們問我的時候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長，是班幹部，怎麼大大小小的事情都來問我呢？殊不知，這是因爲自己並沒有真正的給過學生權力，在班級管理中沒有體現出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那爲什麼不把權力還給學生，透過科學的管理，達到“人人有事幹；事事有人幹；時時有事幹”的效果呢？

當一名優秀的人民教師是我的理想，魏書生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力爲我上了寶貴的一課。在今後的工作和學習中，我要不斷的學習教學的藝術，從魏先生身上找到適合自己的育人策略。