數學教學中如何培養學生的探索精神學科論文

新一輪基礎教育課程改革具體目標之一就是：改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度；改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手。

如何在實際教學中，培養學生主動探索、獨立學習，使學生養成良好的學習習慣;在課堂教學中怎樣培養學生獨立探究的能力,是我這個月的着重思考和研究的內容。

一、 設定教學情境 使學生主動探索

在數學教學中，教師必須將“重視結論”的教學轉變爲“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探索、去發現。

在教學中，給學生創設一種生動有趣的情境，使學生產生學習興趣。如在教學十的加減一課時，我不是簡單地給學生講計算方法，而是把這一課製作成有趣的多媒體動畫，多媒體演示小白兔買鉛筆遇到了難題，10-7=？哪位聰明的小朋友願意幫助它。透過小白兔買鉛筆這一教學情境的設定，調動了學生學習的積極性，學生主動幫助小白兔想出各種解決問題的辦法。在情境教學中培養了學生主動探索精神。

二、 增強直觀教學 使學生主動探索

數學比較抽象，特別對小學生而言，有些數學知識難以理解，有的數學技能也不容易掌握。因此，學生在數學學習中容易產生畏懼、厭學情緒。教師在教學中應努力遵循教育心理學的原則，改變學習方式，激發學生學習的興趣，幫助學生樹立學好數學的信心，使其更積極地投入到學習活動中去。

因此，小學數學教學應增強直觀形象性，幫助學生形成探究的興趣和習慣。透過創設生動活潑的教學氛圍、設計形象有趣的教學過程，引導小學生樂於學習，樂於探究。其中，特別有必要強調直觀教學，將抽象的數學知識具體化，便於學生理解與掌握。在教學認識物體一課時，我就採用了直觀教學法，用長方體、正方體、圓柱和球的實物教學。讓學生動手摸一摸，親自感知各類物體的特徵，給學生創造一個寬鬆的學習環境，讓他們自由地摸一摸各種物體，真正感知各類物體形狀的差異。讓學生自由感知，學生自己感知而獲得的知識，比記憶的知識要紮實，教給的知識是有限的，自己學會纔是重要的。透過親自感知，使學生頭腦中建立空間模型，在以後的學習生活中，他們能在頭腦中再現已有的空間模型，能自己根據實際需要，探索出更深一層的知識。

數學既是對生活的抽象，又與生活有着廣泛的聯繫。增強數學教學的直觀性，能喚醒、鼓舞、激勵學生用自己的內心體驗學習數學的樂趣，能激發學生的探索精神。

三、 學生參與教學過程 使學生主動探索

小學數學教學增強參與性，體現了教育的規律，也是學生探究能力形成的需要。教師應創設各種有利於學生積極參與教學過程的環境，讓他們有更多的獨立感知、觀察、思考、想象的機會，有更多的發揮自己才能、鍛鍊才能的機會，教師要注意培養學生參與的'能力，指導學生學會“參與”。積極參與的本質是要讓學生透過自己的努力獲取知識、獲得發展。

增強參與性，反映了當前數學探究教學的一個顯著特點，只有學生廣泛地參與學習，他們的主體地位纔有保證，他們的主體作用才得以發揮。

我在教學10以內數的組成時，就十分重視學生的參與學習，其教學程序如下：

1複習舊知：選擇與新知有關的內容加以複習。

2新課：

（1） 數一數

讓學生親自動手一根一根地數，同桌配合數,上臺演示數

（2） 擺一擺、想一想

讓學生用小棒擺一擺，分成兩堆,再寫出算式。

（3） 讀直尺上的數

教師讓學生讀自己格尺上的數，先自己讀，然後讀給同桌聽。

3練習：

要求學生獨立做課後練習，然後同桌交流。

設計這個教學過程主要體現以下幾點：（1）學生的參與貫穿課堂教學的全過程。（2）學生的參與面廣。（3）提高參與的層次。

學生參與學習活動，不僅有“量”的要求，還有“質”的要求，即參與的效率。教學中教師要設計學生參與的載體，如操作學具、操作電腦等。爲學生提供參與的機會，使學生主動探索。

總之，培養學生主動探索、獨立學習，是新一輪課程改革的任務之一。是新世紀教育改革的大趨勢，在今後的教學活動中，我還要給學生提供更多、更好的探索機會，培養學生的探索精神和創造能力。