計算機專業教學改革與實踐論文六篇

第一篇：計算機專業教學改革及創新型人才培養

【摘要】針對計算機專業中的教學進行改革研究與創新分析，利用計算機教育改革中的目標爲中心，堅持以學生爲主體進行教育，不斷確立我國計算機教育在創新型人才培養，實現創新教育，爲計算機教育開拓更加廣泛的教育平臺，實現計算機創新型人才的教育發展。

【關鍵詞】計算機專業；教學改革；創新型人才；培養教育

在經濟不斷髮展的推動下，很多技術得到更加成熟的提升，並且在資訊化時代發展的基礎上計算機的應用越來越廣泛，當下社會對於計算機人才的需求越來越急切，因此需要計算機專業在原有教育基礎上逐漸進行創新型人才的培養，更好的爲社會提供創新型人才，促進社會的進步與發展。

一、創新實踐教學理念

對於學生實踐能力的提升是計算機教育中非常重視的內容，同時計算機實踐教學需要在學生具有濃厚的學習興趣基礎上進行教育，重點在於提升學生的實踐能力以及理解能力。在進行計算機教學的基礎上需要明確掌握計算機專業教學改革的實際情況，幫助學生真正瞭解到計算機學習的內容，不斷創新優化計算機教學的理念，在教學技術以及教學改革方面更好的進行優化與創新。在學生剛剛接觸到計算機專業學習期間，積極引進專業的計算機教育技術，教師在教育的基礎上提升自身的教育能力，開展高端的計算機教育講座，主動引導學生不斷提升對本專業的全面認識，根據實際創新的案例進行具體的教學，幫助學生清晰的掌握計算機技術以及應用上的創新，提升學生在優化創新上的能力，更好的提升學生的學習積極性，引導學生對學習產生超高的熱情，不斷達到教育的目的。

二、創新課程設計以及體系優化

在進行計算機專業創新型人才培養過程中對於教學體系具有嚴格的要求，需要根據自身的教學需要進行適當的教學改革，這樣才能更好的實現創新型人才培養的提升。在這樣的基礎上需要根據教學課程以及教學體系的需要進行創新，提升在課程教育改革方面的基本力度，還需要制訂與學生學習相符的教學計劃，更好的突出創新型人才教育的目的，教學體系的改善是優化教學重要的基礎，同時也是提升學生高素質以及高能力的重要基礎。在創新教學理念的基礎上創新教學課程的設計以及教學體系的優化，是計算機專業在改革上的重要問題，同時也是創新型教育人才中的教學重點。對於計算機專業的學生在教育上需要重視計算機的先進性與科學性，這樣才能更好的進行創新型教學。

1.制訂合理的教學目標

在進行教學改革的要求下，首先需要做的是制訂更合理的教學目標，更好的突出其中的教學創新，在人才的培養上需要進行創新，在教學的知識與手段上進行創新，保證學生在知識、能力以及素質等方面進行更好的提升。根據計算機專業教育的需要制訂適當的教學標準，更加合理科學的進行教育，將知識教育、素質教育、能力教育等進行更好的協調，更加合理的制訂專業性的教學計劃，重視教育上的協調，提升學生在計算機專業學習上的技能以及素質方面的培養，重視教學目標的優化與創新，更好的實現創新型人才的培養。

2.改善教學課程的配置

對於計算機專業的學生來講，需要根據計算機教育的需要更好的進行因材施教，在教學課程方面進行更好的課程優化與配置，在合理的教學方案的基礎上實現教學的需要，創新教學的理念，制訂合理的專業人才培養教育模式。對於計算機教學的培養首先在於課程上的優化，對於專業課程教育與普通課程教育上進行合理的劃分，根據教學實驗的需要進行協調的劃分，不斷改善教學課程的配置。

3.明確計算機專業教學導向

對於學生而言進行專業的計算機教學，主要的目的是更好的進行就業，因此在教育上需要明確教學的導向，堅持以就業爲教育的基本方向，時刻掌握市場的變化，堅持做到順應市場需要，及時改善教育的要求。根據市場的穩定發展以及更新等要求，明確計算機專業的教學導向，更好的促進計算機教學的優化設定。

三、做好產學研究教育方式

對於產學研究這方面，主要是針對當下的學校與企業之間合作的方式展開，企業與學校之間的合作主要是順應現在的人才短缺形式，這樣的教學形式還能提升學生的實踐能力，爲學生提供更加優化的教學平臺，更好的實現教學上的創新。首先是在合作的平臺上，利用這種優化渠道更好的利用企業的設備，幫助學生實現實踐，同時根據企業在技術的創新上對學生進行教育，還能很好的解決企業在人才短缺上的問題，這樣能夠實現企業與學校之間的利益均衡，調動學生在學習上的積極性；其次是在導師的教育制度改善上，學生根據興趣進行專業的選擇，建立專業的教育合作小組，根據學生在學習上的興趣展開科學研究，進行專業的科學指導，更好的維護學生在學習上的興趣，實現創新型人才的教育。爲了更好的實現計算機專業的教育創新，培養創新型人才，需要結合學校自身的需要進行具體的教育改善，針對教學目標以及課程等多方面進行優化，實現人才培養的優化。

【參考文獻】

[1]何麗，華斌，劉軍.計算機應用創新型人才培養的實踐教學改革研究[J].計算機教育，2014（2）：5-9.

[2]盛法生，付衛衛.計算機專業創新型人才培養的探索與實踐[J].計算機教育，2010（5）：59-60，132.

第二篇：高職院校計算機專業英語教學實踐

[摘要]計算機專業學生具備一定的與本專業相關的英文文獻的閱讀能力和職場英語交際能力，能更好地鞏固專業技能並能服務於專業學習。本文從計算機專業英語的重要性和特點入手，剖析高職專業英語教學中的問題現狀，並從教學內容、授課方式等方面提出應對策略。

[關鍵詞]計算機專業英語；專業學習；高職院校；應對策略

1引言

高職院校的計算機應用和軟件開發專業始終注重高素質技能型人才的培養，而在培養的過程中不能忽視計算機專業英語的教學。計算機專業英語滲透在專業教學的各個領域，如計算機軟件開發與測試、網絡工程與管理和數據庫應用等。作爲計算機專業的技術資格水平和職業能力認證考試，全國計算機軟件水平考試系列中，程序員、網絡管理員等幾乎所有的考試類別都含有專業英語這一項目。此外，作爲高職高專人才，其國際化的交流能力即職場英語溝通能力，也是資訊時代裏不可或缺的一項技能。所以，提高計算機專業學生專業英語學習及其應用能力是高職高專院校教研的重點項目。然而，就目前的教學思路和方法等現狀而言，仍需要進一步探索和研究。

2計算機專業英語的重要性

2.1提高專業學習的效率計算機技術處於不斷的發展中，術語也層出不窮，而先進的計算機科技往往從西方英語國家傳入，大量的英語文獻資料記載了最爲先進的技術。爲了能夠快速獲取專業知識，促進了解先進的計算機科技，英語文獻閱讀能力必不可缺，而強大的英語詞彙量和基本語法知識是閱讀的基礎。透過專業英語學習，詞彙量會得到積累，語言表達和句型結構的基本知識得到鞏固，閱讀英語資料就如虎添翼。此外，我國勞動部門頒發的軟件類考試包含英語這一項目，着實體現了計算機從業人員學習計算機英語的重要性。

2.2促進職場英語的交流作爲新世紀的高技能人才，除了掌握用以謀生的技術，還應該具有經濟全球化所要求的職場外語溝通能力，其中以英語應用最爲廣泛和頻繁。往往高職院校學生，尤其是工科生的英語本身就是弱項，更別提開口講英語的勇氣和能力了。所以，高職院校在培養的過程中，不可小覷計算機專業英語口語的教學，要重視學生口語表達能力。

3計算機專業英語的特點

計算機專業英語（Computer-specializedEnglish）與普通英語（CommonEnglishorGeneralEnglish）存在着一定的聯繫，又有區別。與普通英語相比，計算機專業英語更多地強調本專業的基礎理論知識和客觀事實，邏輯縝密，表達精煉、正式，其特點主要表現在如下的幾個方面：

3.1一詞多義，構詞多樣，時效性強隨着計算機技術的發展，計算機術語層出不窮，而計算機的高新技術往往源於歐美，語言表達以英語爲主。詞彙的表達可大致分爲四大類：第一類表達的是原詞衍生的新含義，即借用詞；第二類則是派生出來的新詞彙，即派生詞；第三類是兩個獨立的詞構成的新詞，即合成詞；還有一類就是縮略詞（Abbreviation）。（1）借用詞。如bug這一詞，基本詞義有“蟲子；病菌”等，而在計算機專業領域意思是“(製作軟件程序所產生的意料不到的)錯誤，故障”。又如，cache一詞，基本含義是“藏物處；藏匿的珍寶”，而專業含義是“快速緩衝貯存區”。（2）派生詞。派生詞往往有詞綴，含義或功能隨着前後綴的不同也發生改變。如microprocessor（微處理器）就是在processor（處理器）前加上前綴micro（微小的）派生出來以滿足專業領域的表達需求。（3）合成詞。合成詞往往是有兩個毫無關聯的詞合併在一起形成新詞以滿足表達要求。如bandwidth（帶寬）是用band（頻帶）和width（寬度）合成表達網絡在固定的時間可傳輸的資料數量。（4）縮略詞。計算機領域有很多的縮略詞，大多爲首字母縮寫，如CPU,CD-ROM。縮略詞的應用使得語言表達更精煉，也突顯了專業性。計算機技術發展速度之快要求學習計算機專業英語時注重時效性，要與時俱進。因此，教師應要求學生多閱讀最新的計算機資訊文獻資料，不斷地積累專業知識。

3.2句子較長，從句豐富，被動式多計算機專業英語中有很多專業名詞或術語，主要都要由定義引出；同時，計算機專業文章中有很多說明性、描述性的表述，這些表述往往全面、準確、客觀。全面性表現在英語句子較長，涵蓋的資訊量充分，有時一個段落只是一個長句；準確性表現在主從複合句及從句的頻繁使用，很多的修飾成分往往會藉助定語從句來進行表達，將某個事實或技術準確、嚴謹、精細地表達出來；客觀性主要表現在被動句式使用，而且以沒有行爲的被動態爲主。有人統計，專業英語中被動句的使用佔到文章的1/3到1/2之多。

4計算機專業英語教與學存在的問題

4.1專業詞彙填鴨式教學，忽視基本語法複習目前計算機專業英語詞彙的教學模式一般是“遇詞教詞”，即透過閱讀文章，結合單詞表的總結歸納，要求學生在一個單元結束時記住單詞的發音及拼寫。這種專業詞彙教學模式枯燥，尤其對於英語基礎薄弱的學生而言，是一種被動積累詞彙的方法，效果欠佳。此外，語法作爲初、高中的學習內容，在高職教育過程中被嚴重忽視，尤其是非英語專業教學中更爲明顯。但就計算機專業英語的教學對象而言，大多數學生英語底子薄弱，語法知識嚴重欠缺。這樣，學生學習詞彙非常被動，學生對於專業英語的學習日益困難，很難理解英語表達，從而漸漸失去對英語學習的興趣。英語廣場w.esteachers.com第5期（總第077期）2017年5月

4.2過多注重書面的讀與寫，缺少口語教學基於學生的英語水平、學習積極性以及現有教材以文字閱讀爲主的特點，教師在講授專業英語的過程中會以學生閱讀和書寫英語的能力培養爲主要目標，而這樣的教學目的是與現今社會上用人單位對於計算機高等技術人才的聘用標準不一致的，或是說尚未滿足用人單位對於人才的需求。前文也談及計算機專業英語教學的重要性之一在於促進職場英語的交流，蒐集、傳達有效資訊，贏得良好的人際關係，促進職場的成功。教師的教學模式往往會呈現“一言堂”，忽視激發學生開口講英語的興趣以及口語訓練，這正是如今課堂上的一大弊病。

4.3教材千篇一律，內容與職場脫節現如今，計算機英語教材除了在書名上做少許的更改，在內容的編排上大同小異，甚至部分資訊失去時效性；而很多教材有個共同的弊病：未能緊扣實際工作所需。教材大多以閱讀文字爲主，內容陳舊枯燥，而以工作場景爲模組展開編寫的不多見，適用的選擇有限，讓教師在教學中失去線索，加大授課的難度，最爲嚴重的後果則是學習興趣得不到激發，教學效果一般。此外，口語訓練的素材不足，有的教材甚至沒有口語這一板塊的內容，這樣的教材不足以實現計算機專業英語培養目標。

4.4學生英語底子薄，教師素質難“兩全”專業英語課程往往開設在完成第一學年《大學英語》之後的第二學年。一部分英語成績較好、剛剛透過英語應用能力等級測試的高職院校的學生，對於繼續學習英語存在疲憊感，甚至厭惡感，對於專業英語這門非專業核心課程心存無所謂的態度，課堂表現也只是停留在“教師傳授——學生接受”的被動層面，缺乏學習目標感和主動性；另一部分學生由於英語基礎差，毫無英語學習興趣，對英語課程的學習也失去信心，也抱有畏難情緒，課堂表現被動，甚至是經常曠課。這些都會影響整個班級的學習風氣和氛圍，甚至影響教師的授課情緒和效果。計算機專業英語教學對於任課教師素質的要求較高：既要會英語，又要精專業。長期以來我國的高等教育都屬於單科型，而專業知識和英語能力俱佳的複合型人才甚少。目前的現狀是專業教師缺乏語言基本功，發音不準，語法知識也講不透徹，將英語課上成了專業課，學生的興趣調動不起來；而英語教師對於計算機專業的知識瞭解甚少，如遇到某個專業詞彙的講解時只能就詞彙講詞彙，無法結合專業知識講解。在這種情況下，專業英語教學無法達到教學大綱的要求，更無法實現人才培養的目標。

5計算機專業英語教學應對策略

5.1講解構詞法和基本語法知識

語言是隨着人類社會的不斷髮展而發展的，計算機應用技術的不斷創新和發展必定對詞彙表達產生更大的需求，那麼“新詞”或是“舊詞新含義”則應運而生。新詞的產生，大體上遵從一定規則，有其規律可循。爲使學生能夠快速有效積累計算機專業英語詞彙，教師要對常見的構詞法做一個系統的歸納總結，並深入淺出地講解。根據歸納，計算機專業英語詞彙主要有以下幾種：合成法、詞類轉化法、派生法、首字母縮略法。在講解每一種構詞法時，務必羅列典型詞彙作爲藍本並鼓勵學生開動腦筋，列舉出更多實例以加深理解。如合成法，即由兩個或更多的詞合成一個詞，意思淺顯，書寫簡便。典型的例子如download,homepage等。派生詞在計算機英語中也有應用，在教學中要求學生在明白詞根意思的基礎上掌握前綴和後綴的內在含義，前後結合即能猜出新詞的含義。如micro-，意思是“微型的，微小的”，結合詞根code“代碼”便得出microcode的含義是“微代碼”，此外還有常見的auto-,sub-,multi-等。縮略法的講解中，要求學生掌握每一個大寫字母代表的單詞，這樣才能讓學生真正記住該縮略詞的含義和本質計算機英語典型例子有：API（ApplicationProgramIterface應用程序編程接口）,RAM（RandomAcceMemory隨機存儲器）,TCP/IP（TransmissionContrProtocol/InternetProtocol傳輸控制協議/因特網互聯協議）等。基本語法知識是閱讀技術文獻的基礎。計算機英語閱讀文獻講究客觀性，文中複雜句、被動式較多，短語和從句間的搭配、修飾複雜，使語法知識薄弱的學生感到無從下手，望而生畏。在此情況下，教學中應該重視語法和句型分析，分解句子結構，並逐步讓學生學會分析句子、理解句意。

5.2以學生爲主體，進行“保持型”雙語教學

計算機專業應用型人才培養必須在保證專業課教學的同時注重英語教學；基於高職院校學生英語水平總體偏低，部分教學內容採用英語教學的保持型雙語教學能很好地解決以上的矛盾。如，PassageReading（篇章閱讀）採用全英教學，PassageReview（篇章複習）用母語進行回顧、總結、鞏固，這樣能夠輔助英語基礎較薄弱的學生在感受英語氛圍的同時也能基本理解所傳遞的資訊，也基本實現雙語教學的目的——獲取學科知識的同時，培養和提高學生運用外語的能力。爲迎合實際需求以及可行的保持型雙語教學，傳統的“灌輸式”課堂模式必定由“以學生爲主體”的新模式取而代之。在給計算機專業學生講授英語或訓練口語表達時，一定要突出學生的主體意識，而非教師“一言堂”；引導學生將課堂設想成英語國家職場，講母語是不被別人理解和迴應的，從而鼓勵學生開口說英語，把專業的資訊用語言傳達給別人。如在講授DatabaseMaintenance《數據庫維護》這一篇章時，將整個班級一組同學看成是某公司的資訊技術部門員工，另一組是該公司財務部門。財務部門的後臺系統出現異常，維護小組要對報修情況進行檢測和維護。在這個過程中，從剛開始的寒暄和之後的交換資訊及需求直至最終的問題解決就是一個實際職場會出現的工作流程。在這樣的情境中，學生對於自己的角色很有新鮮感，爲配合他人營造英語氛圍，自己也逐漸適應於英語表達，雙語的教學目標也就這樣實現了。

5.3選擇實用的教學內容，合理設計課堂活動

針對教材千篇一律、內容欠實際的問題，教師在選取教學內容時要緊貼學生職場所需、形式多樣、內容生動有趣的內容作爲教學，並對教學內容進行合理處理即，採用合適多變的教學方法，開展課堂活動。以學生爲中心的雙語教學，教學內容必須要符合學生英語理解水平，口語表達的句型應該是淺顯的簡單句，詞彙應該是與專業緊密相關，而不是含多個從句、詞彙生僻的表達。對於高職院校的學生，實行全英文授課是不切實際的，可以在首次介紹課堂組織形式的時候以中英結合的方式讓學生清晰地領會整個要求，然而在教學實踐的過程中，務必營造全英環境，提高學生的語言感覺和敏銳度。基於合理教材的選擇，課堂的教學形式應該多變。靈活多變的課堂組織形式不僅有利於教材內容的完全理解，更能激發學生的學習興趣和加強課堂的積極性和參與度。由於計算機專業英語課程一般設定在已有一年專業學習基礎的大二階段，學生積累了一定的專業知識，那麼“情景教學法”是較爲合適並能迎合日後職場所需的有效方法。在特定情境中，將知識模組互相融合，構建專業詞彙的結構關係，使學生既能掌握專業詞彙，又能加強專業知識的理解力和表達力。此外，“任務式分組法”也能活躍課堂氣氛，增強學生的參與意識和參與度。如在講到WindowsXP特性時，將學生分爲6組，分析討論並闡述這種操作系統的特性。在小組之間產生了競爭意識後，組員紛紛活躍起來，課堂討論的氛圍很熱烈，組長闡述的環節也精彩紛呈。這樣不僅激發了興趣，還培養了學生探索問題、團隊合作的能力，進一步提升了英語學習能力。

5.4引導學生重視專業英語學習，加強專業英語師資建設

學習的主體是學生，而高職院校學生英語底子普遍薄弱，致使學生喪失專業英語學習的興趣，從而忽視專業英語的學習，所以加強學生的專業英語的學習意識是開展教學工作的前提。任課教師可以和學生開放式地探討英語學習對於本專業的影響，獲取學生的想法，並有針對性地開導學生的被動心態；可透過將專業英語學習內容與專業課程對接的方式，激發學生學習的興趣，建立學習相關專業知識的信心；也可以列舉畢業生的真實案例，突出在計算機軟件領域英語的重要地位，強調計算機專業英語對於專業學習起到推波助瀾的積極作用，如編程語言、軟件專業各種職業資格或技能等級考試以及計算機英語口語表達等，從而引導學生正視專業英語的學習。根據專業英語教學的特點與人才培養的需要，在師資力量培養方面，可採取“請進來、走出去”的方式。一方面，可適當引進人才，讓英語水平較高的研究生、出國深造培訓過的專業教師或是具有較好英語水平的軟件企業員工擔任此課；另一方面，對專業英語教師進行鍼對性的培訓，可以到相關校企合作單位進行專業培訓，或到語言學校參加語言技能培訓等，透過查漏補缺，保證知識的全面性和資訊的時效性。

6結語

課程改革是高職教育發展的基礎，它推動高職教育的前進和發展。計算機專業英語教學的探索仍處於初期階段。作爲執教人員，要認真分析社會需求、研究授課對象、構建培養模式、思考教學策略，不斷嘗試先進的教學方法，並有針對性地進行改進和完善，積極有效地爲社會培養計算機應用、軟件開發領域的應用型人才。

參考文獻

[1]程國紅.關於高職院校專業英語教學的思考[J].中國成人教育，2007(20):184-185.

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[3]孫茉莉，馬瑩.高職院校專業英語教學模式初探[J].中國校外教育，2010(S2):136-138.

第三篇：技工學校計算機專業教學創新改革探索

摘要：隨着計算機資訊技術的發展和應用，幾乎所有的行業都需要使用計算機，而計算機專業是培養專業的計算機資訊技術人才的重要課程，是技工學校教育過程中的一門重要的學科，在技工學校計算機專業教學過程中，爲了提高教學質量，在教學過程中可以結合現代教學理念和現代教學放，對計算機專業教學進行創新。本文對技工學校教育中計算機專業教育創新策略進行分析和探討。

關鍵詞：技工學校；計算機專業；創新教育

0、引言

在技工學校教育過程中，不同的學生在學習能力、學習習慣、學習偏好等方面均有所不同，因此在教育過程中也應該要加強對學生的基本情況的掌握，有針對性地對技工學校教育過程中存在的各種問題進行解決。計算機行業是一個朝陽產業，社會對計算機類人才的需求越來越大，技工學校計算機專業教育應該要注重實踐性、參與性，在傳統的教育過程中，學校只是一味地強調要從邏輯上對學生進行培養，將主要的經歷放在各種理論知識的講解上，如果對技工學校學生太多限制，反而對其學習會產生一定的影響。新時期必須要加強技工學校計算機專業教學的創新和改革。

一、計算機專業課程教學現狀

計算機專業是技工學校教育過程中的重要專業，同時，計算機本身也是教育教學過程中的工具，爲了提高計算機專業教學水平，必須要加強對計算機技術、新媒體技術、多媒體技術的應用。互聯網和各種媒體平臺的應用使得技工學校計算機專業專業教學變得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教學過程中出現的問題也越來越多，比如教材還比較單一，當前很多技工學校計算機專業課程教學過程中，對教材建設工作的重視程度不夠高，教學過程中還是採用單一的大綱教材，對學生的學習產生嚴重影響。另外，技工學校計算機專業教學模式還沒有完全轉變。在資訊技術時代，教學理念的改變促使教學模式也應該要相應地發生轉變，尤其是藉助互聯網，可以實現多樣化、多元化的教學。技工學校計算機專業專業教學注重實踐教育，多媒體的輔助作用可以爲實踐教育提供幫助，在新時期也應該要結合互聯網平臺對學生進行全面教育，但是當前很多教師在教育過程中依舊採用傳統的方式方法，對學生的學習產生了嚴重的影響。

二、技工學校計算機專業教學策略

（一）加強創新意識的應用

在技工學校教育過程中，創新改革是一個循序漸進的過程，由於傳統的教育理念根深蒂固，對技工學校計算機專業教育帶來了很大的阻礙。教師在教育過程中還是習慣採用傳統的知識傳輸方式，單純地給學生講解一些理論知識，對於學生的主體性的考慮不夠。技工學校計算機專業教育的目的是爲了提高學生對計算機基礎技術、計算機應用等方面的認識，藉助計算機技術改變人們的生活。在技工學校計算機專業教育過程中，應該要不斷創新，對教學理念進行創新、對教學方式進行創新，教師與學生之間要構建全新的師生關係，教師明確自己對學生的引導作用，積極發揮學生在學習過程中的主動性和能動性。

（二）加強對多媒體技術的應用

多媒體技術在現代教育中是一種十分常用的技術手段，爲教育改革提供了很多的幫助與支援，同時多媒體技術也是計算機技術的一個重要體現。具體說來，多媒體技術在技工學校計算機專業教學過程中的應用可以從以下方面着手。第一，整合傳統和現代的教學內容。在計算機專業教學過程中，必須要合理制定教學大綱，整合各種教學資源，從而爲該課程教育提供清晰的教學思路。在計算機專業教學過程中有很多內容，比如計算機編程語言的學習，程序編寫和調試，都要在計算機上完成，計算機程序語言類別較多，學生對這些語言的區分不清楚，很容易導致編程時出現錯誤。在教學過程中可以加強對多媒體技術的應用，藉助多媒體設備和軟件，對各種編程語言進行對比分析，以生動、形象的圖表形式進行講解，可以幫助學生加強對各種深奧的知識的理解。第二，藉助資訊技術和多媒體技術進行全面教育。計算機專業教育是一個實踐教育的過程，在各個國家都是重點工科專業，爲了提高計算機專業教學水平，技工學校可以可以借鑑國外的一些先進的經驗，構建在線教育平臺，加強與其他學校的合作，透過設計內容豐富、使用便捷的網絡化的教學平臺，將線上教育和線下教育進行結合，使得師生之間的互動更頻繁，也能逐漸實現課堂教學的有效轉型。同時，透過學校之間的合作，也能實現對各種教學資源的共享，便於學生開拓視野，比如計算機應用開發理念、計算機技術的發展趨勢等進行了解，學習到更多有用的知識。

（三）注重實踐教育

在技工學校計算機專業教育過程中，應該要注重實踐教育，要將實踐教育和理論教育結合起來，從而使得計算機專業教育效率更高。比如先在課堂上提出關於計算機應用程序設計方面問題，讓學生按照自己的思路去分析和理解，然後教師對這個課題進行理論講解，然後再讓學生根據教師講解的內容進行反覆思考，再在老師指導下進行實踐和練習。另外，要結合職業要求，對技工學校的學生進行有針對性的教育，例如教師要及時掌握社會動態，瞭解社會對計算機人才的要求、企業的應用需求等，並且遵循計算機科學內的本質規律，體現技工學校教育的特色，在計算機專業教學過程中融合其他學科的知識，使得學生可以加強對各種專業的計算機技術知識的學習，從而滿足企業的應用需求，確保技工學校的課程設定結構能夠服務於人才培養目標。

三、結語

綜上所述，素質教育背景下，技工學校教育受到的重視程度越來越高，計算機專業課程的專業性很強、實踐性很強，而且社會對計算機技術人才的需求越來越大。因此技工學校必須要加強對計算機專業教育的重視，在教學過程中要藉助多媒體技術、計算機技術，引導學生加強對各種知識點的理解，並且要學會自主思考問題，成爲複合型、專業型人才，滿足社會對計算機人才的要求。

參考文獻

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[2]於長華.強化技工學校計算機教學質量的分析[J].現代閱讀(教育版),2013(02).

第四篇：農村職校計算機專業實踐教學改革的思考

【摘要】本文對我國中等職業教育背景以及學校計算機專業課程改革現狀進行分析，針對資訊化背景下農村職校計算機專業實踐教學作出六點思考，並從中探索資訊化背景下農村職校計算機專業實踐教學改革重點。

【關鍵詞】農村職校；計算機專業；教學改革

一、我國中等職業教育背景分析

國家教育部關於到2020年在形成現代職業教育體系和增強職業教育吸引力的要求中指出要以科學發展觀爲指導，探索出培養技能型人才的制度，增強職業教育服務地方經濟的發展、促進學生全面發展。因此如何培養具有較強實踐能力的應用型人才，是擺在中等職業學校面前的非常重要的任務。很多發達地區的職校已經在改革的路上作了一些嘗試，也獲得了一定的成功經驗，但很多農村職校做起來還是很困難的，培養的學生與企業需求脫節。雖然一些職校在課程設定上增加了實踐課時，增強了實踐教學環節，但是教學實施起來還是“填鴨式”的教學模式，實踐和創新能力的培養效果很差；有的農村職校雖然與企業開展合作教育模式，建立了一些校外實習基地，但是結果是“籤籤合同”、流於形式，或者是合作時間不長、不深入，學生實踐和應用技能的培養沒有達到預期目標。隨着我國中等職業教育規模的迅速擴大，學校作爲偏遠山村的農村職校，積極響應“職業學校的專業教學既要滿足學生的就業要求，又要爲學生將來的發展做好鋪墊”的號召，怎樣使職業學校的學生具有夠用的理論基礎和較強的動手能力，從而滿足社會對應用型人才的需求，這已經成爲學校的專業建設和專業發展的重要任務。中等職業教育是中等專業技術應用和社會實踐的有機結合，作爲一種能把理論學習和實踐活動結合起來的培養應用型人才的有效教育模式，既能滿足國家教育部對職業教育改革的要求，又能促進課堂實踐教學改革，對培養適應社會需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近幾年，中等職業學校計算機專業飛速發展，逐漸進入熱門專業之列。根據對一部分中職學校專業人數的統計，中職計算機類專業的學生包括農村職校的計算機專業的學生已經超過學校學生總數的20%，但中職計算機專業學生特別是農村職校的計算機專業學生的專業發展存在“方向不清、崗位不明、技能不強、不受歡迎”的現象。因此，深入研究農村職校計算機專業教學改革，客觀剖析其根本原因，對促進中等職業學校計算機專業的發展以及平衡社會人才需求結構具有一定的積極意義。

二、學校計算機專業課程改革現狀分析

以學校爲例：學校有近50個教學班級，其中計算機專業班15個，近三分之一。全校每年的新生人數達1000人，計算機專業有240人以上，但學生的質量很差。地方教育局明文規定職業中專主要招收所謂普高線以下的學生，對普高線以上的學生要限制招收，去年的線上生不超過100人。面對這個層面的學生的教育更是一個挑戰。學校是偏遠山村的農村職校，計算機專業2013、2014、2015級共15個班，且所有非計算機專業均開有計算機基礎課。計算機專業班主要開設高考科目《計算機基礎》《操作系統》《網絡基礎》《網頁製作》《C語言程序設計》和少量的應用型科目《CORELDRAWX4》《Photoshop》《FLASH》等專業課程。在當前的形勢下要突出應用性、實踐性原則，核心專業課程掌握的好壞對學好相關專業具有非常重要作用，我們的教學應該立足於應用能力的培養，解決網絡平臺建設、中高職銜接、校企共建創新實踐合作平臺與實踐教學所涉及的實際問題，因而改革教學模式和方法顯得尤爲重要，不能片面地追求對口升學，要提高學生的全面素質，培養他們能解決問題的各種能力，包括職業應用能力的提高。當前雖然學校在課程體系、理論課教學模式、實驗實踐教學等方面已經啓動改革，教學任務、項目和主要的課堂活動等方面在逐漸規範和改進，但這些改進都是淺層次的，有的甚至只是流於形式，不夠深入和具體，且可操作性不強，主要體現在以下幾方面：（1）專業課的開設以高考爲目標，沒有與企業和高校銜接；（2）專業課的教學以理論爲主，實踐操作太少；（3）課程教學與網絡課程平臺建設未結合起來，專業課程羣的網絡平臺建設還沒形成；（4）專業課教師的專業提升還不適應企業的需求，與企業共建全真實驗室更是遙不可及，更談不上對課程在教材的基礎上進行修改和二次開發以及如何開展實驗室、企業創新實踐基地等方面的融合，全方位的實現課程改革建設還遠遠不夠。基於此，做好農村職校計算機專業教學改革與研究和抓好實踐教學等方面的研究非常必要，是配合學校提高學生培養質量工程探索的途徑之一。

三、農村職校計算機專業實踐教學改革內容思考

以湖南省慈利縣職業中等專業學校計算機專業爲案例，充分利用學校現有資源和實踐條件，針對學校創建“卓越職校”的需求提出農村職校計算機專業實踐教學改革內容如下：

（一）把握學生特點，因材施教是農村職校計算機專業改革的關鍵進行適合農村職校計算機專業的教學模組的專業實踐課程分析，根據中高職銜接、高考和就業三方面對學生進行分類，再根據班級特點進行專業實踐課程設定的研究。對部分成績中等的'學生實行和高職聯辦的方式對課程進行改革，對成績較差、家庭條件也差計劃就業的學生實行校企聯辦的方式進行課程改革，對一部分成績相對較好的學生則重點針對高考的需要進行課程改革，實施差別化實踐教學。

（二）搞好教師隊伍建設是農村職校計算機專業建設的有力武器配合學校進行“卓越職校”的平臺建設，計算機專業應做好教師團隊建設。透過學校派遣的方式安排骨幹教師參加省級、國家級培訓和企業實踐來提高計算機專業師資團隊的職業素養，完成骨幹教師的培養計劃。

（三）利用好現代化的教學工具是農村職校計算機專業教育的有力跳板計算機專業應藉助“名師空間”的建設逐步使計算機專業的核心課程實現網絡教學和課堂教學的有機結合，進行模擬網絡實訓實驗、計算機組裝與維護實訓實驗、平面設計實驗、網頁製作、指法練習實驗等課程平臺建設實踐；利用網絡論壇、微信平臺和QQ羣的建設實現師生間的無縫交流。

（四）有效地利用好實驗設備是農村職校計算機專業教育的又一利器探索符合學校計算機專業實際的實驗室、實訓室，校內外實踐教學共建方案，與企業合作建設好、用好實驗室，用好校企共建創新實驗室合作培養實踐能力平臺，深入做好《網絡基礎》《網頁製作》《平面設計》等課程的項目教學指導講義，深入做好項目教學的各專業課程教學的推廣應用；探索項目設計實訓與課堂教學有機結合，讓兩個平臺建設充分發揮優越性作用，實現針對中職學生的教學質量的提高。

（五）師資優化是農村職校計算機專業教育的有效保障探索部分專業課程實訓請企業技術人員指導、本校老師參與、專任教師去企業提升理論實踐雙向交流的最優化的師資培養模式以及促使學生學習取得最優化效果的長效機制；增加實踐課時，推廣採用項目教學法，並與其他課程課時協調好；改進實習模式。

（六）多平臺共用是農村職校計算機專業教育的有效的推手探討兩個平臺建設對課程實踐教學的影響效果，調查理論依據，提出課程教學大綱的制定、教學內容、實踐教學課時安排和學習指導設定；探討課程教學方案的實施與教學方法的改革實踐；構建資訊化背景下的符合農村職校計算機專業教學改革的研究。

四、探索資訊化背景下農村職校計算機專業實踐教學改革重點

綜上所述，目前資訊化背景下農村職校計算機專業實踐教學改革重點應完成如下幾點：

1．進行專業課程的設定調整，使農村職校的學生透過三年的專業學習能很好地實現與高校專業課的無暇銜接和適應企業所需人才的要求。教師應多到高校和企業學習，針對專業課程制定出有效的專業課教學大綱、教學計劃，並製作出各科目的課件、微課或摩課等上傳到名師空間。

2．根據專業課程的要求做好實驗室的有效調整，使計算機專業的實驗室符合平面設計、計算機組裝、網絡建設和計算機基本技能訓練的要求，並搞好與企業項目的實驗室共建，使農村職校的計算機專業適應現代發展的要求。

3．作爲農村職校計算機專業教師應創建好開放性教學資源，在計算機專業課的教學中應充分地利用好計算機網絡平臺、實驗室和講臺。講臺上的理論教學教師應注重教師的引領作用，讓學生課前做好預習，課堂上實現學生提問教師答疑的教學方式；計算機實驗室的教學教師應做好計算機專業技能的分解和引導作用，課前教師做好技能實訓的任務分解和能力訓練的安排，課堂上學生自主練習，教師巡視和加強輔助；課後教師可以利用網絡平臺，將本科目的重點、難點利用微課和摩課的方式放置於網上，方便學生自主學習，使網絡平臺成爲學生和教師的課外交流的重要工具。

4．學校應制定好計算機專業師資隊伍的培訓計劃，使每位計算機專業教師擁有適應現代化計算機專業教學的基本能力，並使一部分骨幹專業教師擁有比較高的計算機專業素養，在計算機專業教學中起到領跑的作用。總之，農村職校還比較落後，需要改進和提高的方面還有很多，在現代資訊化的背景之下我們要有效地利用好網絡平臺不斷學習，有效地做好自身的能力建設，緊追發達城市的職業教育，爲地方經濟的發展做出我們應有的貢獻。

【參考文獻】

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［3］鄒則宏．提高中職技能實訓課教學實效性研究［J］．科教文匯（下旬刊），2015（1）

第五篇：高校計算機專業數據庫原理及應用教學改革

摘要目前，與數據庫技術相關的課程已經被我國許多高校擺在了課堂上，很多計算機專業以及非計算機專業的學生都會上與之相關的課程，其中一門非常重要的課程就是數據庫原理及應用。在高校中，課程理論以及實踐的結合是衆多高校強調的重點，學生應該具備獨立操作數據庫的能力。本文根據近些年來高校教學改革與實踐經驗，探討了該課程的教學內容的設定，討論如何制定教學大綱、教學方式以及教學方法，希望爲我國高校計算機專業數據庫原理及應用的教學提供寶貴的意見。

關鍵詞數據庫技術；計算機專業；教學改革

0引言

最近十多年來，我國高校連續不斷地在探索高等教育的改革與發展，新的教學機制與教學模式層出不窮，與一般的高職院校相比，本科院校的改革與創新做得更加活躍、更加到位。計算機科學領域中應用最爲廣泛、發展最爲迅速的技術就是數據庫技術，它是計算機科學的立足之本，所以，當前高校計算機相關專業的必修知識以及專業核心知識就是數據庫原理以及它的應用。數據庫原理及應用有很強的實踐性，所以在學習該知識時，需要培養學生的綜合實踐能力以及知識的運用能力。但是，目前很多高校老師還在用傳統的本科教學方式、方法以及相關教材來教授學生們相關知識，這就使得很多同學存在對該課程知識理解不夠透徹，無法掌握其精髓所在。本文對存在的這些問題做了分析，並且找到了一些原因，針對這種現象提出了計算機專業數據庫原理及應用的教學改革意見。應用型人才是目前社會上所需求的，所以培養應用型人才是大勢所趨，以理論知識以及實踐應用爲目標，在計算機專業數據庫原理及應用知識方面上，適合我國高校學生的教學方式應該被研究，從而獲得適合我國高校學生的教學模式，這是勢在必行的。[1-2]

1計算機專業數據庫原理及應用教學現狀

在當前，一些教育觀念的誤區存在於我國高等學校中。我們最初的目標是將學生培養成“厚基礎、寬口徑”的有用之才，逐漸地我們將此目標理解成對學生強加灌輸知識。上課前，高校教師都會經過認真的備課準備，上課時，教師在仔細的講解知識點，學生們只能被動地作筆記、所記的內容就是考試的內容，這就會讓學生們對待知識只會死記硬背，不會靈活地運用所學知識。所以目前高校培養的人才專業素質不高，而且也不具備足夠的溝通協調能力。高校所教授的知識與社會需求已經脫離，理論教學與社會實踐內容已經完全脫節，重視理論而輕視實踐應用。研究性學習的指引沒有得到足夠的重視。現在很多教育學家以及一些相關專業的學者已經認識到了一個關鍵性的問題，那就是將學生培養成高素質的人才並不在於課堂教學，要想培養高素質的人才很大程度上依靠的是學生自己自主地、探索性的去學習知識，帶有創新性以及批判性地學習理論知識，同時還要學會在實踐中去運用它們，而在我國大部分的高校並沒有建立這種機制，在國外的很多高校中，已經開設了專門的相關機構建立激勵機制鼓勵學生自主探索學習理論知識，達到自我成才的目的。[3]目前我國高校存在學習效果的評估方法不科學的現象。在我國高校中，評價一個學生對學習知識的掌握程度，僅僅依靠期末考試的成績，這樣的評估方法非常單一，而且並沒有實際意義。這種評估制度造成了學生只會在期末考試前進行緊張的學習，而平時大部分的時間並沒有被充分地利用。在未來踏上工作崗位後，學生就會發現期末考試成績與未來的職業成就沒有什麼必然的聯繫。對於數據庫原理及應用這種專業性知識非常強的學科，我們高校的現狀就是教師在課堂上對學生進行“滿堂灌”的填鴨式教學，大部分時間都在講數據庫原理作爲重點，這就造成了學生對該課程的相關專業知識的學習缺乏興趣，缺乏主觀能動性；教師所講的內容已經與社會實踐完全脫節，學生會感覺課堂上學到的理論知識並沒有什麼用處，在上機課時，學生會發現自己無事可做，這就使得學生不會將所學知識與實踐進行融會貫通，學生在課上學習的計算機數據庫技術在課後得不到練習以及鞏固。當數據庫原理及應用全部教授完畢之後，學生髮現自己根本無法獨立進行數據庫的設計與建立。所以對該門課程的改革是勢在必行的。

2課程體系的優化以及教學內容的調整

2.1減少數據庫原理相關知識的教學

培養社會需求的數據庫應用人才是數據庫原理及應用課程的教學目標，這就對該門課程的教學提出了很高的要求，學生需要理解數據庫原理的相關知識，夯實的基礎知識應該被具備，與此同時，還要學會靈活運用所學知識，敢於創新數據庫相關知識。數據庫系統概念、關係數據庫、關係數據庫查詢語言、系統以及查詢優化都屬於數據庫原理的內容，教學的重中之重就是這些內容的教授，這些知識內容對設計、應用以及開發數據庫有着重要的指引作用。由於相關知識內容很多，我們應該以“夠用爲度”爲準則，壓縮數據庫原理內容，教授的知識主要是與如何設計、開發數據庫相關。E-R數據模型、關係運算、SQL查詢、關係模式規範化等就是需要講授的課程內容。

2.2加強數據庫應用技術的教學

高校培養的人才必須是理論與實踐相結合的全能型人才，這樣才能適應未來市場對人才的需求，所以在課堂上我們可以減少與數據庫相關理論性知識的講解，將教學重點轉移到數據庫技術、數據庫建立以及日後應用上。具體教授過程如下：數據庫技術的基本概念、發展過程、各種數據模型等基礎理論知識應該被簡單地介紹；關係代數理論應該被適當的講解，奠定SQL語言學習的基礎；目前最爲流行的關係數據庫操作語言就是關係數據庫SQL語言，SQL語言出現在很多數據庫管理系統中，課程的重要內容也是SOL語言。在實際設計數據庫時，數據庫完整性與安全性的控制是非常重要的內容，數據庫中數據的有效性、正確性、相容性以及安全性都取決於數據庫的完整性與安全性的可控性，評價一個數據庫應用系統性能的高低也是依靠它，所以在教學中教授這部分知識時，教師應該結合實際應用實例來講解這部分知識。

2.3相關教材的選擇

教學過程中比較重要的一部分就是教材的選擇，老師教學和學生學習的主要依據就是教材，教學內容和教學方法的載體也是教材。宏觀地看目前整個教材市場的情況，根據教材的着重點不同，我們可以將教材分類三大類型，即着重理論性的教材、着重實際應用性的教材以及理論知識與實踐應用相結合的教材。對於我國高校目前的現狀，我們可以根據所面臨的的實際市場需求狀況，去選擇適合專業發展需要的教材類型。對於非計算機專業的學生來說，計算機專業數據庫原理及應用這門課程，應該注重理論知識的講解，讓學生對該門課程有一個總體的瞭解，並不用涉及到具體的開發細節，所以這些學生需要的教材類型就應該是理論型教材；而對於計算機專業的學生來說，教材的重點就應該側重於應用型，書中應該具體講解數據庫軟件產品以及開發技術的介紹，應該相對少的去講解數據庫理論知識，這樣纔會使學生在日後的職業發展中用到所學知識。在現在市場上所有的教材中，完全符合某一類學生要求的教材是很難找到的，因爲每個專業的學生對教材的需求側重點是不同的，所以編寫教材的人不可能做到面面俱到，照顧所有人的需求。當教學者選擇好適合自己學生學習的教材後，在日後真正的教學過程中，還需要根據具體的實際情況，對教學內容進行適當的調整與補充。

2.4課程體系改革

2.4.1教學內容的改革教師可以自己編寫教案，每節課都可以圍繞一個實際的例子去講述教授的知識點，來增加學生們學習的趣味性。例如教師可以將網上購物商店的例子作爲教學實例，因爲網上購物是當前學生關注的熱點，教師將這個例子穿插進每章的不同知識點中，這樣不但提高了學生的學習熱情，也會使學生在學習過程中對知識的掌握有一個連貫性，不會造成前後脫節的現象。2.4.2課堂討論目前很多高校教師在教授數據庫原理及應用時，都在使用課堂討論的形式，在課堂上老師會提出問題，學生會根據老師提出的問題進行討論，最後老師會對學生討論的結果進行總結，最後結束一堂課的教授，這種方式可以讓教師和學生有更多的交流機會，老師會更加了解學生對知識的理解以及運用程度。透過這種上課方式，學生的積極性被很好的調動起來，課上知識以及課外實踐的結合會得到很大的提升。有很多概念性的知識，學生可以在課後獨立進行理解，課堂上的討論內容還是以解決一些較難解決的技術性問題爲主，例如：數據庫的設計以及開發。

3結束語

本文根據近些年來數據庫原理及應用的教學現狀，探討了課程體系的優化以及教學內容的調整，具體的建議就是減少數據庫原理相關知識的教學、加強數據庫應用技術的教學、教學內容的改革以及課堂討論，希望爲我國高校計算機專業數據庫原理及應用的教學提供一些幫助。

參考文獻

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第六篇：高等醫藥院校計算機專實踐教學改革

摘要：“Web應用開發”是一門實用性非常強的課程，其實踐環節尤爲重要。透過在課程實踐教學中引入項目驅動式教學並與學科競賽緊密結合，在選取實踐項目時充分突出學校學科優勢和特色，以醫藥類資訊系統爲主線，一方面注重培養學生的實踐動手能力和項目開發能力，鞏固所學專業知識，另一方面透過項目實踐深入瞭解具體業務領域，爲從事醫藥資訊化工作奠定基礎。

關鍵詞：Web應用開發；實踐教學；教學改革；項目驅動；學科競賽

1引言

“Web應用開發”是計算機科學與技術、軟件工程、資訊管理與資訊系統等專業一門實踐性很強的專業課程，該課程的核心在於透過所學知識，學生能夠獨立完成一個Web系統的設計與開發工作，進而培養學生的實踐動手能力和項目開發能力，並且在提升能力的同時能夠突出學校的優勢和特色，將Web開發技術與傳統行業緊密結合。以湖南中醫藥大學爲例，“Web應用開發”課程的總課時爲48課時，其中理論課時爲24課時，實驗課時爲24課時。該課程的主要教學內容包括靜態網頁製作技術HTML、CSS和JavaScript和動態網站開發技術JSP、Servlet和JDBC，要求學生熟悉Web項目設計與開發的基本流程並熟練運用所學知識設計並實現一個B/S系統。該課程的前驅課程包括Java面向對象程序設計、數據庫原理等應用開發類基礎課。“Web應用開發”課程的實踐環節是學生能力培養的關鍵，因此，如何結合學校的醫藥特色，對實踐環節進行改革和創新，在充分調用學生的學習積極性的同時增強學生的就業競爭力是我們需要面對和解決的一個重要問題。透過多年的探索與實踐，對“Web應用開發”課程的實踐環節進行了不斷優化和調整，引入項目驅動式教學和實踐，並與相關學科競賽相結合，讓學生能夠學以致用，在真實項目的引導下鞏固和理解所學知識，並瞭解所學技術在相關行業的應用，取得了較好的效果。

2實踐教學改革與創新

2.1項目驅動式實踐教學

作爲醫藥類高等院校，計算機科學與技術及其相關專業的畢業生很多都將從事與醫院資訊化和醫藥資訊化等相關的工作，因此讓學生在掌握IT專業知識的同時瞭解應用領域相關知識，對於學生的就業和發展具有重要意義。爲此，在選取實踐項目時充分突出學校學科優勢和特色，以醫藥類資訊系統爲主線，一方面有助於學生更好地掌握所學專業知識，提高項目開發能力和實踐動手能力，另一方面也有助於學生了解醫藥行業相關領域知識，拓寬知識面，爲將來從事相關工作奠定基礎。項目驅動式教學法是在教學過程中以項目爲主線，將相關知識點融入項目各個環節的一種教學方法，是一種基於建構主義學習理論的教學方法，可以充分發揮學生的學習自主性，激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力和創新能力[1]。項目驅動式教學法在計算機類課程的教學中得以較爲廣泛的應用[2-4]。“Web應用開發”作爲一門實踐性非常強的專業課，在課程的實踐環節引入項目驅動式教學，結合醫藥領域的項目開展課內實驗和課程設計，取得了良好效果。在“Web應用開發”課程中一共設計了四個項目，如表1所示，其中“杏林書吧”項目用於課堂教學，“杏林網校”項目用於課內實驗，“瀟湘藥房”和“無憂醫療在線”兩個項目用於課程設計。在課堂教學過程中，採用任務驅動式教學和基於榜樣的教學方法(ModelCenteredLearningArchitecture,MCLA)相結合[5]，將教學內容分解爲一系列小任務，透過一個個小的教學循環，按照提出目標、知識學習、教師演示、獨立實踐、教學總結的流程開展教學工作，在獨立實踐環節，給學生布置一個與課堂教學演示實例類似的小任務，要求學生在實驗課上獨立完成。例如在學習常用的HTML標記時，透過“杏林書吧”項目中的“檢視圖書資訊”爲目標任務，將知識學習和任務完成融爲一體，在講解每一個HTML標記時結合“實例演示”逐步實現一個完整的頁面，例如在講解標記時，要求：在網頁中增加“本草綱目”四個字，並將其顏色設爲“綠色”，字型大小設爲“5”。在講解

標記時，要求：在“本草綱目”的下方增加一條“綠色”的水平線，水平線居中顯示，粗細爲1像素，寬度爲瀏覽器視窗寬度的“60%”。在講解

標記時，要求：在“本草綱目”文字上方插入一張banner圖片，圖片路徑爲“images/banner.jpg”，圖片居中顯示；在水平線的下方插入一張書籍封面圖片，圖片路徑爲“images/bcgm.jpg”，圖片居中顯示，圖片邊框寬度爲1像素，替換文字爲“本草綱目”；在網頁的最下方插入一張“立即購買”圖片，圖片居中顯示，圖片路徑爲“images/buy.jpg”。透過一系列小任務對教學知識點進行分解，並結合實例演示對知識點進行深入講解。在實驗課中，基於實驗項目“杏林網校”佈置一道類似的實驗練習題，例如與上述教學實例對應的實驗練習題爲：請爲“杏林網校”設計一個“檢視課程基本資訊”頁面，要求顯示如下內容：課程名稱、講師名稱、課程圖片、課程簡介。透過採用項目驅動式教學，將一個完整項目分割爲一系列小的知識單元並將其融入課堂教學和實驗環節，有助於學生更好地理解和掌握所學知識，真正實施“做中學、學中做”的教學模式。此外，在“Web應用開發”課程中設定了課程設計環節，課程設計通常從課程的最後兩次實驗課開始，要求學生利用課餘時間完成一個基於B/S的Web項目的設計和開發工作，學生3-5人一組，每人負責其中一個或多個功能模組的設計與實現，最後整合成一個較爲完整的項目。在整個過程中進行兩次項目檢查，第一次主要檢查小組分工及介面設計和數據庫設計，第二次主要檢查功能完成情況，期末時以小組爲單位進行項目答辯。同時對課程考覈進行適當改革，課程設計項目的開發與答辯成績占課程總成績的40%，此外，平時實驗成績和課堂表現佔20%，末考成績佔40%。透過項目驅動式實踐教學，學生的實踐動手能力得到很大的提升，運用所學知識解決實際問題，也有助於提高學生的學習興趣和學習積極性。

2.2學科競賽引導式教學

學科競賽作爲高校第二課堂的重要組成部分越來越受到廣大師生的重視，可以作爲傳統課堂教學的重要補充手段。對於計算機類專業而言，積極參與各項學科競賽更有助於培養學生的實踐能力和創新能力，很多計算機類學科競賽的賽題都源於企業真實項目，在教學過程中鼓勵學生積極參與這些競賽對於提升學生綜合素質具有重要意義[5-6]。對於“Web應用開發”課程而言，可以建議學生參加中國大學生服務外包創新創業大賽（企業命題組）、中國大學生計算機設計大賽（中國大學生軟件服務外包大賽）等學科競賽，透過學科競賽引導教學並改善教學。如果學生組隊參加這些學科競賽，可採用參賽項目來取代課程設計，如果獲得國家級三等獎以上，則給予該團隊所有成員“課程設計”分40分滿分。透過這些手段來激發學生參與學科競賽的熱情並真正做到學以致用。在歷年的中國大學生服務外包創新創業大賽和中國大學生計算機設計大賽的賽題中，有部分賽題完全可以作爲“Web應用開發”課程設計項目，例如2011年第二屆中國大學生服務外包創新創業大賽賽題招聘管理系統、物流管理系統，2012年第三屆中國大學生服務外包創新創業大賽賽題醫療保健類電子商務平臺實現（由博彥科技命題）、辦公用品網上商城（由東軟集團命題），2013年第四屆中國大學生服務外包創新創業大賽賽題企業大學E-Learning培訓及管理系統（由博彥科技命題）、辦公自動化系統（由海康軟件命題），2015年第六屆中國大學生服務外包創新創業大賽賽題互聯網學習社區（由智翔集團命題）、在線考試系統（由智翔集團命題），2015年（第三屆）中國大學生計算機設計大賽軟件服務外包大賽賽題B2C網上商城系統等，都是非常好的課程實驗和實訓項目。以2012年第三屆中國大學生服務外包創新創業大賽賽題“醫療保健類電子商務平臺實現”爲例，該題的命題企業是博彥科技。在賽題中給出了較爲完整的“背景說明”和“項目說明”，要求結合醫藥企業（行業）的特點和優勢，爲虛擬的“寧州醫藥”公司提供一套傳統醫藥流通企業突圍電商的解決方案，實現包括商品展示、站內搜尋、商品管理、營銷推廣、廣告投放、訂單管理、資訊發佈、內容管理、帳戶管理、用戶中心、系統管理和統計報表等功能，賽題要求採用JavaEE開發技術，B/S架構，MySQL數據庫等技術和產品，並充分考慮性能、可擴展性、可用性等非功能屬性。該賽題項目需求明確，學生可以運用“Web應用開發”課程所學知識完成項目的研發工作，並在實現基本需求的基礎上進行創新，在完成課程設計的同時參加競賽，提升綜合能力。在學生參與學科競賽的過程中，鼓勵學生從系統功能、技術路線、商業模式等角度對項目進行深入剖析，探尋創新點，培養創新意識和創新思維，在提高學生項目實踐開發能力的同時提高學生的創新能力，提升實踐教學質量。

3結束語

結合學校特色和學科優勢，在課程實踐教學環節中引入體現特色的實驗項目對於醫藥類、農林類等高校的計算機相關專業的課程實踐改革具有重要意義，可以更好地體現辦學特色，避免出現同質化，讓學生在學習專業技能的同時瞭解相關業務領域的行業背景和知識，爲將來從事這些行業的資訊化工作奠定基礎。此外，採用項目驅動式和學科競賽引導式教學，讓學生及時消化和理解所學知識並掌握如何將所學知識運用到實際項目的開發中，理論與實踐緊密結合，有助於提高課程的教學質量並改善教學效果。

參考文獻：

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