發現高效課堂密碼讀後感

當細細品完一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的發現高效課堂密碼讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

暑假裏，我閱讀了於春祥老師的《發現高校課堂密碼》，書中句句真言，文字富含哲理，又不乏風趣幽默，在覺得有趣的同時也讓人收穫頗多。書本封面上印着兩行醒目的字“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案”，是的，於老師是一位“草根教育專家”，他堅持研究與學習，詮釋了高效課堂的密碼。

作爲一名年輕教師，我一直不明白什麼纔是真正的高效課堂？讀了於老師的《發現高效課堂密碼》後，才覺得豁然開朗。何謂“高效課堂”？作者認爲：高效課堂是在新的課堂觀、效率觀基礎上誕生的，它與傳統課堂單純以分數爲旨歸，甚至不擇手段地追求分數的效率觀大相徑庭，而是主張在課堂上要演繹“生命的狂歡”，生命活力與課堂效率的偕同共振纔是高效課堂的價值所在。這本書致力於高效課堂本質與規律的研究，共分十三章，每段文字中，都有作者獨到的視野和觀點。

於老師文化底蘊深厚，在“高效課堂大揭祕”一章中，他提出“課堂乾坤大挪移”，令人耳目一新。他認爲：學生是“天”，教師是“地”，“地”永遠不與“天”爭精彩，而是以“天”的精彩作爲自己的精彩！學生的精彩纔是課堂真的精彩，學生的精彩纔是師者最大的精彩！《易經》的啓發之於課堂，竟是如此貼切。諸如此類文化與哲學於一體的闡述，書中比比皆是。許多課堂哲理，教育規律，就靠於老師如是的文化解讀，讓人印象深刻。

於老師認爲，課堂的藝術，就是動與靜的藝術。他將高效課堂“生命狂歡”的基本形式界定爲“六動”——動手做，動腦思，動眼看，動耳聽，動嘴議，動身演。反對以教師的動，替代學生的動；以教師的動，強迫學生的靜，從而將“動”、“靜”闡釋得淋漓盡致。他還突出強調了“板演效應”，提高記憶效率。

於老師提出的“零界現象”也值得我們反思，“課堂醫案巧拾零”能夠讓我們的課堂更高效，零關注、零起點、零閱讀、零書寫、零生成、零體驗、零疑問、零批評、零板書、零作業，這些都是我們在課堂中要避免的。面對當前課堂上老師一味激勵“零批評”的現狀，作者給出了臨牀診斷書。他認爲：課堂需要激勵，但卻不能拒絕批評，學生犯了錯誤就要承擔責任。當然批評應該建立在尊重、理解、責任的基礎上。教師應該注意培養學生批評和自我批評的精神。學生如果天天生活在激勵的.讚美之中，他們的性格將會變得脆弱。在對學生進行激勵性評價時，教師要注意頻率不宜過高，否則會使激勵失之嚴謹，不提倡過多地採用“物化”的激勵性評價方式。由此，我想到：作爲一名教師，我們在激勵學生時一定要講究方式方法，要讓學生將優秀變成習慣，而不是爲了圖表揚才表現優秀。

作者的課堂“動車組”理論也獨特新穎，爲小組合作學習進行了有效引領。他還對小組合作的價值、操作路徑、使用方法等做了詳細的講解。正是由於於老師長期的教學實踐和課改追求，才把高效課堂詮釋得如此清清楚楚、明明白白，這正是他癡迷於高效課堂多年來的心血和經驗之談啊！

於老師精於課堂細節的研究與推敲，生成了許多理論的精彩，作者在第九章裏用一些實實在在的課改敘事，告訴我們課堂教學中的是非對錯，通俗易懂，讓我們在裏面或多或少捕捉到自己抑或他人的影子，從而改變自己的觀念，再付諸於自己的課堂實踐之中。

於春祥老師還說：“高效課堂功夫在課外。”我想，教師應該把讀書、寫作、反思當成一種習慣，當成一種生活狀態。教師素質提高了，學生自然會受益。而對於學生來說，只要真正注重其素質的培養，應試會是相當輕鬆的事。只有堅持讀書，堅持反思，堅持創新，我們才能感受到教育的精彩。

反思我自己，在自己從教幾年的時間裏，我都以高標準要求自己。比如，每次作業我都會認真批改，有錯的，我也會及時讓學生訂正，對他們嚴格把關，有些學習程度不好的學生，我在課下會專門地輔導他們。每次上完課，我並沒有急着回辦公室，而是走到學生中間問問他們的聽講情況，對於接受能力比較差的學生，我還會走過去再跟他們講一講，爭取讓他們掌握住每天所學的知識，增強想學習的自信心。但是教育學生光教給他們知識就夠了嗎？當然不夠，“身教重於言教”，教師的一言一行都會影響着學生，我會用無聲的行動教育學生，從我做起，率先垂範，見到地面上有垃圾，我會主動地撿起來，學生看在眼裏，記在心裏，也會自覺地把垃圾撿起來放進垃圾箱。