《發現高效課堂密碼》讀後感範文（通用8篇）

當細細地品讀完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編整理的《發現高效課堂密碼》讀後感範文（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。

《發現高效課堂密碼》讀後感1

透過這本書的認真研讀，我深切的感受到作爲一名教師，如何提高課堂效果，重點要從四個方面加強，提升課堂效果，真正達到高效課堂的目的。

一、提升教師備課水平。不但要備課，還要花時間深入鑽研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到吃透教材、吃透學生。因此，教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

二、培養學生預習習慣。要想提高課堂效果，必須讓學生養成預習的習慣，並透過預習讓每學生面對新知識之前有一個充分的知識與心理準備。繼而課堂教學的重點應放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。

三、關注每位學生。有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”要使課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

四、精心設計課堂練習。課堂練習是獲取知識的有效手段。在教學環節我們應承認學生的差異，因此在課堂練習的設計上我們應該承認學生基礎的差別，從而因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，爲高效課堂提供最好的保證。

《發現高效課堂密碼》讀後感2

藉助暑假的閒暇時間，我認真閱讀了於春祥老師的《發現高效課堂密碼》，受益匪淺。書的封面是這樣一句話：“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案。”再配以黃色的封面，看起來特別溫馨。於春祥老師堅持研究學習，堅持課堂教學改革，讓教師們成長很多。細讀此書，我感受到了於老師對高效課堂的深入解讀與闡述，書中的文章大多數採用教育敘事的方式，娓娓道來，對課堂教學進行了細緻的解讀，對我們教師起到了循循善誘的引領作用。令我非常欽佩。

那麼高效課堂的祕密究竟是什麼呢？我根據自己讀完後的理解淺談下自己的感受。

密碼一，明確什麼是高效課堂？簡單地說，高效課堂就是在單位課時內所產生的最高效率和效益的課堂。這種高效主要表現在學生的學和老師的教上，學生的學應該是高效的，老師的教也應該是高效的。教學的目的是爲了學生，要讓學生獲得知識，要提高學生解決問題的能力。因此，分數對於學生來說是至關重要的，但讓學生學會學習，獲得知識才是更重要的！

於老師告訴我們：“課堂上指望一個老師帶四五十個學生，再苦再累也不會帶出高效來，一旦把小組變成一個個‘動車組’，效率就會大大的提高”。反思自己的課堂，還是有些趨向於傳統的課堂教學，給學生小組合作的機會少一些。今後的課堂上，一定讓學生有更多的小組合作，透過這種方式提高他們的學習積極性，自己獲取知識。

密碼二，怎樣讓學習變得快樂？於老師告訴我們：在課堂上，想要生產快樂，就得充分滿足學生預習和表達的慾望。因此，課堂上應讓學生主動地提出問題，自主地進行學習，獲取知識，這樣就能大大的提高他們對學習的興趣，從而讓學習變得快樂！

密碼三，建立平等的師生關係。現在的課堂不再是老師教，學生學了，學生都希望有自己展示的舞臺。把課堂還給學生，讓他們積極參與到學習中來，變“要我學”到“我要學”。這樣的課堂，想不高效都很難！

於老師的書中有很多很多的定律，值得我們去細細品味。於老師的文字清新雋永，蘊含哲理，激勵着我們，引領着我們走在研究，實踐高效課堂的路上。於老師的這本《發現高效課堂密碼》，爲我們開啓並實踐高效課堂提供了許多行之有效的方法指導，值得我們去細細品讀。教師上好一節課不容易，學生學好一節課更不容易，關鍵是如何讓學生在自主學習中獲取知識，享受快樂。如果我們能夠真正做到實踐高效課堂，其實高效課堂並不神祕，讓我們和孩子們一起享受課堂，享受快樂吧！

《發現高效課堂密碼》讀後感3

暑假裏，我閱讀了於春祥老師的《發現高校課堂密碼》，書中句句真言，文字富含哲理，又不乏風趣幽默，在覺得有趣的同時也讓人收穫頗多。書本封面上印着兩行醒目的字“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案”，是的，於老師是一位“草根教育專家”，他堅持研究與學習，詮釋了高效課堂的密碼。

作爲一名年輕教師，我一直不明白什麼纔是真正的高效課堂？讀了於老師的《發現高效課堂密碼》後，才覺得豁然開朗。何謂“高效課堂”？作者認爲：高效課堂是在新的課堂觀、效率觀基礎上誕生的，它與傳統課堂單純以分數爲旨歸，甚至不擇手段地追求分數的效率觀大相徑庭，而是主張在課堂上要演繹“生命的狂歡”，生命活力與課堂效率的偕同共振纔是高效課堂的價值所在。這本書致力於高效課堂本質與規律的研究，共分十三章，每段文字中，都有作者獨到的視野和觀點。

於老師文化底蘊深厚，在“高效課堂大揭祕”一章中，他提出“課堂乾坤大挪移”，令人耳目一新。他認爲：學生是“天”，教師是“地”，“地”永遠不與“天”爭精彩，而是以“天”的精彩作爲自己的精彩！學生的精彩纔是課堂真的精彩，學生的精彩纔是師者最大的精彩！《易經》的啓發之於課堂，竟是如此貼切。諸如此類文化與哲學於一體的闡述，書中比比皆是。許多課堂哲理，教育規律，就靠於老師如是的文化解讀，讓人印象深刻。

於老師認爲，課堂的藝術，就是動與靜的藝術。他將高效課堂“生命狂歡”的基本形式界定爲“六動”——動手做，動腦思，動眼看，動耳聽，動嘴議，動身演。反對以教師的動，替代學生的動；以教師的動，強迫學生的靜，從而將“動”、“靜”闡釋得淋漓盡致。他還突出強調了“板演效應”，提高記憶效率。

於老師提出的“零界現象”也值得我們反思，“課堂醫案巧拾零”能夠讓我們的課堂更高效，零關注、零起點、零閱讀、零書寫、零生成、零體驗、零疑問、零批評、零板書、零作業，這些都是我們在課堂中要避免的。面對當前課堂上老師一味激勵“零批評”的現狀，作者給出了臨牀診斷書。他認爲：課堂需要激勵，但卻不能拒絕批評，學生犯了錯誤就要承擔責任。當然批評應該建立在尊重、理解、責任的基礎上。教師應該注意培養學生批評和自我批評的精神。學生如果天天生活在激勵的讚美之中，他們的性格將會變得脆弱。在對學生進行激勵性評價時，教師要注意頻率不宜過高，否則會使激勵失之嚴謹，不提倡過多地採用“物化”的激勵性評價方式。由此，我想到：作爲一名教師，我們在激勵學生時一定要講究方式方法，要讓學生將優秀變成習慣，而不是爲了圖表揚才表現優秀。

作者的課堂“動車組”理論也獨特新穎，爲小組合作學習進行了有效引領。他還對小組合作的價值、操作路徑、使用方法等做了詳細的講解。正是由於於老師長期的教學實踐和課改追求，才把高效課堂詮釋得如此清清楚楚、明明白白，這正是他癡迷於高效課堂多年來的心血和經驗之談啊！

於老師精於課堂細節的研究與推敲，生成了許多理論的精彩，作者在第九章裏用一些實實在在的課改敘事，告訴我們課堂教學中的是非對錯，通俗易懂，讓我們在裏面或多或少捕捉到自己抑或他人的影子，從而改變自己的觀念，再付諸於自己的課堂實踐之中。

於春祥老師還說：“高效課堂功夫在課外。”我想，教師應該把讀書、寫作、反思當成一種習慣，當成一種生活狀態。教師素質提高了，學生自然會受益。而對於學生來說，只要真正注重其素質的培養，應試會是相當輕鬆的事。只有堅持讀書，堅持反思，堅持創新，我們才能感受到教育的精彩。

反思我自己，在自己從教幾年的時間裏，我都以高標準要求自己。比如，每次作業我都會認真批改，有錯的，我也會及時讓學生訂正，對他們嚴格把關，有些學習程度不好的學生，我在課下會專門地輔導他們。每次上完課，我並沒有急着回辦公室，而是走到學生中間問問他們的聽講情況，對於接受能力比較差的學生，我還會走過去再跟他們講一講，爭取讓他們掌握住每天所學的知識，增強想學習的自信心。但是教育學生光教給他們知識就夠了嗎？當然不夠，“身教重於言教”，教師的一言一行都會影響着學生，我會用無聲的行動教育學生，從我做起，率先垂範，見到地面上有垃圾，我會主動地撿起來，學生看在眼裏，記在心裏，也會自覺地把垃圾撿起來放進垃圾箱。

《發現高效課堂密碼》讀後感4

在放暑假時，學校向我們推薦了《發現高效課堂密碼》這本書，讀過之後，我覺得這樣的書籍對於我們來說就像一個指南針，爲我們的教學道路指明瞭方向。

高效課堂的祕密究竟是什麼呢？

首先，我個人認爲要想使自己的課堂達到高效，教師要花時間深入鑽研教材，理解教材，仔細琢磨教材的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，並針對可能發生的情況設計應急預案，以便確保課堂教學順利進行。

其次，要想使自己的課堂達到高效，應從關注每一位學生開始，讓他們在參與中學習，從而獲得學習的樂趣。於老師告訴我們：在課堂上，想要生產快樂，就得充分滿足學生表達的慾望。這一點，我和於老師產生了共鳴。在二年級《會說“對不起”》這節課的最後，我安排了寫道歉信這一環節。我引導學生：你和同學之間有沒有過矛盾或做錯事而沒有及時道歉，或道歉不夠誠懇的？現在就請你拿出剛纔老師發給你們的紙，我們一起來寫一封道歉信，寫完後折起來，信外面寫別人的名字，裏面寫自己的名字和要說的話。我又以“郵遞員”的身份把信發放了下去。最後我又讓收到道歉信的同學和寫道歉信的同學分別說一說自己的感受和心情。這節課學生學的開心，老師教的舒心。

最後，我有一個深深的感受，那就是作者的恆心毅力。由此我想到了自己。對於讀書，這點我覺得自己做的很不夠，覺得工作忙，沒時間讀書。於是我選擇在晚上睡覺前留出一部分時間，可以邊讀邊思考。邊讀邊思考我可以做到。可每天寫一點往往做的不好，我們在課堂中會遇到很多生成性問題，下課後處理作業或其他事情，沒有及時記錄下來，丟失了反思的時機。於老師在書中告訴我們“不寫”又如何成長呢？作者每天給自己定下了讀書的任務、寫作的任務，不管多晚多疲憊，都堅持完成，《發現高效課堂的密碼》就是這樣堅持寫下來的。我想，這堅持來源於作者的追求，因爲心中有夢，所以纔不停息腳步。我自己是最缺乏堅持的，記得當時看到葉瀾教書說過的一句話“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫兩年的教學反思，就有肯成爲名師。”當時我也有寫教學反思的衝動，可是後來就放棄了，我感覺到堅持做一件事，真的很不容易。

讀完此書受益匪淺，作爲一名老師，在教學中雖然已積累了一些經驗，有些經驗與於老師有共同之處。有些卻又不同，需要我在今後的教學中學以致用，我堅信：在今後的教學道路上，只有我們自己肯努力，才能真正感受到教育的精彩。

《發現高效課堂密碼》讀後感5

讀《發現高效課堂密碼》一書，使我對道德課堂下的高效課堂又洞開了一片天。

受傳統教育觀念的束縛，自己的教學總不敢放手，讀過這本書後才懂得了“二八”教學律：即一般情況下，課堂上20%的屬於重點、難點的內容需要教師教，而80%的內容學生是完全可以自學掌握的。

這個定律告訴我們“教”是建立在“學”的需要的基礎上，從而實現“以學定教”，“以教導學”，“學教互動”，“動態生成”。這裏強調的“學”絕不是學生自己的事情，凡是沒有教師指導參與的“學”往往是低效的。“教”也未必就是教師的專利，所謂“兵教兵”也不失爲一種有效的“教”的方法。回憶自己的教學，要麼是一直牽着學生的鼻子走，要麼是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴重錯誤的。

“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”這裏所說的是“夥伴效應率”：在班級授課制的環境中，學習不再僅僅是個人的事情，而是夥伴互助的過程，且往往會因爲夥伴之間知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點通”的意會效果。以往的教學中，自己總認爲學生年齡小，還不具備合作學習的能力，只是讓同桌兩個人互相討論，從不培養學生小組合作的能力，束縛了學生合作意識的發展，今後教學一定引以爲戒。

有句話教做細節決定成敗，高效課堂亦然。讀了此書才知道了高效課堂的15個細節：關於目標的三個細節是：要恰當、要具體、要可測；關於預習的三個細節是：要溫故、要分層、要方法；關於展示的三個細節是：先組、後班、多樣；關於點撥的三個細節是：互動、生成、示範；關於作業的三個細節是：精選、分層、限時。縱觀這15個細節，如果教師把握好了，課堂也就高效了。

讀了此書才知道了高效課堂的兩種境界：第一種境界是到你的課堂上找不出一個不學習的學生；第二種境界就是整個一節課學完了，不管是多少人，老師一定要清楚，誰會了，誰不會，誰什麼地方不會，老師能夠一口清，這纔是真正的“堂堂清”。

高效課堂的祕訣，不一定非得創新，迴歸課堂的本質和規律，應該是當務之急。

《發現高效課堂密碼》讀後感6

高效課堂是每個教師不斷追求的目標，帶着教學中的困惑和對高效課堂的追求，假期裏，我細讀了於春祥老師的《發現高效課堂密碼》，被這位博學多識的“草根教育專家”所折服。數十載，於老師堅守在教育改革一線，但從未改變過初心，勤於研究，樂此不疲。他不僅是我們教師的楷模，更是我們教育事業的指路明燈。

在研讀《發現高效課堂密碼》之後，深深地體會到這本書不僅是一縷清風，爲我們教師吹散迷霧；也是面鏡子，讓我們教師看清課堂缺陷。下面我將結合自身教學實踐，談談個人體會。

在第二章中，於老師總結的“課堂教學規律”，給我指明瞭方向。其規律概括起來講就是“動手做、動腦思、動眼看、動耳聽、動嘴議、動身演”，以上“六動”可以界定爲高效課堂“生命狂歡”的基本形式。這就是於老師的課堂效率觀。其中“學習快樂律”和“二八”教學律，讓我印象尤爲深刻。

關於“學習快樂律”，於老師說“快樂源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自預習”。換言之，“預習催生自信，自信激勵展示，展示孕育成功，成功繁衍快樂”。回顧自身教學，我給予學生的“預習權”和“表達權”少之又少。學生對英語教材的熟悉程度直接影響了課堂教學的效率。因此，在日後的教學過程中，我會督促學生的預習，並花時間進行檢查，讓他們養成預習的好習慣。針對學困生，我還會對他們進行相應的預習方法指導。並在新課開始之前，告訴學生新課上會解決哪些問題，讓他們有目的、有方法的去預習課文，熟悉教材，從而讓他們在課堂上自信學習且快樂習得。

關於“二八教學律”，即一般情況下，課堂上20%的屬於重點、難點的內容需要教師教，而80%的內容學生是完全可以自學掌握的。在我們的教學中，尊重學生的主體地位，讓“教”建立在“學”的需要的基礎上，從而實現“以學定教”，“以教導學”，“學教互動”，“動態生成”。回顧自身教學，往往不相信學生的自學能力，常常課堂上“滿堂灌”，這種錯誤的課堂教學觀念，日後我一定改善，且爭取給學生更多展示自我的機會。

在第十章中，於老師的傳統課堂“十八怪”，讓我陷入沉思。十多年前，新課改，新理念就傳入到了我們教師羣體中，可是真正實施的卻寥寥無幾。教師依舊做主宰課堂，英語教學課堂中，教師依賴課件無法自拔，學生依舊天天膩於題海，應試教育魂魄猶在。我不僅回想了自己平日的教學，我給了學生多少思考的空間？學生有多少展示自己的機會？是否可以精選題目，讓學生跳脫離題海，減輕他們的負擔，實現真正的高效學習？英語課堂是否一定要依賴於課件？我能否用更高效的方式來整合知識？帶着這些疑惑，我再次深入於老師的高效課堂中，並解讀他的密碼。於老師說“課堂上指望一個老師帶四五十個學生，再苦再累也不會帶出高效來，一旦把小組帶成‘動車組’，效率就會大大提高”，我明白了，要讓小組合作更多一些，實一些，課堂教學才能更加高效。民主是課堂的基礎。只有讓學生動起來纔會有“精彩”。學生的精彩纔是課堂的精彩。

細細品讀這本書，不論是於老師的博學、樂學、專研精神，還是其提倡的高效課堂教育理念與方法，都是我們教師這一生所要解讀的密碼。教育生活一旦成爲我們研究、探索、創新的資源，“幸福美感”就會不期而至。研究不管是其過程，還是結果，都伴隨着一種“幸福美感”的體驗，這種體驗便是對生命的滋養和回饋。

將來教師之間的競爭，主要取決於誰學習的'速度快。現代版的遊戲規則是“快魚吃慢魚”。學習速度跟不上時代的步伐，必然被淘汰。如果你要這個世界有更多的愛，那麼你就要在你的心中創造更多的愛；如果你要這個世界更優秀，那麼你也要先讓自己更優秀。學習是生存的需要，生命因讀書而精彩！

《發現高效課堂密碼》讀後感7

學習，對於老師而言，是我們職業發展的關鍵，也是我們一生的課題。儘管現在我們的工作任務重，工作壓力較大，但學習的步伐不能停止。我們常常對學生說，要向40分鐘要效率，其實對於老師更是如此。如何將每一個40分鐘運用好，如何達成高效課堂，這對於我們職業發展來說至關重要。帶着這樣的疑問，我利用空餘時間仔細拜讀了於春祥老師撰寫的《發現高效課堂密碼》這本書，收穫良多。

全書分爲“高效課堂大揭祕”、“課堂規律有幾多”“課堂醫案巧拾零”、“模式建構與重建”等十四章內容。其中第二章課堂規律有幾多，讓我思考頗多。結合自己這幾年的教學經驗，我對自己的教學進行了反思和總結。

其中於老師談到學習快樂律：於老師認爲生命舒展的過程，就是快樂體驗的過程。給快樂一個機會，就得給展示一個機會；給展示一個機會，就得給自信一個機會；給自信一個機會，就得給預習一個機會。在這條規律上我自己深有感觸，也收益頗豐。英語作爲一門語言學科，本身就比其他考試類學科更多幾分樂趣和實用性。所以在我平時的教學中，我在重視考點的基礎上，也會注意課堂趣味性的提升。在學習《新目標》英語八年級上8單元“How do you make a banana milk shake？”這個單元的教學中。我讓孩子們先去預習課文，瞭解製作香蕉奶昔的步驟，工具等，在課前先將相關短語進行聽寫，讓孩子們先掌握基本內容。課堂中，我將製作材料，工具都搬進了教室，讓孩子們真正上了一堂“動手課”。一堂課後，孩子們們既掌握了單詞短語，更直觀學習並感受了教材的魅力。我還記得在初三畢業的最後一節課，我問孩子們印象最深刻的一節課是什麼，不少孩子都說到了這節課，甚至是成績基礎很差的孩子都還能記得這個單元的單詞。從這一節課中，我真正理解了於老師所講的學習快樂律，讓孩子們帶着目的，參與課堂，這樣的學習纔會是快樂的課堂。

另外一個讓我深思的規則就是“二八”教學律。於老師說到，教學的“二八定律”是指，一般情況下，課堂上20%的屬於重點，難點的內容需要老師教，而80%的內容學生是完全可以自學掌握的。“學”絕不是學生自己的事情，凡是沒有教師指導參與的“學”，往往是低效的。“教”也未必就是教師的專利，所謂“兵教兵”也不失爲一種有效的“教”的方法。這個規則特別適用於習題課當中，在上習題的過程中，我們經常會有自己在演“獨角戲”的感覺。因爲對於基礎好的同學，這些練習題他們早就已經掌握很好了；而對於基礎薄弱的孩子，有課堂注意力低下的問題，上習題課就更加嚴重了。所以針對這個問題，在習題課上，我會讓孩子自己起來分析語法點；或是給程度較好的孩子分配任務，讓他們來當“小先生”。這樣一來，因爲要起來講解，程度低的孩子注意力提高了；程度好的孩子也有了新的挑戰。

細節決定成敗，同樣適用於高效課堂。在本書中第七章，於老師談到了高效課堂的15個細節。關於點撥方面，於老師講到這樣一個細節，就是高效課堂的生成。書中講到，就生成而言可分爲橫向，縱向，系統三種形態。橫向偏重於拓展，指向多元；縱向側重於深化，指向深刻；系統着眼於全局，指向結構。儘管有很大的中考壓力，但我認爲英語學習上，我們不僅僅要教給孩子們應試的單詞、短語和語法。這些對於孩子們以後未來的發展，其實微乎甚微。我們更應該教給他們中英文化的差異，英語語言的魅力，思想上的多元化。這些才能幫助孩子們走得更遠，更好。

在達成高效課堂的目標上，我還有很多需要學習的地方。在初中英語教學的道路上，我也還有更多需要提升的地方。希望我能保持初心，保持學習的積極性，Stayhungry，stayfoolish。

《發現高效課堂密碼》讀後感8

當雙手接過《發現高效課堂密碼》這本書後，我首先被那句簡介——“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案”所深深吸引，我禁不住心生讚歎。因爲作者於春祥老師本身就是一位一直實踐在教學一線上、時刻未曾脫離過課程改革的“草根教育專家”，是一直活躍在我們臨淄教育一線的優秀教育專家，他時時用他質樸但發人深省的語言和文字對我們的課堂進行深入的指導，因此他對我們的高效課堂的打造才更有發言權。他對“高效課堂”的完美闡釋是極有權威性的，是令人心悅誠服的，是令我們所要圍繞深入鍛造的課堂典範。他發現了像我們這樣的一類學校老師的最近發展區。

細讀此書，感受於春祥老師從實戰角度進行的高效課堂的“大揭密”：課堂教學規律的探尋，神奇杜郎口的有效解讀，資訊技術與課堂教學的有機整合，教學常規的保障，課堂教學模式的解構與重建，都涉及高效課堂核心問題。文章大多采用教育敘事的方式，娓娓道來，透徹闡釋，智慧引領，對課堂教學進行了細緻關注與哲學解讀，強烈的人本思想，濃厚的文化思辨在潤物無聲地引領我們“發現”並踐行着高效課堂密碼。

面對當前課堂上老師一味激勵“零批評”的現狀，作者給出了有力的說服。他認爲：課堂需要激勵，但卻不能拒絕批評，學生犯了錯誤就要承擔責任。當然批評應該建立在尊重、理解、責任的基礎上。教師應該注意培養學生批評和自我批評的精神。學生如果天天生活在激勵的讚美之中，他們的性格將會變得脆弱。沒有批評的教育是不完善的教育。在對學生進行激勵性評價時，教師要注意頻率不宜過高，否則會使激勵失之嚴謹。由此我想到：作爲一名小學一線教師，我們應該時刻提醒自己，激勵和批評教育學生時千萬不要走入極端，批評鼓勵要抓好“度”。我們的教育目的是讓學生將優秀變成習慣，而不是讓孩子把優秀變成僅僅爲了獲得老師的表揚。

作爲一位長年實踐在課改一線的教育專家，於老師在“資訊化生態課堂理論與模式構建”一篇提出了“五環節”課堂教學模式，用以指導老師們的教學。“三維目標記心間，學展點練四連環。沒有學、沒有展，緊閉尊口不發言。有了學、有了展，師生一起再點練。課堂原本很簡單，模式一變一重天。”我覺得，作者的“建構課堂教學模式”正是爲一線教師提供了“進入課堂教學模式”的操作路徑，而“進入課堂教學模式”是模仿、學習階段，入門後再“適時整合研究出適合自己的課堂教學模式”，最終逐步形成有自己特色的課堂教學模式風格。我認爲我們學校的語文課堂應該在“出模”後的基礎上再不斷的提升、整合，繼續不斷超越自己！

對我們一線教師的專業成長，於老師闡述了其高屋建瓴的建議和做法。正像朱永新老師所說的那樣，“只有教師的發展，纔有學生的發展”，可見教師發展的必要性和迫切性！每天讀書、寫作、反思，則是教師發展的必經之路。於老師在“美麗指數最大化定律”中提到，教師要重視氣質美麗，學會用文化化妝。於老師援引了法國的一項研究：“愛讀書的女人不易發胖，顯得年輕”。在這一文章磨，於老師勸告我們：“朋友，當你走出美容廳之後，別忘了找個地方靜心讀書。”這一點，在我公公的身上極有體驗。在退休十餘幾年來與書爲伴的日子裏，雖然公公已經71歲高齡，但他的心態卻一直像年輕人一樣青春陽光，甚至更過之！我想這一切，都與讀書密不可分。正如竇桂梅老師所言：讀書是女老師最好的化妝品，是男老師最好的名片。

研讀《發現高效課堂密碼》這本書，並且深受啓發教育之後，我暗下決心：在今後的工作中，我一定要不斷學習，不斷地尋求教學規律，有意識地運用教學中的規律。我要讓孩子們高高興興地學，要讓自己明明白白地教！