項目教學法在室內設計教學中的應用論文

一、當前室內設計專業教學現狀

室內設計專業是一門綜合性學科，涵蓋了建築、結構、材料、電氣、水暖、通訊、消防、智能等專業，集藝術、自然科學與社會科學爲一體，是一門實踐性強、多學科滲透、交叉與融合的專業。爲滿足改革開放後房地產與建築行業飛速發展的要求，我國各專業院校都陸續開辦了室內設計專業課程，然而歷史和現實的侷限也使這門專業課程的教學出現了各種問題。

1、教學模式陳舊

傳統教學模式中“教師講、學生聽”的灌輸式教學方法仍然在室內設計專業教育中盛行，教學過程機械、手法單一，枯燥乏味的課堂講學讓學生缺乏學習興趣。更嚴重的是這種陳舊的教學模式阻礙了學生學習的積極性與創造性，學生在這種教學模式中被扼殺了想象力和主動學習的熱情。

2、理論與實際脫節

課程設定過程中的公共課、專業課和實操課相互獨立缺乏有機結合。各學科教育過度關注各自教學的完整和系統，卻忽略了整體專業的連續性，實操練習的針對性也未得到有效加強。這種脫節的教育導致學生缺乏對各學科有機融合與對接的能力，不瞭解各專業課程之間內在的必然聯繫，在後期的實踐環節也無法達到綜合運用的目的.。

二、項目教學法在室內設計專業教學中的具體應用

爲改變目前室內設計專業教學存在的各種弊病，不少學校引入了項目教學法開展教學改革，校方擬定相對真實的獨立項目或仿真項目交由學生全權處理，以這種新型教學模式幫助學生將課堂知識融入實踐經驗，學會參與和協作，探索與創新。現以廣州市政職業學校爲例具體說明項目教學法在室內設計專業教學中的具體應用。

1、改革課程設定

廣州市政職業學校將原有的教學大綱大膽調整並整合、歸納了相關專業課程，第一學年主要安排公共課與部分專業基礎課，使學生了解專業基礎的概念知識。第二學年從第一期中間開始到第五學期爲理論聯繫實際教學課程，包括設計、軟件與實操課的串聯，以項目實踐的方式進行。最後一學期則到用人單位開展頂崗實習。

2、實施項目

校方按照先易後難的原則設定了五個實踐項目，分爲住宅、辦公、展示、餐娛、酒店。之所以設定這五種類型的項目，是因爲這些項目基本涵蓋了目前社會上室內設計專業中最大比重的工程種類，具有最大程度的代表性與普遍性，是學生未來就業時最有可能接觸到的工作內容。這五種項目的設定遵循了由淺入深、由簡至繁、由小到大的原則，具備較強的針對性與連續性。而在項目具體實施過程中也能更好地發揮學生動手能力強、個性化突出的優勢並彌補其基礎不足、承受力相對薄弱的缺陷。爲強化學生理論聯繫實際的能力，校方從校企合作單位調用了衆多已經完工、正在施工和暫未開工的項目編制教學任務，引導學生實際接觸工程內容。校方帶領學生深入施工現場開展實地調研，既讓學生親身參與到項目施工過程中，又提高了學生對理論知識的理解程度，更培養了學生的工作責任心，很好地調動了學生自主學習與實踐的積極性與主動性。以住宅室內設計項目實施爲例，該校在設定好項目任務後，各項目分別設定3-5個方案，學生以3-4人爲一組分別實操一種方案。首先各組分別收集目標客戶的要求和不同家庭結構與家庭成員的年齡與職業等資料，條件具備的到現場勘測或參觀樣板間實地體驗。其次各組分別設計初步方案，包括室內照明、陳設、裝飾、工程施工、材料預算等各環節，完成專業效果圖與施工圖等的電腦繪製。第三，經教師初步審覈，各組與客戶進行深入溝通後對初步方案進行修改並持續深化設計圖。第四，各組利用CAD法完成平面、立體、剖面、節點等各類設計整體施工圖。第五，對最終設計圖進行評審，包括學生自我評價、教師評價、使用單位評價。經過一段時間的項目教學法培養後，許多設計項目在省、市各項比賽中取得了良好成績，師生的辛苦付出得到了較明顯的回報。項目教學法培養了學生團結協作的團隊合作精神，提高了學生理論聯繫實際的自主學習能力，學會了深入、系統、全面地分析問題、解決問題的方法，使學生的專業學習和實操訓練走上一個新層面。

三、結語

作爲對實操性要求較高的室內設計專業的教學，項目教學法是一種較理想的教學手段，各學校應當充分了解這種教學模式，利用項目教學法培養更加符合現代要求的實用型室內設計人才。