班級管理中師生互信機制的構建論文

教育的終極目標是讓學生既成才，又成人。因此作爲班主任不但要傳授知識，還要教會學生怎樣做人，培養他們良好的生活態度和道德素質，使學生成爲德、智、體全面發展的新人。要達到此目標，我認爲師生之間的相互信任是一種重要的方法。信任是指相信而敢於託付。班主任要充分信任學生，同時要取得學生的信任。只有師生間的雙向信任，才能深入到學生的思想精神領域，成爲學生真正的指導者和引路人，成爲學生生活航程中的指路明燈。

一、班主任要取得學生的完全信任。

1、以自身的高素質和人格魅力求得學生的信任。

古人云：“學高爲師，身正爲範”。班主任除要有豐富的知識外，還應成爲師德的標兵，要成爲人格完善、靈魂淨化的楷模。爲此，班主任要不斷提高思想政治素質和業務素質，爲人師表，敬業愛生；要樹立正確的教育觀和人才觀，與學生平等相處，尊重學生人格，保護學生的合法權益，成爲學生的良師益友。同時班主任還應瞭解人文、軍事、體育、時事等資訊，以豐富自己的課外知識去薰陶學生，從而取得學生信任。

2、以博愛取得學生的信任。

現在的學生絕大多數爲獨生子女，從小備受家庭的寵愛，養成了他們較強的`依賴性，他們往往不能正確地認識自己，或脾氣急燥，處事不加思考，或性格內向，處事缺乏勇氣。這時，班主任既要進行正面的教育和引導，又要貼近學生，以赤誠的愛心做學生的朋友，或是大哥哥，或是大姐姐，變換不同的角色，幫助他們解剖自我，瞭解自我，指導他們在人生的旅途上把握機遇，鍥而不捨，奮發向上，用自己無私的愛去影響和感染學生，取得他們的信任。具體來說有幾種方法：

（1）注重情感交流：

老師不是警察，老師應該是學生的良師益友。在工作中，我不斷透過郵箱、QQ、書信、個別交流等方式，經常深入寢室與學生談心、到球場與學生一起打球、課餘到教室與學生討論問題。這樣，我就能不斷掌握學生思想、學習、生活情況，真正做到師生心理相通，心心相印。只有讓學生真正感受到班主任的可信賴時，他們自會開啟心靈之窗，教育才會有效。

（2）對學生一視同仁：

班主任必須要求自己公正，賞罰分明，對學生一視同仁，纔會贏得學生的信任。尤其是現在，由於學校擴招，學生的水平參次不齊。對於一些後進生，作爲班主任不能歧視他們，應有“不拘一格降人才”的人才觀，應做好鼓勵和幫助教育的工作，儘量尋找他們的閃光點，實際上他們確實有許多優點，如我班成績差的學生中有的籃球打得好，有的書法好、有的歌唱得好。只要讓後進生有自我表現的機會，增強其自信心和成就感，他們完全可以成爲有用之才。對待家境貧寒的學生，應想方設法讓他感受到集體的溫暖，讓他從自卑的誤區中走出來。

（3）做及時雨——宋江

高中學生正值青春期，面對複雜的人生，他們更需要正確的引導和愛的關懷。以愛動人，以愛育人。當學生考試成績不理想時，我們應成爲其總結經驗教訓的導師；當學生受到挫折時，我們應成爲其訴苦的最佳聽衆；當兩位男女同學關係走得較近，班主任應成爲其朋友，送一本書，寫上幾句鼓勵的話，使其過早進入港灣的船兒又糾正航向。這樣做，既不讓他們受到傷害，又讓他們感到急時的關懷，自然增加了對班主任的信任。

二、班主任要充分信任學生：

學生是有思想有頭腦的個體，對於學生的發展，班主任不能包辦代替，而應當信任學生，放手讓學生自主參與，增強自我管理意識，提高自我管理能力。

1、爲學生創造有序和諧的教育氛圍：

在班級中，我把“成才、成人、競爭”和團結、理解、自強等字幅裱貼在教室四周，時時鼓勵和鞭策同學，營造良好的教育氛圍。同時，讓學生討論自訂班規。對學生出現的差錯，不要一味地指責和嘮叨，出錯是難免的，重要的是在正確的教育引導下，讓他們去主動認識自己的錯誤，養成良好的學習和生活習慣，適應社會的鍛鍊和需要。

2、開展多種多樣的教育活動：

透過各種有意義的集體活動，除每週的班會活動外，班上自主開展了每期風雲排行榜、師生互動談心活動、寢室籃球對抗賽等活動，充分施展學生的才華，使同學的組織、創造等能力得到鍛鍊。對集體活動，班主任應放手和信任，讓學生自發組織、自主參與，充分發揮其主觀能動性，提高學生自我管理的能力，真正達到集體活動以學生爲主體、教師爲主導的目的，自然起到了事半功倍的教育效果。

實踐證明，師生間的相互信任是達到班主任教育目的的行之有效的工作方法。這樣的班級，學生的集體榮譽感強，他們互相幫助，互相關懷，自尊自重，班級有很強的凝聚力和戰鬥力，班主任也在這樣的班級集體中尋找到了歡樂和寄託，實現着人生的價值。