高職院校大學生就業問題與對策研究論文

1 引言

高職院校作爲我國高等教育的重要組成部分，其辦學宗旨是培養面向生產一線的高技能應用型專業人才。隨着我國經濟高速發展和社會轉型的推進，國家對應用型、技能型人才的需求與日俱增，高職教育在我國高等教育中的重要地位日益顯著，高職院校的規模和數量也得到快速發展。但由此也給高職院校大學生就業帶來各種新的問題，學生的就業面臨新的壓力與挑戰，遭遇就業難問題。高職教育是以服務爲宗旨、就業爲導向的高等職業教育，高職教育的可持續發展很大程度上取決於學生的就業，高職院校畢業生的就業問題是高職院校生存和發展的根本[1]。解決好高職院校學生就業問題，直接關係到高職院校自身的穩定與發展，同時對經濟社會的發展和建設有着積極的影響。

2 高職院校就業狀況調查

爲深入瞭解高職院校大學生就業面臨的問題和困惑，從而有針對性地提出對策和措施，透過走訪調研高職院校、回訪用人單位、問卷調查畢業生、查閱就業資料、閱讀分析文獻等多種方法的綜合運用，從就業率和就業質量兩方面對高職院校的就業狀況進行調查分析。透過調查分析，高職院校大學生的就業問題主要集中在專業和課程設定、高職人才培養質量、學生職業能力和綜合素質、學生學習積極性等方面，導致就業能力不足，無法滿足用人單位產業轉型升級的需求和新的崗位職業能力要求，直接影響高職院校學生的順利就業，在競爭激烈的就業市場中很容易導致就業問題的產生。

3 高職院校大學生就業問題分析

高職院校專業課程設定無法適應市場需求高職院校在專業設定和課程體系上應與地方產業的需求與發展相適應，而當前專業設定和課程體系上普遍存在以下問題：

1）部分高職院校專業設定缺乏明確目標，在人才培養上沿用老舊的專業設定，或參照硬搬本科學校的課程體系，已經滯後於社會的發展和行業的需求；

2）有些高職院校市場導向不明確，尤其是行業辦學的高職院校，與社會需求脫鉤，行政干預過多，往往主觀上去保護缺乏市場競爭力的傳統專業，更有甚者因人設專業，有什麼樣的教師就開什麼樣的專業，缺乏市場需求調研；

3）隨着近年來生源數量整體下滑，高職院校爲了吸引生源，新開各種熱門專業，新開的專業在師資、教學條件等諸多方面都無法及時跟上專業建設，培養出來的學生難以適應企業生產的要求，制約着學生的就業[2]。

目前高職院校在專業設定和課程體系上不能有效及時地根據市場需求來調整和適應，這就從源頭上成爲制約學生順利就業的重要因素。

不重視人才培養質量的內涵發展高職院校迅速發展，招生規模不斷擴大，在校學生數量隨着擴招也不斷增加。在發展過程中，高職院校比較熱衷於建設新校區，靠貸款來新建大樓，追求辦學規模，而對高職學校和高職教育的發展與管理研究不夠深入，對人才培養質量的內涵建設不夠重視，體現爲規模效應，追求以規模求生存、求發展的傾向，偏離以質量爲核心的內涵式發展方向。人才培養質量是高職教育的生命線，沒有高質量的教育，高職人才的培養目標就無法得到保障，培養出來的人才就無法適應激烈的市場競爭，從而影響到高職學生的就業。

忽視綜合素質的培養高職院校的人才培養忽視了學生綜合素質的培養和提高，綜合素質主要表現在學生身體素質、個人修養、人際交往能力、協作能力、溝通交流能力、管理能力等各個方面，在高職院校中對學生綜合素質的培養主要利用公共課和素質類選修課來進行，但是還沒有形成一個比較明確的培養體系。高職院校往往注重職業能力的`培養，對學生進行專業技能的訓練；綜合素質方面則無暇顧及，組織學生進行與專業有關的社會實踐和其他社會活動不多，學生畢業參加工作後，動手能力不強，心理素質不高，無法滿足用人單位的需求，由此更加劇了畢業生就業難的現象。

學生自身學習動力不足高職院校的學生，生源層次相對較低，學習能力較差，學習主動性不強，學習習慣不佳。基礎課學得不紮實，對專業課有的存在畏懼心心理，大多數學生缺乏自信，不能很快適應自己新的方向，學習態度不端正，對學校的一切都持無所謂的態度，甚至對學校的獎懲、激勵機制也無所謂，自然沒有學習積極性，缺乏學習和上進的動力。由此造成部分學生專業課程成績不理想，實踐動手能力較差，工作中無法得到用人單位的肯定。

4 高職院校大學生就業對策

合理進行專業和課程設定高職院校在專業和課程設定上應繼續加大市場調研的力度，走出去，到企業、同類學校多交流，瞭解社會和市場對專業的需求狀況，根據社會和市場的需求來合理調整專業和課程體系，把辦學規模和專業設定與市場接軌。高職院校要充分發揮其特色，在課程體系的設定上充分體現重實踐、重技能、重操作的培養理念，與本科院校進行錯位競爭、優勢互補[3]。在專業和課程設定與改革中主要做到以下幾點：

1）以市場需求爲導向，及時修改課程體系，優化課程設定，在人才培養中及時更新教學內容，引入行業新技術，從而跟上行業發展的步伐；

2）有效利用素質類公共課程和第二課堂培養學生的綜合素質，加強大學生職業規劃能力的培養；

3）突出專業特色，加強學生實踐操作和技能訓練，以職業技能競賽爲契機，鍛鍊提高職業技能水平，幫助學生獲得職業技能水平證書，爲就業做好準備。

這樣將專業和課程設定與行業需求緊密對接，使學生真正地成爲適應社會發展需要的高技能型人才，從根本上提高學生的就業競爭力。

校企合作拓寬大學生就業渠道高職院校應主動與市場、社會接軌，以服務爲宗旨、就業爲導向，積極推行校企合作，加強實踐技能的培養，爲企業培養實用的技能型人才。透過組建專業建設指導委員會、建立校外實訓基地、訂單班培養等形式，加強校企合作，從制訂人才培養方案到教學過程的實施等企業全程參與，深化校企融合度，依託企業行業化勢，充分利用教學資源，更新教學理念，校企優勢互補、合作共贏。充分發揮企業在專業人才培養中的作用，學生透過在企業實踐，提前認知行業需求和自身差距，獲取工作經驗，提高職業適應力，使高職學生在畢業後能夠順利就業，進一步拓寬就業渠道。

提升教師教育教學水平高職院校正處於教學改革的大環境，教師要改變傳統教學手段和方法，以項目爲載體，爲學生提供將來就業的模擬環境，進行理論聯繫實際的“教學做”一體化教學，讓學生在學習實踐的過程中學到知識和技能，需要教師具有紮實的理論基礎和較強的實踐教學能力。提高教師的業務能力和師德修養，是提高學生素質的前提和保障。學生的培養質量與教師的教育教學水平和思想道德水平具有十分密切的關係，應當努力提升教師的教學水平和業務能力，加強師德師風建設，提高教師的責任感和使命感，爲教學質量的提高和學生素質的培養提供強有力的保障，從而提升高職學生在就業市場中的競爭力。

樹立正確的就業觀和創業意識最近幾年，國家大力倡導高校畢業生進行自主創業，不斷扶持大學生進行創業活動，透過出臺一系列的優惠政策進行鼓勵，透過創業增加就業，拓寬大學生的就業渠道。創業也是一種就業，要幫助學生樹立正確的就業觀和擇業觀，增強就業的緊迫感和競爭意識，積極主動參與就業。加強學生創業意識的培養，開展創業教育，培養學生的自主創業意識和創業能力，提高綜合素質和就業能力，樹立新的就業觀，變被動就業爲主動創業，引導和幫助更多的大學生以創業作爲自己的職業選擇。這樣既可以解決自己的就業問題，也可以帶來更多的就業機會，幫助其他學生就業，緩解高職大學生的就業壓力。

5 結語

隨着我國經濟轉型發展和高職院校規模的擴大，就業市場競爭激烈，高職大學生就業正面臨壓力和挑戰，高職教育處於高速發展期，培養高素質、實用型技能人才是社會的強烈需求。高職教育中的關鍵問題是就業問題，就業關係到高職院校的長遠發展和高職教育的改革創新，同時關係到學生在社會中的價值體現，甚至關係到社會的發展和穩定。因此，高職院校應該大膽創新，透過各種途徑和方法解決好畢業生的就業問題，改革大學生的擇業觀、就業觀，更好地進行職業選擇和規劃。只有重視高職院校大學生就業問題，積極主動參與和行動起來，纔會更好地解決這一問題，爲我國的教育創新和社會經濟發展培養出更多的人才。

參考文獻

[1]周耀明.高職畢業生就業現狀調研及其對人才培養的啓示[J].教育與職業，2013（20）：84-86.

[2]馮汝忠.高職院校大學生就業狀況分析及對策[J].文教資料，2016（17）：128-129.

[3]王青.高職院校專業設定與畢業生就業問題[J].新西部：理論版，2016（13）：125-126.