給教師的建議讀後感600字（精選7篇）

當賞讀完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編爲大家收集的給教師的建議讀後感600字（精選7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

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今天我讀了《給教師的建議》第17條，蘇霍姆林斯基告訴我們必須教會學生：要思考，不要死記！我們偉大的教育家孔子曾明確說過：學而不思則罔。的確，要思考，不要死記！多年的教學使我對這一點深有體會：平時在教學過程中我們經常會遇到一些難以解決、疑惑的問題。

作爲教師就應該適時地引導學生如何面對問題，如何思考，如何更好地解決問題。在解決問題過程中，我們可以透過各種渠道來培養學生思考能力，使學生從被動學習變爲主動學習，從被動接受變爲主動探索，從而達到發展思維學會思考的目的。

托爾斯泰曾說：“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，纔是真正的知識。”是的，只有當學生經過自己思考找到解決問題的措施，他纔會面對問題暢所欲言，無拘無束地發表自己見解，只有這樣學生才能真正地參與課堂，纔是真正的學習。

在教學生活中我們經常會有這樣的困惑：爲什麼孩子們要記住學過的教材這麼困難呢？在不斷的觀察與思考中，我發現，學生對於沒有充分思考過的知識進行死記，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。不懂的東西像雪球一樣，一節課接着一節課，越滾越大。是啊！如果我們沒有讓學生自主的探索，真正的理解知識，學生就會很快的把我們教過的知識“還給我們”。 因此，讓學生經歷思考，教會學生一些思考的方法，能促使學生會學、會思、也是提高課堂教學質量的關鍵。

有人說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，以後在傳授知識的同時，我也會重視把思考方法滲透在自己教學中，引導學生積極思考，學會思考，逐漸養成善於思考的習慣。

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和大家不一樣的是我的這本書是在網上買的。因爲我感覺這本書值得我們細細的去讀，去感悟，去學習，它很有必要成爲我工作生活閒暇時的精神食糧。拿到書以後，我就迫不及待的瀏覽了一遍。心裏不由感慨蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家，他的思想，他的教育理念是多麼的偉大、超前。

《給教師的建議》這本書的一個特別顯著的建議，就是讓我們多讀書。首頁的一段話就讓我感慨頗深。“學校教學大綱的知識對於教師來說，應當只是她的知識事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成爲教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”經常聽課的時候，我就感慨，爲什麼優秀的`老師的課總是那麼的自然，幽默，得心應手。那是因爲他們不僅要有紮實的學科專業能力，最主要的是他們知識的淵博，才使得他們課堂上游刃有餘。在‘提高教學質量的幾個問題’的建議中，蘇霍姆林斯基明確提出‘教師知道的東西應當比他要講給學生的東西多10倍、20倍，那樣一來，她在上課時的言語就會運用自如，學生感知這些資訊就不太費力。這時，處於教師注意中心的就不是自己的講述，而是學生的思維情況。’學生在課堂上腦力勞動的修養，乃是教師勞動修養的一面鏡子‘而對於學生來說，如果他不能體驗到自己的思考的自豪感，那麼他就不喜歡進行腦力勞動。’可見，我們教師的知識量的重要性。

蔡校長一再告誡我們要有一個空杯的心態，去學習，去提升自己。是呀，爲人師表，學高爲師。只有有了東西才能給學生倒出來。社會在不斷地要求我們，我們就應與時俱進，不斷地提升自己。幹一行愛一行。讓讀書、學習成爲我們生活的一部分吧！充電自己，影響孩子。

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蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀着此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排。解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……

在第一節，蘇氏提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：就是爲什麼早在—年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師乾脆對他放棄不管的學生呢?這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在今，絲毫未見減少。說起這裏面的原因，教師大都歸結爲學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。

那麼造成這其中的原因到底是什麼呢?這是因爲在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域裏，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。這句話說白了，就是我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。應該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經常說，不僅要備教材，還要備學生。而在實際的教育工作中，有幾人能做到這一點呢?

在書中也提到了教師的語言問題。教師的語言要純潔、文明、健康；教師的語言要準確、鮮明、簡練；語言作爲一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富於激勵性；教師的語言要含蓄、幽默、富於啓發性。

讀萬卷書，行萬里路。這句話還是有它的道理的，不僅要多看書，還要把書中獲得的啓示用到實踐中，那纔是真正的看書了。

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假期裏我閱讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》一書，收穫頗多。這本書給我感受最深的一條建議就是：多讀書。

在他的一百條建議裏，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說“要做到教會學生自學，一個重要的條件就是要使一個人在上小學和中學的時候就酷愛讀書，並且學會在閱讀中認識自己。”

“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點在學習困難的腦力勞動中起着決定性的作用。”從他的這些話語中，足以看出他對學生閱讀的重視。

其實，不僅學生要閱讀，我們教師同樣需要閱讀。人們常言：教師要給學生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀，不斷地更新的知識。然而，實際情況是，我們看似每天都在忙忙碌碌，卻很少抽出時間來讀書。有的即使讀書也是疲於應付，以至自己在教學中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。但書中給我們指明瞭方向：讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

蘇霍姆林斯基建議我們每個月讀三本書，學科問題的書，學習榜樣事蹟的書，關於人的心靈的書。這樣算來，工作五年的時間，也讀了一百多本書了吧。反思自己，真正靜下心來讀過幾本呢？

我想我要把讀書當成一種習慣，就像每天習慣於抱着手機看來看去。把更多的時間放：去學習吧，如同你將永遠活着！與大家共勉。

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讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作爲教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤着一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對着教師的苦

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨着時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追着自己而沒有主動去做是事。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因爲時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》後的一些感想，其實它裏面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成爲我一生將享用不盡的財富！

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幸得學校領導的安排，今年我接任一年級的班主任。一年級的孩子活潑好動，自制力差，注意力保持時間短。教過一年級的老師一定還記得，有些同學在課的後半段要麼發呆，要麼玩橡皮、鉛筆，要麼亂動、坐不住，即使自己想認真聽課，但管不住自己。也就是說一年級孩子的年齡特點決定了他們不可能在整堂課上都能認真的聽老師講，能維持的時間大約是在十五到二十分鐘左右。培養孩子們的注意力是我重要任務之一。

《給教師的建議》中給我們提出了很好的建議。書中這樣闡述：“要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，瞭解他們的年齡特點。要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態即──情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的一種自豪感。”細讀之下，反覆思考，理解爲：我們要想使學生在課堂上保持比較長的注意力，你就要將學的內容與他所掌握的與這一部分有關的知識讓他們發生聯繫，他就會想法去了解其中的前因後果，注意力也就會越集中。

實際操作中，我讓自己站在學生的角度，感受我需要的和喜歡的，讓學生處於一種相對積極的狀態中。在教學設計中，我努力營造閱讀期待，教學提問指向認知衝突，力求使問題有思維衝擊力，有探究價值。在課堂上，我放低師道尊嚴的架子，從學生的角度出發，把自己當成他們的學習夥伴，適時地穿插幾句幽默的話語，調節課堂氣氛，收一收學生的心。

這些措施的實行，有效地集中了學生的注意力，激發了學生的學習內需力，提高了課堂教學效率。我們班的孩子常常會說：“哎呀！這節課怎麼這麼快就結束了！我都還沒上夠呢！”

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我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精闢，啓人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此從微觀細節方面扼要談談讀書感悟。

感悟之一：成功教師應具備較高的綜合素養

何爲教師素養呢？蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養：這首先是指教師對自己所教的學科要有廣博的知識。教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養還有一個方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養問題。

感悟之二：成功教師應善於引領學生

興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。

因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之後，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鑽研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們若能把帶有遊戲性質的作業、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發學生的學習興趣。

感悟之三：成功教師應善於思考

善於思考纔能有創新，讀《給教師的建議》一書，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視着學校教育的每一細節，我覺得善於思考是他精彩人生中最具魅力之處。

讀過這本書，我暗下決心，一定要勤於讀書、善於思考，做一名成功的教師。透過讀書，提升教育素養；藉助思考，使教育充滿睿智。因爲只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌盪學生的心靈、提高學生的素養。