核心素養十講讀後感800字

當細細品完一本名著後，相信你心中會有不少感想，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編幫大家整理的核心素養十講讀後感800字，歡迎大家分享。

這本書是鍾啓泉老師編撰的，從題目也能看出來，主要論述核心素養這一名詞，之前比較關注的都是學生具備的適應終身發展和社會發展需要必備的品格和能力，但是老師真的瞭解核心素養麼？老師具備相應的核心素養麼？這些在我讀完這本書後找到了答案。

本書系“名家十講系列”叢書之一，主要從倡導核心素養的目的和意義、核心素養的整體模型研究、核心素養與新型教學模式、核心素養與課堂轉型、根治“應試教育”頑疾、學校改革的困惑與挑戰、21世紀學校課程的創造、教育評價的演進、能動型教師的教學行爲、促進教師作爲專家的成長十個方面對核心素養進行詳細解讀與闡釋，對當前基於“核心素養的學校教育改革具有理論指導意義。

其主要內容有：爲了公平而優質的教育、核心素養的整體模型研究、核心素養與新型教學模式、關注育人價值的課堂轉型、根治“應試教育”的頑疾、學校改革的困惑與挑戰、學前教育的“投資收益率”、新世紀學校課程的.創造、“隱性課程”的研究、教育評價的演進與課題、從“分數主義”看應試教育的醜陋、教學流程與教學行爲、“班級經營”成功的奧祕、促進教師作爲專家的成長。

首先，爲了培養學生的核心素養，基於“核心素養”的學校課程的功能必須發生根本性的變化——從“知識傳遞”走向“知識建構”。而作爲核心素養其中重要方面的關鍵能力來說，它的核心是“反思能力”。這就是說，所謂“關鍵能力”是指“在特定情境下，能夠引發、動員包括技能與態度在內的心理社會資源，應對複雜需求的能力”。而書中也提到了，“核心素養”的界定不是片斷要素的羅列與相加，而是作爲一體化的“整體模型”來處置的。這就要求老師要從整體看，綜合培養學生的核心素養。倡導“核心素養”有其無可替代的時代意義。一直以來，我國對知識點的教學根深蒂固，教師上課主要是爲了講授知識，學生的主要學習目的是掌握知識，着力於知識點的堆砌。而能動學習的主體是學生，這需要我們“化資訊爲知識，化知識爲智慧，化智慧爲德性”。

關於學生核心素養的教育與培養是一門大學問，我的認識還很淺薄，今後會進一步的學習並加以應用的。