工程量清單計價課程教學方式研究論文

介紹工程量清單計價的影響因素，熟悉工程量清單計價與定額計價的區別，以及《工程量清單計價規範》（GB50500-2008）的主要內容。要求學生掌握清單計價與定額計價的主要區別；工程量清單及工程量清單計價的基本概念；熟悉總則、術語、工程量清單編制及工程量清單計價的主要條款內容。重點掌握工程量清單、工程量清單計價的基本概念，難點是工程量清單計價編制內容。

以建築工程附錄爲主線，詳細解釋了分部分項工程量清單中的五要件，透過小案例計算來熟練掌握清單工程量的計算規則，能夠編制建築工程的工程量清單。（1）要求熟練掌握土（石）方工程清單項目及其計算規則，砌築工程清單項目及其計算規則，混凝土及鋼筋混凝土工程清單項目及其計算規則，屋面及防水工程清單項目及其計算規則，防腐、隔熱、保溫工程清單項目並掌握計算規則。（2）熟悉樁與地基基礎工程清單項目並掌握計算規則，廠庫房大門、特種門、木結構工程清單項目並掌握計算規則，金屬結構工程清單項目並掌握計算規則，重點是掌握建築工程工程量清單項目計算規，難點是熟練計算清單項目的工程量，以及進行項目特徵的描述。以裝飾裝修工程附錄爲主線，詳細解釋了分部分項工程量清單中的五要件，透過小案例計算來熟練掌握清單工程量的計算規則，能夠編制裝飾裝修工程的工程量清單。要求熟練掌握樓地面工程工程清單項目並掌握計算規則，牆、柱面工程工程清單項目並掌握計算規則，天棚工程工程清單項目並掌握計算規則，門窗工程工程清單項目並掌握計算規則。熟悉油漆、塗料、裱糊工程工程清單項目並掌握計算規則，瞭解其他工程工程清單項目並掌握計算規則。爲了突出重點，在清單規則的講解過程中將清單計價規則與定額計價規則進行對比講解，並在課程講授過程中穿插典型案例，讓學生能夠理論聯繫實踐，提高實際動手能力，在具體操作中體會清單計價與定額計價的差異，爲學生考取全國造價員執業資格認證奠定良好的基礎。

熟悉工程量清單報價編制依據，計價工程量計算方法，掌握綜合單價的編制，掌握措施項目費、其他項目費、規費、稅金的計算方法。重點掌握綜合單價計算方法、工程量清單計價的措施項目費及其他項目費的計算方法。在講授過程中穿插各種類型的計價例題，對綜合單價的編制方法進行強化訓練，爲學生進行工程量清單計價打下堅實的基礎。

比較法。在學習工程量清單計價方法的過程中，學生往往容易混淆清單計價與定額計價的方法，這時透過比較法，讓學生了解兩種方法的不同點和相同點，再進行反覆練習，從而分清兩種計價方法。如在土石方工程中，學生最不容易理解的是什麼時候應該留工作面，什麼時候不留工作面，清單量和定額量到底是如何計算的。透過多媒體課件，對比計算等方法讓學生直觀地認識它們之間的區別。

逆向思維法。本課程的內容分了三大部分，而每一部分都緊密聯繫，如果前面的內容掌握不熟練，後一部分的知識就會銜接不上，所以在每一部分內容講完之後，都回顧總結這些階段性的學習內容是非常必要的，可以有效地防止學生學後續內容，忘記前段內容。一般常採用的方法有提問法、課堂練習題法，這些方法的特點是教師主動，學生被動，都是教師考學生。如何讓學生主動地更深層次地理解所學內容，就可以採用逆向思維法。所謂逆向思維法就是讓學生考老師，讓學生根據每一章所學內容以及自身掌握情況，自行編制習題，習題內容可以豐富多樣（包括選擇題、判斷題、名詞解釋、填空題、簡答題），習題題目來源要求涉及本章重點、難點、教學大綱要求掌握的內容。透過這種方法的實施，不僅激發他們的學習興趣，而且在出題的過程中複習、回顧、總結了本章內容。學生編制的習題由教師收集，在學期末複習時再返回給學生做考試複習資料。這種方法不僅提高了學生的學習興趣，而且也爲老師今後的教學積累了寶貴的原始資料。

採用小組討論的教學方法。本課程具有較強的實踐性操作性，要求學生透過老師的授課，自己能夠根據現行的預算定額、清單計價規範、相關手冊資料和案例圖紙，計算清單工程量、編制工程量清單、組綜合單價。堅決貫徹“以學生爲主體、以教師爲主導”的原則，克服因示教而佔去大量時間的缺點，充分調動學生的主觀能動性，理論聯繫實踐，培養學生整體思維、邏輯思維、獨立學習和分析問題與解決問題的能力。但由於學生的知識體系參差不齊，個體差異較大，一對一的教學在有限的時間內無法實現，因而可以透過分組教學來解決這一矛盾。小組人數以5~8人爲宜，小組成員中推選一名學習相對較好的學生擔任組長，在遇到問題時，先由小組展開討論，若問題解決，學生會有成就感；若問題無法解決，由小組長反饋給老師，老師再進行輔導。開展課堂討論有利於營造生動、活躍的課堂氣氛和培養學生的臨時應變能力，變被動接受爲主動思考。

案例教學法。藉助實際工作中的各種案例，有選擇性地引入課堂，使學生置身於特定的`造價管理活動之中，組織學生對造價管理問題進行討論、分析，實現理論知識與實踐應用之間的結合，透過學習間接經驗，培養提高工程實際應用能力。由於所選案例均來自實際工作中，這樣更有利於學生將來順利進入工作崗位，解決實際問題。

任務驅動教學法。針對課程關鍵知識點聯繫實際工程項目，就各分部分項工程量清單項目的計量、綜合計價的計算、工程投標報價等能力的面，設計相關訓練任務，學生在老師指導下完成相關任務，提高實踐應用的動手操作能力，培養獨立分析問題、解決問題的能力。

交互式教學法。隨着現代化水平的不斷提高，80%以上的學生擁有手機，40%以上的學生擁有電腦，而在大學校園裏，專業課老師又不可能隨時爲學生解決課堂上遺留下來的問題，而創造良好的校園局域網絡環境，建立翔實的教學資源，學生可在課餘隨時上網進行自學並提出疑問，教師可隨時在網上進行答疑，實現師生交互式教學與學習。

教學中應積極轉變教學觀念，應根據學生認知水平和本課程應達到的教學目標，因材施教，合理有效地組織教學。將理論知識講授與實踐技能訓練貫穿在整個教學中，使學生能夠熟練計算清單工程量，組綜合單價，最終學會用工程量清單計價的方式編制投標報價。教學中結合地區定額和有關檔案，選擇滿足課程教學目標要求的施工圖紙編制施工圖預算。唐代韓愈曾在《師說》裏說：“師者，所以傳道授業解惑也。”作爲教師，在傳道、授業、解惑的過程中，應針對不同課程在不同專業中的課程定位、課程性質、教學要求，透過自身紮實的理論知識，運用不同的教學方法，靈活地駕馭課堂教學，充分展現教學才華。