案例教學法在工程項目管理中的應用論文

一、案例教學法的意義

1、具體內容

案例教學法顧名思義也就是將教學內容中的某些情景進行具體的描述，從而引發學生對於此項情景的探討，進而深入瞭解教學內容。而這種教學方法在我國是較爲少見的，之所以會成爲薄弱環節，是因爲在我國的傳統模式的教育中，對於學生的教學過程大多是填鴨式教學，讓學生對各種知識死記硬背，這樣雖然可能會記憶更多的內容以應付考試，但是卻缺少了對於知識的具體瞭解，在學生日後的工作中可能會有了解知識卻無法熟練的運用的情況出現。而案例教學法的出現很可能是改變我國學生只能被動接受知識的局面的一個轉折點。在案例教學法中，教師在教授知識的時候不會只是單純的講授知識內容，更多的是利用對於實踐環節的描述來加深學生對於知識的瞭解程度，再加上適當的實踐活動後就能最大程度上提高學生的動手能力，從而對於理論知識也能有更好的瞭解，這在工程管理學科的教學中實踐活動尤爲重要，學生在接受案例教學法的教學後往往都可以在實踐工作中正確地運用知識。

2、在工程項目管理中的意義

工程管理專業的學科其開設目的就在於爲學生打下經濟、管理學以及各種可能在工作中運用到的技術的基礎，對於學生的自我學習能力和實踐能力都有着較高的要求，因此我國的傳統教學理念並不能完全滿足工程項目管理學科的教學要求，所以纔在教學過程中引入案例教學法。工程項目管理學科無論是在國內外都是培養業界高端人才必修的科目，也是相關專業的核心課程，具有很強的應用性，因此在教師講課的時候不單單需要講授專業知識，還必須將知識的具體運用手段結合實際案例對學生進行一一講解，這樣課程的進行不但可以讓他學生學習和鞏固理論知識，而且還鍛鍊了學生將理論與實踐結合的能力，從根本上理解課程知識。由於工程項目管理課程在整個相關專業中的重要地位，如果還是使用傳統教學方法就很可能會導致下列現象：學生雖然有較高的理論知識成績並且都掌握的比較到位，但是在遇到書本以外的實際問題的時候卻沒辦法靈活運用知識，只能死記硬背書本上的例題中出現的問題。這種情況的額出現主要是因爲傳統模式的工程項目管理教學方法中並沒有關於實踐動手的環節，在只教導理論知識的教學方法下教匯出來的同學就很可能造成理論與實際只是脫節的現象。而案例教學法是在講課過程中利用事先設計好的`工程案例來讓同學們都能參與到對實際問題解決的操作和思考中，因此現如今的教學大綱都加入了對於案例教學法的深入應用研究。

二、案例教學法的準備事項

1、案例設計

工程項目管理與普通學科的教學過程有較大的差異，在設計其案例的時候需要按照以下的步驟進行：

（1）選擇材料選擇案例的來源一般是從公司和書籍以及互聯網等途徑進行查找，也可以根據實際教學內容自行設計，但是獨立製作大量的課件需要消耗大量的人力物力，因此一般都是透過查找的方式進行取材。案例教學法的特殊點在於這不僅是對於教學方法的改進，也是對於教師包括備課，授課和後續工作等一系列工作的改變，因爲案例教學法是一個完善的教學體系。在選取案例材料的時候對於教師的要求往往要求較高，需要對於授課內容中的理論知識有相當程度的瞭解纔可以準確的找出所需要的案例並且將其融入到授課過程中，最好能夠市場去試工現場進行實際調查，才能夠聯繫實際挑選最好的案例。

（2）教案設計在案例教學法中由於學生在初期都沒有太多的實踐經驗，所以案例的教學往往都不會有實際操作，一般情況是透過將案例製作成多媒體課件來進行講授從而達到提高教學效果的目的。而課件的製作中不能生硬的插入案例，需要選擇合適的方式將理論知識教學與實際案例有機的結合在一起，而案例的設計一般都不會直接給出解決方案，否則就與傳統教學方式中的填鴨式教育一般無二。

教師在設計案例的時候需要對於案例本身選取一個與講授知識有關的方面進行詢問，最好能夠結合實際的生產應用。在設計課件的時候還可以在互聯網搭建自己班級的網站，將相關的課件都上傳到網站便於學生瀏覽。網站內容可大致分爲以下幾點：課程標題、教師名單、教學大綱、具體教材、多媒體課件（如PPT等）以及各種相關的課程作業和課後習題等。

2、實際運用

在工程項目管理課程的案例教學法中，教師實際實施的過程如下：首先可用過電子郵箱或者上傳至網絡亦或者由班長分發，透過各種方式將理論知識部分的課件提前交給學生們觀看和預習，讓同學們都能對於課程知識有一定程度的瞭解。然後在正式上課的時候老師需要收集學生們對於理論知識中不甚明瞭的地方，然後在理論知識的講授過程中就可以針對這些問題進行講解，這就可以充分利用有限的時間最大程度上解決學生們的難題，從而快速的完成學生們對於理論知識的學習過程，然後就可以抽出時間進行實踐活動或者留給學生們更多互相交流的時間。在理論知識講授完成後老師就可以透過多媒體課件來爲同學們展示諸多實際案例，從而加深對於理論知識的理解。對於案例的討論不止是老師和學生之間，也需要交給學生們互相交流交換想法的時間，不能讓其形成思維定勢，否則很可能教師的授課內容會束縛學生的思維方式。教師在對於案例的討論過程中要儘量引導學生在正確的方向上思考從而得出最終結論，而不是直白的填鴨式教育將知識直接交給學生，最終讓學生們在互相的討論鑽研出案例問題的正確解決方法，最終提高學生的整體學習與實踐動手能力。

三、實踐教學法的注意事項及實際運用

1、案例的選取原則

在案例教學法中案例是最重要的授課道具，因此對於案例的選取必須嚴格謹慎，教師需要對於工程項目管理的理論知識和整個教學大綱都有很深的理解。然後在案例的查找過程中要儘量選取和學生專業知識息息相關的部分，不能只是擦邊，應該選取在解決這個案例時要運用各種方面知識的例子，最好在內容上具有相當的全面性，才能最大程度上鍛鍊學生的學習能力。並且案例所用到的知識需要和當前的教學進度相吻合，才能第一時間讓學生對所學的知識進行鞏固，這在以後的工作生涯中都起到很重要的作用，綜上所述，其選取選擇可分爲以下幾點：

（1）相關性：案例內容要與學生所學知識息息相關，不可以與所學知識脫節，否則就起不到鞏固知識的目的，最好是和當前學習的進度相吻合。

（2）全面性：要全方面鍛鍊學生的能力，不可以偏概全只偏側講某些內容。

（3）簡練性：在學習過程中需要嚴格控制教學時間，不可以因爲實際案例的講解拖延教學進度。

（4）明確性：對於所選案例一定要有明確的知識概括，對於解決方案也是一目瞭然，否則不便於教師的講解工作。

2、教學方式需要靈活多變

在案例教學法的實施過程中也有很多失敗的例子，不僅花費了大量的時間來講授案例，還沒有達到預期的效果，從而浪費了人力物力。在教師的實際講授過程中需要針對講課內容進行調整，甚至在學生吸收知識程度不同的情況下都需要因人而異地改變教學方法，不可以死板的只運用一種方法進行教學。綜上所述，案例教學法的具體表現形式大致可以分爲以下幾類：

（1）講解型這種形式的案例教學法是讓學生自行進行預習，在課前就將案例中存在的問題都整理出來，然後在課程上就可以直接向教師提出問題，這時候教師的教學進度就能加快，節省了討論時間。而在某個同學進行自己想法闡述的時候其他同學也可以針對這點進行詢問，比如在工程項目管理的案例中往往都會有風險管理的內容，同學們就可以針對風險管理中的防護措施進行闡釋，將自己所想的風險預防方法說出來供大家參考。

（2）辯論型在較爲大型的案例講解中可以使用這種形式的案例教學法，因爲大型的案例中往往都會有很多爭議性的問題出現，這時候採用互相辯論的方式往往會有更好的教學效果。具體方法是教師先結合案例本身來向同學們提出一個有爭議性的問題，接着將學生們分組，由不同德組別持有不同的意見觀點進行辯論。比如在工程項目管理的風險管理案例中，在選擇風險應對方案時候往往都會有很多選擇，而教師在學生辯論過程中可以讓學生扮演不同的角色，比如經理，採購員和生產管理員等等職業，然後代入身份進行案例的爭辯。由於案件的背景不同，辯論的方式也多有不同，比如在條件允許的情況下教師還可以提供沙盤模擬現場進行辯論。此外還有很多教學的方法可供選擇，具體要按照學生的可接受程度以及具體的教學內容來判斷。

3、教學總結工作

在案例教學法中，教學工作的最終總結也是必不可少的一個環節，對於案例教學中的每一步驟教師都應該進行詳細的分析，從而分析得出最適合學生的教學方法，因此歸納總結必須引起教師的高度重視。如果少了這一步驟，很可能就會造成教學效果不能有效的提高，歸納的時候一般分爲以下幾點：

（1）學生髮言：學生在課堂上對於案例的看法和問題都應該進行詳細的歸納總結，一般來說要以鼓勵爲主，給學生學習的動力。

（2）自己的看法：在總結了學生的發言後也應該給出自己的看法，從而引導學生能夠正確的解決問題，但是切忌使用肯定性過強的話語，會影響學生的主觀判斷，要儘量使用委婉引導式的發言。

（3）佈置作業：在案例教學結束後教師應該針對學生在討論中存在的問題進行鍼對性的額分析，然後根據相關內容佈置一些課後習題以提高教學效果和鞏固學生學到的知識。

四、考覈形式的改進

我國目前在工程項目管理的考覈過程中大多是考覈卷面知識，很多學校都是如此，但是這種考覈方式存在許多缺點，比如這樣只能檢測出學生對於理論基礎知識的掌握水平，而不能真正測出學生對於知識的具體運用和實踐動手能力，這就造成了學生在考覈過程中都會採用考前突擊的方式來應付考試，而不是注重真正重要的實踐能力。因此在教學方法引進了案例教學法的同時，也應該同時改進考覈的方式，比如將考覈成績分爲幾個部分，降低筆試成績的比例，加大平時成績的比例，而平時成績則可以根據平時學生的實踐操作以及課堂發言等決定。這種考覈方式的好處是可以從總體上來評價出一個學生的學習水平，而考覈的最終成績也有很大的含金量，其中包含了對於學生論述能力以及基礎知識掌握能力還有實踐能力的綜合評估。

五、結語

工程項目管理課程是一門實踐性很高的課程，而傳統教學模式不能很好的提高學生的實踐能力，僅僅掌握了基礎理論知識的學生在實踐工作中勢必會有很大的困難，而在教學過程中引入案例教學法的做法可以很大程度上彌補傳統教學所帶來的缺憾。其能夠有效的提高學生的學習效率，但是其具體實施過程還存在很多難點需要克服，在普及案例教學法的過程中需要進行一系列的措施將整個教學過程進行整理分析，從而與時俱進，徹底改進我國工程項目管理課程的教學模式。