“目標教學”模式在班級管理中的應用教育論文

目標教學這一教學模式，在初中各科教學中己取得了十分明顯的實驗效果，促進了學生整體全面主動的發展。在日常的班級管理中，我把目標教學的"示標，達標，測標和補標"用於學生班級管理中，取得了明顯的成效。在過去的一學年中，我班學生的學習成績十分顯著。全校總分前十名的學生，我班第一學期佔有三人，第二學期佔有六人。並且在第二學期中全校同年級的第一名，第二名，第三名，都在我班。兩學期全班總成績都是全校同年級之首。學生的道德品質，身體素質，智力水平等都得到大幅的提高。其中一個重要的原因就是在班級管理中應用了"目標教學"這一模式。具體做法如下：

一、學期初"示標"

每學期開始第一週內，我班首先向學生提出本學期本班在學生學習成績、良好品德的形成，個性特長的發展等方面所要達到的目標，即班級目標。班級目標是在班主任的主導下，根據黨和國家對學生的要求，結合上學期學生各方面所達到上學期目標的實際情況，結合學校新學期的工作安排，對學生提出新的要求及奮鬥目標。一般由班主任提出草案;由各位科任教師討論制定本學期學生在德育，智育，體育等方面應達到的目標;再利用早讀或自習課的時間，班主任與全班同學學習討論，讓學生提出他們的見解和意見;最後由班主任與班幹部代表全班同學確定本班本學期的奮鬥目標。班級目標分爲總目標和分項目標，如本學期我班總的奮鬥目標爲"保持優秀班集體的榮譽稱號，全年級學習成績總分前十名的同學再增一人"。分項目標有：教學成績目標，品德形成目標，衛生習慣目標，身心健康目標等。這些分項目標，又由周目標、月目標組成。如結合"非典防治"，衛生習慣方面分項目標是這樣安排的內容：（1）不隨地吐痰，不隨處便溺，（2）不亂倒垃圾污水（3）知道自己有傳染病馬上報告班主任，（4）不共用毛巾，每人自備一塊小手絹或小毛巾（5）勤換衣服，勤洗手洗臉，勤飲水（6）不偏食,不挑食，不吃零食。（7）物品擺放有序等。周目標，月目標，又稱爲短期目標。學期目標又可稱爲長期目標。短期目標的實現既可以鼓舞士氣，又能使學生感受到爲班集體做出貢獻的自豪感和成功感。同時爲長期目標的實現奠定了堅實的基礎。班級管理目標的確定，對每個同學都必能產生強烈的激勵作用，學生對於目標的"追求"與"達到"必將會激發起學生巨大的熱情和精神力量。

二、學期間導生達標

（一）每週充分利用週會時間，由值周或值日的班幹部，對長期目標或短期目標進行佈置提示，督促完成，總結記錄。大家都知道，一項工作，按要求準備的過程，就是提高的過程，學生在學習過程中靠近或接近目標的過程就是各方面提高的過程。爲使學生能接近目標 我做了以下幾點工作：首先準備好檔案記錄表，如：學生出勤登記表，學生單元或章節成績升降記錄表，學生獎懲記錄表，好人好事記錄表，學生品德情況記錄表，學生身心健康表，個性特長記錄表，達標學生花名冊及統計表，全班集體達標升降記錄表等。第二，安排好值周或值日干部，對班上學生達標情況進行記錄。這樣做的好處是：可以培養學生自我管理，團結協作的民主意識，獨立處理問題的能力，培養學生的組織能力，責任意識，以及及時聽取他人意見的良好品質。第三，協調全體科任教師共同完成檔案記載，及時總結出學生在達標過程中的不同情況，以便於班主任及時分析原因並採取針對性措施，引導學生完成短期目標及長期目標。

（二）班主作日常要用心觀察，及時提醒、督促學生進步，接近目標。對於學生在學習紀律，生活等方面的優點，哪怕是極小的閃光點，都要善於捕捉和搜取，分析其存在的動機和外在的影響，不失時機地進行表揚，甚至是放大表揚。這樣既是對學生本人的激勵，也是對其他同學行爲選擇的一種正確導向。對於學生微小的錯誤，班主作也不能遷就，要把錯誤的後果進行放大反饋，促其醒悟並及時改正。對於學生身上表現出來的一些偶發、實發，不足言道的心理資訊和行爲跡象，如早戀、幫派體系等苗頭，要善於發現並善於剖析，並及時處理。壞的立即幫學生清除掉；好的萌芽及時進行培養，因勢利導，加速發展。

（三）班幹部要以身作則，形成班集體中的積極分子隊伍。班幹部是同學們民主選出，並經班主作任命的同學們的帶頭人。他們的模範帶頭作用，更會起到激勵作用。各組長再積極響應班幹部的倡導，班上就一定能形成羣體壓力，出現從衆效應。同學們首先是服從，隨着時間的推移，他們逐漸認同班上倡導的.良好的行爲習慣，最後內化爲自己的較穩定的觀念、和行爲習慣。比如：不亂扔紙屑這一目標的達到，如果班幹部沒有做不到的，各組長也都做到了，那麼其他的學生會自覺地努力約束自己，爭取自己與他們看齊。這樣，全班的不亂扔紙屑的集體習慣便逐漸形成了。

三、期中期末測標

期中期末以學生自測爲主，對自己的目標達標情況進行測評。根據班級所訂的目標，學生在品行上，遵守紀律上，學習進步上，學生生活衛生習慣成上等方面，人人自我總結，查找差距，以學習小組爲單位，大家找出共性的問題癥結，寫出改進提高的計劃。班委會對整個班集體在學校舉行的各項活動中的表現，以及整個班集體的達標情況進行總結，提出努力的方向。班主任對總結的檔案進行整理分類，總結經驗教訓，以便進行疏導，並結合學生達標 的實際情況進一步調整班級達標目標。

四、及時補標

班主任要求學生根據自己的存在的差距，充分利用週末及假期，進行進一步的補習、鞏固和改正。屬於知識掌握方面的共性的問題，班主任及時與任科教師聯繫，集中爲學生釋疑解難。屬於學生個別情況，班主任應認真幫助其查根索源，促其自我改正或提高。

總之，班級管理中的目標教學模式的應用，使我班的管理水平上了一個大臺階。但這個實驗還需要大家的共同努力，以便更加豐富，更加完善。將此用於學生管理，必會取得更明顯效果。