《將相和》的教學心得

教學《將相和》一文時，我請同學們自由地朗讀課文，談讀後感受，自己則在同學們中間穿梭適時進行指導。由於讀課文的聲音比較大，同學們讀得也很認真，好像沒有同學注意到我在什麼地方，正走到一個身邊，看他正拿着筆專著地在畫着什麼，湊近一看，這學生正用紅筆在課文的插圖（廉頗向藺相如負荊請罪的圖畫）藺相如的嘴上塗抹，把藺相如的嘴巴塗得又大又紅，整幅圖這張嘴顯得特別突兀。其實，學生在課文的插圖上塗塗畫畫這是常有的事，給圖上的女孩子畫上兩撇鬍子，給男同志按上一根辮子，或者幫着戴上一副大大的黑邊眼鏡什麼的，以前看到這種情形我總是以：要保護好自己的書本，愛護書本爲由要他們擦乾淨或勸告以後不要再畫了。再看看眼前這個孩子竟這樣專注地爲藺相如塗抹紅脣以至我在他身邊好一會兒了他都沒有發覺，還是旁邊的同學發現了我，我搖搖頭讓他不要說。當他高興地拿着自己的傑作想讓同學欣賞時他才發現了我，趕緊裝出讀書的'樣子。不知怎的，看着抹了紅脣的藺相如還確實挺有意思，一個念頭蹦了出來，就讓大家來聊一聊藺相如的這張嘴巴。

師：孩子們，廉頗說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什麼能耐，就一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰到他得給他個下不去！”藺相如真如廉頗所說就的一張嘴嗎？

學生異口同聲地說：“不是！”

我故意表情凝重若有所思地看着大家，暗示他們要思考之後纔來回答問題。

生1：藺相如是他的嘴……

正想繼續說被同學們一致的反對意見給打斷了。

師：咱們先仔細聆聽他說完然後再發表自己的意見，請你繼續說。

生１：課文中有許多地方出現了藺相如的語言，我找了兩句：“大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指點給您看。”這時候藺相如對秦王說話的語氣肯定是很誠懇的，不然秦王就不會相信他的話把和氏璧給他了。還有，在澠池會上，藺相如說：“現在您跟我只有五步距離，您不答應，我就跟您拼了！”這裏藺相如的語氣肯定是非常堅定的，不然秦王怎麼會害怕呢？

師：你能把藺相如的語氣讀出來嗎？

生１：聲情並貌地朗讀，贏得了同學們的掌聲。

師：讓我們一起來讀一讀。

生有表情地齊讀。

生２：我覺得藺相如和秦王的戰鬥也有嘴的功勞，像他說的“您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”這句話就像一把利劍直刺秦王要害，同時也讓自己得以脫身。

師：這嘴真的很管用。

生３：藺相如成爲上卿，職位比廉頗高。我覺得更重要的是他的膽量。藺相如捧着璧，往後退了幾步，着柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您並不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”爲了保住璧藺相如不惜犧牲自己的性命，冒生命的危險，這要多大的膽量啊。

生４：藺相如不但有膽量，而且還有機智。他在請求秦王爲趙王擊缶時，他先走到秦王面前，遭秦王拒絕後他再要求，步步緊逼，讓秦王沒有退路。

生５：我覺得藺相如的嘴確實厲害，秦王見識了，秦王敗下陣來；廉頗見識了，廉頗負荊請罪。

師：哦，那我們可得好好讀一讀藺相如到底說了什麼，這麼有說服力？

生：齊讀藺相如對各位大臣說的話。

生６：我認爲這是以理服人，藺相如說得有道理，所以廉頗纔會心服口服。

生７：藺相如的大肚讓廉頗不得不服，廉頗要給藺相如下不去，而藺相如卻爲了趙國的利益躲避廉頗。

生８：藺相如這樣爲國着想感動了廉頗。

生９：藺相如知道廉頗也是愛國之人，只要他了解真相後他一定不會再和自己過不去了，結果確實如此。

……

師：看來，藺相如不僅僅只是他的嘴巴，更重要的是他的智慧、膽識、忠誠贏得了地位，贏得了人心。

偶然一得讓我放棄了課前背好的教案，高興的是，這一張“嘴”讓同學們議論紛紛，真有一石激起千層浪的效果，真是一個意想不到的收穫。課後，我走到那位畫紅脣的同學身邊，輕聲地問他：“你爲藺相如塗上脣膏是不是覺得藺相如的嘴就應該特別一點啊！”孩子靦腆地笑了。旁邊的同學興奮地說：“他還有很多畫着呢！”“能讓我看看嗎？”他幫我一頁頁翻下去，呵呵，幾乎每篇都有他的點睛之筆：孔繁森的額頭上畫了幾道深深的皺紋，那是孔繁森日夜操勞的見證；邱少雲的身旁畫了一個水坑，那是孩子希望邱少雲身上的大火能夠被水澆滅；小李歡的手上戴上了一隻精緻的手錶，上面還畫了一顆心寫上了love……這樣的塗畫確實讓我感動。

經常提醒同學們：“不動筆墨不讀書。”邊讀書邊做記錄，卻從沒想到原來插圖上也可動動筆墨。真爲自己以前總是一味地勸告一味地制止感到後悔。當然，無意的添加只能增加笑料或破壞插圖的美觀，但適當地來上幾筆不也是學生智慧的閃光嗎？看來孩子們早就在插圖這塊領地上進行開墾了，佩服孩子天生的破壞力和創新能力的同時教師也可在插圖上做做小文章了。