李商隱詩《錦瑟》教學設計4篇

《錦瑟》是唐代詩人李商隱的代表作之一。詩題“錦瑟”，但並非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字爲題，實是借瑟以隱題的一首無題詩。下面是小編幫大家整理的李商隱詩《錦瑟》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

李商隱詩《錦瑟》教學設計篇1

【教學目標】

１、理解詩歌寫意的幾種常用方法；

２、理解內部結構；

３、理解李商隱詩歌的多種解法。

【教學重點】

掌握詩歌的基本的鑑賞方法：品味詩歌的形象。

【教學難點】

對本詩內部結構和思路的理解。

【教學方法】

譯寫法，點讀法。

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、匯入

近人梁啓超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《聖女祠》等詩，講的什麼事，我理會不着。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神祕性的。”（《飲冰室文集·中國韻文內所表現的情感》）

解說：凡讀過此詩，並稍稍瞭解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發現詩人，更深地理解詩人。於是，這首《錦瑟》便成爲中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡介

李商隱（約８１３～約８５８）晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內（今河南沁陽）人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年（８３７年），由於令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、祕書郎和川東節度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現實黑暗的，但爲數不多；他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對這首詩的多種理解

這首詩大約作於唐宣宗大中十二年（８５８年），這年詩人４６歲，罷鹽鐵推官後，回鄭州閒居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。儘管如此，如果單從藝術鑑賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題爲《錦瑟》，但並非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字爲題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極爲不易。

四、常見的幾種理解

１、思念而不能相聚的痛苦；

２、亡妻的深情悼念；

３、作者的自傷。

五、分析第一種理解

思念而不能相聚的痛苦

對全詩進行大意解說：

首聯：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心託杜鵑。”此聯緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢爲蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它纔是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢？這真是“不知周之夢爲蝴蝶與？蝴蝶之夢爲周與”！詩人已經完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”（也就是他的美好理想和情思）自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因爲不能相聚，故而思念極深，真覺得此身爲虛，而夢境纔是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

頸聯：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”本來，在頷聯裏詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實難以爲繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峯突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月爲背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。

這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創造。“珠有淚”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化爲人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嚐！至於這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。後一幅以藍田秀麗的羣山和溫暖的陽光爲背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不爲人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，爲山增輝。這個想象來源於古老的說法（晉陸機《文賦》裏“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法）。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面儘管色調不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至於它們的象徵意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生於滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

尾聯：這一聯意思極爲明白，但要注意它行文上有一個“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪裏是到今日回想往事時纔有，所以接着就補足一句“只是當時已惘然”。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日纔有，就在我傾心於她的那一刻，我就已經感到惘然若失了。

六、分析其他幾種理解

１、下面摘錄當代著名學者張中行的一段話，以備參考：

古今解此詩者總不少於幾十家吧，其結果自然就衆說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當年，一言難盡。“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心託杜鵑”，曾經有夢想，曾經害相思。“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，現在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近於六經皆我註腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧？（摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》）

２、課堂活動：點讀練習。請同學們給下面的話加上標點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。

⑴朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而託物起興也。瑟本二十五絃，絃斷而爲五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷絃之意也。‘一弦一柱’而接‘思華年’，二十五歲而歿也。‘蝴蝶’‘杜鵑’，言已化去也。‘珠有淚’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞（yì）玉也。此情豈待今日追憶乎？是當時生存之日已常憂其至此而預爲之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”（摘自《李義山詩集輯評》）

⑵何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也。‘莊生’句言付之夢寐，‘望帝’句言待之來世。‘滄海’‘藍田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時而獨爲不遇之人，尤可悲也。”（摘自《李義山詩集輯評》）

⑶汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五絃之瑟，而此乃五十弦之古制，不爲時尚，成此才學，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無端’，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣。‘曉夢’喻少年時事。義山早負才名，登第入仕，都如一夢。‘春心’者，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚。‘生煙’者，玉之精氣，玉雖不爲人採，而日中之精氣，自在藍田。”（摘自《詩學纂聞》）

七、作業

同步作業本上的練習。

八、教後記

１、實踐了“用教材教”的思想，不定了學生學教材，老師教教材的做法；

２、倡導了自主自學的學習風氣。課堂大開放，讓學生自己感悟，老師不必爲控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。

３、理解了李商隱詩歌的迷離風格，學習了多種表達技巧，強化了文言閱讀能力的訓練，學習了標點符號的運用。

李商隱詩《錦瑟》教學設計篇2

知識與技能：

1、品味詩歌的形象，理解內部結構;

過程與方法：

2、理解詩歌寫意的幾種常用方法，掌握詩歌的基本的鑑賞方法;

情感態度與價值觀：

3、理解李商隱詩歌的多種解法，品味命運多舛的晚唐才子的情感脈搏。

教學重點：

掌握詩歌的基本的鑑賞方法：品味詩歌的形象。

教學難點：

對本詩內部結構和思路的理解，以及典故的理解。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、匯入新課：

中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許並不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記於心，並千古傳誦。現在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。

1、資料連結1——名詩對接。

①夕陽無限好——（只是近黃昏）

②身無綵鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）

③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始幹）

你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）

今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》。

二、賞析《錦瑟》

（一）教你方法：讀詩三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

（二）誦讀詩歌，初步感知。

1、請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

聽朗讀錄音。

2、學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

3、學生結合註釋譯讀詩歌，瞭解詩歌內容，理解詩歌主旨。

（三）感悟詩意，理解主旨。

1、字面譯詩

這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲絃，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。

地莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄託給哀鳴的杜鵑。

明月臨大海，閃爍着晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。

往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時候，我也已經不勝惘然。

2、理解主旨：

這首詩大約作於唐宣宗大中十二年（858年），這年詩人46歲，罷鹽鐵推官後，回鄭州閒居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。儘管如此，如果單從藝術鑑賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題爲《錦瑟》，但並非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字爲題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極爲不易。我們暫且單從藝術鑑賞的角度來解讀它吧：

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就彷彿看到自己曾經有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成爲過去，並且是如此短暫──單單是“五十弦”，爲什麼單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什麼可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。

【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心託杜鵑。”對人生終極價值的思考不唯我獨有：有着“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致於夢生蝶翅，己蝶難辯;貴爲人主的望帝死後仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑。“蝴蝶夢迷”着“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉爲富於幻想之境，是盼望旭日東昇照亮自己的人生之路;“杜鵑心託”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮鬥。

【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花;藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當如是。“滄海月明”與“藍田日暖”優美意境的創設，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術素養的表現和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。

【參考】“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”追憶過去，儘管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閒而過;面對現實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業未建……，幡醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式結問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什麼？到底該怎樣實現？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。

三、探究能力：

歷來對該詩主旨常見的幾種理解：

1）思念而不能相聚的痛苦;

2）亡妻的深情悼念;

3）作者的自傷。

我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什麼。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感（或者你認同上述哪種主旨理解）？可就全詩內容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

下面摘錄當代著名學者張中行的一段話，以備參考：

古今解此詩者總不少於幾十家吧，其結果自然就衆說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當年，一言難盡。“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心託杜鵑”，曾經有夢想，曾經害相思。“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，現在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近於六經皆我註腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧？（摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》）

四、檢測：

1、經過追憶往事，詩人的情感凝結在哪個詞語上？（惘然）

2、作者爲什麼而“惘然”？（爲“此情”。）

3、“此情”到底是什麼情？（戀情說、悼亡說、自傷身世說……）

4、結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調等方面的藝術特色。

詩歌藝術特色：哀怨的基調

悽迷的意境

華美的語言

5、該詩構思新奇，你認爲體現在什麼地方？

開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句“當時惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸。可見作者構思之精巧。

6、有人說，詩歌具有朦朧美，你認爲又體現哪些方面？

詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往;又用“望帝”把心託給“杜鵑”彷彿置身於“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別後的思念這深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍田美玉在陽光下閃光，彷彿燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。

五、結束語：

這節課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，儘管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

[補註用典]：

用典一：莊生曉夢迷蝴蝶

用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化爲蝶，後來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人藉此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。

用典二：望帝春心託杜鵑

傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死後魂化爲杜鵑，啼聲哀怨悽悲，動人心腑。詩人藉此以冤禽託寫恨懷，亦表達殷切的思念。

用典三：滄海月明珠有淚

傳說珠生於蚌，蚌生於海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養其珠海，珠得月華，始極光瑩;又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人藉此把月珠淚合而爲一，構成了一個朦朧的妙境，表達一種複雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩淨的愛賞，又有於其淒寒孤寂的感傷。

李商隱詩《錦瑟》教學設計篇3

[教學步驟]

一、匯入快速入題

1.板書課題。

2.播放瑟樂《淡月映魚》。

同學們知道這是什麼樂器彈奏的音樂？

這是瑟所彈奏的《淡月映魚》。瑟音清幽哀怨，適合彈奏悲怨的曲調。有人曾經這樣來描述瑟樂，他說：如果說箏是青年的爽朗，琴是老者的滄桑，那麼瑟便是中年的深沉。

3.人到中年，在飽嘗了人間冷暖，歷經人生百態，閱盡滄海桑田之後，李商隱在《錦瑟》中會給我們帶來怎樣深沉的內心體驗呢？讓我們走進《錦瑟》。

二、初讀感受詩美

1.播放《錦瑟》的朗讀音頻。

師：你能說出本詩的情感基調嗎？（哀婉傷感。）

師：感情基調：哀婉傷感（情感要到位）

語速：宜慢音調：低沉節奏：頓挫

2.同學們依據朗讀提示和視頻範讀，自由讀詩。

3.點學生讀。師適當點評。

4.學生齊讀。

三、品讀走入詩境

1.你能找到詩中直接表達作者情感的詞語嗎？大聲告訴我。

明確：惘然。

師：惘然，迷糊不清貌。

2.詩作中作者是如何傳達傷感而又迷惘的情感的？你能選擇其中一聯，幫助我們解讀嗎。

首聯：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

聆錦瑟之繁弦，思華年之往事；音繁而緒亂，悵惘怨恨以難言。

“錦瑟”，其形美麗精緻；其聲清幽哀怨，常與憶念、離別等悲怨情緒相聯結。如元代元好問有云：佳人錦瑟怨年華。宋代賀鑄：錦瑟年華誰與度。“無端五十弦”，猶言沒來由地，平白無故地，此時人癡語。錦瑟到底有多少弦，並不是錦瑟的過錯，可是詩人卻硬來埋怨它：錦瑟阿，你幹嘛要有那麼多弦？“一弦一柱”，猶言一音一節，撥動一根琴絃。瑟具五十弦，撥動瑟弦，繁音促節，令聽者頓生煩亂思緒，所謂音繁而緒亂，悵惘以難言。故一音一節皆引思緒，聆錦瑟之繁弦，思華年之往事。由此也可見，往事之千重，情腸之九曲。“思華年”，直言本作是追思之作。華年，所謂美麗的青春年華，主眼在華年盛景。

頷聯：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心託杜鵑。

“莊生曉夢”，夢，美好而短暫，不禁讓人傷感。美好而虛緲的夢境令人神往卻讓人迷惘。

“杜宇啼春”，託冤禽之悲啼，表達詩人無限的悲感和難言的怨憤，哀怨而悲悽的情調。春心，傷春之心，比喻對失去了的美好的事物的懷念。

頸聯：滄海月明珠有淚，藍田玉暖玉生煙。

“滄海月明”、“明珠泣淚”，高曠皓靜，淒寒孤寂的境界，表達了世事難以兩全的悵惘傷感的情調。

對於詩人玉谿來說，滄海月明這個境界，尤有特殊的深厚感情。有一次，他因病中未能躬與河東公的“樂營置酒”之會，就寫出了“只將滄海月，高壓赤城霞”的句子。如此看來，他對此境，一方面於其高曠皓淨十分愛賞，一方面於其淒寒孤寂又十分感傷：一種複雜的難言的悵惘之懷，溢於言表。

“藍田日暖”、“良玉生煙”，美麗溫暖卻虛無縹緲之境，可望而不可即的無奈與迷惘。

晚唐詩人司空圖，引過比他早的戴叔倫的一段話：“詩家美景，如藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置於眉睫之前也。”晉代文學家陸機在他的《文賦》裏有一聯名句：“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚。”藍田，山名，在今陝西藍田東南，是有名的產玉之地。此山爲日光煦照，蘊藏其中的玉氣（古人認爲寶物都有一種一般目力所不能見的光氣），冉冉上騰，但美玉的精氣遠察如在，近觀卻無，所以可望而不可置諸眉睫之下，這代表了一種異常美好的理想景色，然而它是不能把握和無法親近的。玉谿此處，正是在“韞玉山輝，懷珠川媚”的啓示和聯想下，用藍田日暖給上句滄海月明作出了對仗，造成了異樣鮮明強烈的對比。而就字面講，藍田對滄海，也是非常工整的，因爲滄字本義是青色。玉谿在詞藻上的考究，也可以看出他的才華和工力。

頸聯兩句所表現的，是陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。詩人對於這一高潔的感情，是愛慕的、執着的，然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。

尾聯：情腸九曲。

攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“思華年”相爲呼應。詩句是說：如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當時早已是令人不勝悵惘了。話是說的“豈待回憶”，意思正在：那麼今朝追憶，其爲悵恨，又當如何！詩人用兩句話表出了幾層曲折，而幾層曲折又只是爲了說明那種悵惘的苦痛心情。

師小結全詩：

同學們說得很精彩。

錦瑟裝飾精美，樂音哀怨。繁弦促節之間心緒難平，讓我不禁遙想那美麗卻充滿悵惘的盛景華年。年少輕狂，誰不愛追夢？然而一切美夢，終究如煙消散，這叫我如何不哀怨，如何不流淚？如今時過境遷，回首盛景華年，豈待今朝追憶才感無窮悵恨？就是在當時早已是令人不勝悵惘了。那麼今朝悵恨，有當如何？一曲三嘆，言有盡而意無窮。

3.同學們透過意象的賞析給我們營造了一種充滿傷感迷惘的悽美之境，給人以無比新鮮而動人的感受。那麼到底是什麼樣的意象有這般的`魅力。

（板書）曉夢、春心、珠淚、玉煙，我們試着找找這四個意象的共同特點？（朦朧，說不清道不明。運用神話傳說典故。很美，悽美。）

明確：（板書）朦朧悽美非現實性。

這種意象特別適合表達李商隱複雜變化，惆悵莫名的浩茫的心境。

同學們，你們有過這種體驗嗎？我相信花樣年華的同學們，一定會有那種朦朦朧朧，說不清道不明因由的傷感，對嗎？

猶如《錦瑟》中，作者極盡意象就是想要傳達出這種濃烈的撲朔迷離，無涯無際的情思。我想我們可以不必追究事因（自傷身世，戀情，悼亡等等），而應透過作品意象特點，把握其總體情感內涵，去領略其詩意與詩美。

4.我想更多地瞭解李商隱，一定會對我們理解李商隱有所幫助。

同學們，你們對於李商隱有怎樣的瞭解？對於這篇作品的創作背景有哪些瞭解？

學生自由說。

我來整理和補充：

（1）在那個風雨飄搖，行將衰敗傾覆的晚唐。又一個“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”的特殊時代，李商隱應運而生，其詩以纏綿婉麗，意味深長的風格，卓立於晚唐詩壇。

但是，由於政治宗派的殘酷鬥爭，這樣的大詩人於滎陽病逝後，文壇竟然出奇地沉默，極少有人賦詩來悼念他。現在僅存的兩首《哭李商隱》皆出自其生前摯友、詩人崔珏之手。

（2）哭李商隱（其二）虛負凌雲萬丈才，一生襟抱未曾開。鳥啼花落人何在，竹死桐枯鳳不來。良馬足因無主踠，舊交心爲絕弦哀。九泉莫嘆三光隔，又送文星入夜臺。

崔珏說李商隱有“才”且“凌雲萬丈”，可知其才之高，而冠以“虛負”二字；有“襟抱”且終生不泯，可知其志之堅，卻以“未曾開”收句。這是怎樣一個經歷坎坷仕途、懷才不遇的李商隱啊！

（3）李商隱(約813—約858)出生在時世沒落的晚唐，家世孤弱衰敗，仕途失意沉於下僚，妻子王氏早逝。從而形成了他靈心善感的性格，情感豐富細膩，他秉賦才情，最終卓立於世。

四、研讀拓寬思維

1.《錦瑟》中非現實性意象的使用，在李商隱的一些無題詩中也有體現，讓我們嘗試利用這兩首無題詩來進一步驗證李詩的意象的獨特性：

（1）無題（相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。

曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤爲探看。）

本詩是寫作者在戀愛的重重阻隔中，表示對愛情的熱烈追求，至死不變，也想象對方因日夜相思而形容憔悴，所以在絕望中依然寄託着微茫的希望。

春蠶蠟炬，到死成灰：至情至性，恐怕已經超越了愛情而具有執著人生的永恆意義。

蓬山，青鳥：內心的遙想，是不現實的，這種希望是美好的，但是早已暗含了結局，只是無望中的希望，但正因爲如此更見作者情之真摯。

（2）無題（昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟餘聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。）

這首詩，是寫作者昨夜參加貴家的盛大宴會，與意中人席間相遇，表達了難得結合，卻目成心許的愛情體驗。

綵鳳、靈犀：我們已經深切地感受到作者雖無力到達，卻終身難忘，無法排遣的內心世界。

2.李商隱與杜甫一樣，在情思的沉鬱上十分相近。

不同的是，杜甫外向，詩思經常面向社會江山朝市之間，詩境與社會與自然直接溝通。李商隱轉向內心，內在浩浩茫茫，無際無涯，撲朔迷離。成爲唐詩中達於渾化層次的一種新境界。

關於這一點，同學課後去搜集相關資料以作驗證，我們以後找機會再交流。

五、小結全詩

同學們，課要結束了，但是我們穿越千年的唐詩之旅並沒有結束。讓我們用情感作爲溝通古今的橋樑，用真心品味真情，誠如朱光潛先生所言，從詩中感受那人生世相的新鮮有趣。

李商隱詩《錦瑟》教學設計篇4

１、題解：

“錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句着兩字。是一首廣爲傳誦的有人認爲是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認爲可能別有寄託或悼念亡妻之外，大抵是表現封建士大夫隱祕難言的愛情生活。

２、譯詩：

這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲絃，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。

地莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄託給哀鳴的杜鵑。明月臨大海，閃爍着晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時候，我也已經不勝惘然。

３、品典：

品典一：莊生曉夢迷蝴蝶。

用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化爲蝶，後來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人藉此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。

品典二：望帝春心託杜鵑。

傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死後魂化爲杜鵑，啼聲哀怨悽悲，動人心腑。詩人藉此以冤禽託寫恨懷，亦表達殷切的思念。

品典三：滄海月明珠有淚。

傳說珠生於蚌，蚌生於海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人藉此把月珠淚合而爲一，構成了一個朦朧的妙境，表達一種複雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩淨的愛賞，又有於其淒寒孤寂的感傷。

品典四：藍田晶暖玉生煙。

藍田的玉山爲日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠察如發，近觀卻元。詩人藉此具有極高美學意味的理想景色，抒發一種對於高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。

４、結構與主題：

１～２句：由聽瑟弦訴說思念往昔。

３～４句：由莊周化蝶，望帝託鵑思念親人。

５～６句：由美人眼淚化珍珠，藍田美玉化輕煙進一步眷戀。

７～８句：追憶悲歡離合仍是一片茫然。

這首詩的主旨隱藏得很深，我認爲是作者追憶心中思念的親人。衆說紛壇，莫衷一是，可見仁者見仁，智者見智。不妨自己品味。

５、鑑賞要點：

構思新奇：

開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句“當時惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸。可見作者構思之精巧。

朦朧美：

詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用“望帝”把心託給“杜鵑”彷彿置身於“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別後的思念這深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍田美玉在陽光下閃光，彷彿燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。

無題

相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。

曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤爲探看。

樂遊園

向晚意不適，驅車登古原。

夕陽無限好，只是近黃昏。

夜雨寄北

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。