《機械製圖》教學中的應用論文

中職教育的目的，是利用多方的與具體的職業技術教課與實踐工作，使學生得到在就業後的實際工作中必不可少的實際工作技術。這些產生與使用在生產和經營活動裏的“能工巧匠”的能力，除了理論、技術等之外，還包含許多跟現實工作時相互聯繫密切的含着“經驗”與“主觀”色彩的理解與技術。而當前許多中職學校在專業人才的教育方式上有着兩個問題：首先的問題是過於關注於對理論知識的灌輸，對實踐環節程序的關鍵作用與實施方式則非常忽視、甚至漠不關心;其次是實踐教學和現實需要脫節，造成學生們畢業後還必須經過企業較長時間的鍛鍊。而製造業如今的要求是“零距離”的對應用型人才，改革落後的教學體系、教學方式與思想觀念，已刻不容緩。

《機械製圖》課程作爲中職學校機電類專業學生的必修課程，因爲專業需求及自身特點，要求學生在學習中需要掌握有一定的空間想象能力、掌握充分的動手能力。在《機械製圖》的學習過程中，怎樣做好三維立體的講述以及實物演示，充分做到的對空間思維能力的訓練和對實際工作能力的提高。筆者根據自身的學習、交流與教學經驗認爲，對《機械製圖》課程進行講述時，對課本內容、交流模式與思想觀念多方面來實施改革，科學調整教學的流程與方式，激勵學生的自發性與主動學習的信心，可以透過將學生分組、將課時分階段進行的項目教學法，會在一定程度上得到較高的教學效率，給學生們的後續學習、就業、工作打下了穩固的製圖基礎，實際能力在其中得到了較大幅度的提升。在此，筆者就《機械製圖》實施教學時如何來運用項目教學法進行闡述分析。

一、項目教學法概述

(一)項目教學法的概念

項目教學法是新興的一種方法，把實踐作爲依託、教師是起到指導的作用、學生作爲的核心教學方法，它根據工作的實際情況與社會發展的需要出發，選取有代表性和目的性的項目爲課程內容，透過師生一起完成項目來實施教學活動;此類教學法在項目內容的操作過程中，可以讓學生充分的參與實踐、自然的產生知識建構，是一種有着新穎教學思想的新方法。該方法是在構建主義的基礎上設定的。建構主義理論最初的提出，是由瑞士的傑出心理學家皮亞傑設計和創建的，他的觀點是，知識並非經過教師講課獲取的，而是學生在適合的環境中，利用相互之間的幫助，利用自身可以達到的學習條件，在意義構建的方式上取得的。

(二)項目教學法的特點

1.項目教學是把學生作爲核心，重視學生的主體作用，以項目驅動新知識的利用，從內心裏鼓勵學生們對《機械製圖》的愛好與信心，這樣效果會更佳。

2.把以課本爲中心專化成把“項目”作爲中心，能夠激勵學生們的好奇心，提高積極性，鍛鍊交流合作能力。《機械製圖》是完全可以將實物作爲中心實施教學，學生集體動手參與，互相促進技術水平的提高。

3.把課堂教學爲主流轉化成將實際經驗鍛鍊爲主流方式，使學生印象深刻，如果學會了，知識技能的掌握會非常牢固。不同項目能夠讓學生了解不同環境的實際問題，開闊眼界，讓學生學生在學校裏就能夠掌握工作時的能力。

4.項目教學能夠大力推動教師朝着“雙師型”的方向性質進步。教師由說教者變成啓發者，學生在行爲上不但能夠獨立實施項目內容，而且可以感受到團隊合作的重要性，提高了學生獨立學習操作的能力與團隊精神。

5.項目教學法可以促進理論知識的講述與實踐技術培養的“一體化”，換句話說，就是“教、學、練一體化”。

二、項目教學法在《機械製圖》應用中的意義和作用

(一)可以提高學生的工作積極性，鍛鍊學生的主觀能動性。學生們在做項目實驗的時候，理解與掌握項目需要的理論知識與工藝技術，感受生產勞動的不易和快樂，也能夠學習到尋找發現問題、分析問題與處理問題的辦法。同時，學生們可以在繪圖實踐裏瞭解構思—繪圖—檢查審覈的操作程序，扭轉了傳以往的“教師講述—教師演示—教師提問—學生實習”的落後方式，教師在項目教學法德實施過程裏，儘量選擇學生們喜歡的內容來制定項目，利用接近真實的環境、設備，鍛鍊學生的操作能力，提高學生的專業技術水平。

(二)可以培養學生的團隊精神、協作能力和創新精神。項目教學法是利用小組來進行教學的，鍛鍊了學生思維、操作、實踐、分析、處理問題的能力，而且使其體驗到了團隊協作得重要性。利用實際操作，不僅能夠鍛鍊學生在今後的工作裏和其他人之間的協調能力、合作的思想意識，還能夠大大挖掘學生的創造力，並使得學生們有信心積極參與實踐。

(三)可以促進了學習應用一體化，提高教學效率。建設專門的實驗室和訓練場地，實施學習應用一體化。根據專業內容的要求，在合適的位置、牆面或宣傳欄張貼各種圖表，配備一定的器材如播放器、物品與多媒體器材等。教師扭轉了過去陳舊的乾巴巴口述的方式和以課本爲重點的傳統教學方法，將理論教學轉移到實驗室和訓練場地中區，促進了學習與應用的一體化。

(四)可以完善課程教學程序與有效地成績評價。在實施教學的時候，學生的技術程度是否有進步、知識的使用效率是否有提高與創新能力的發展是否良好等必須作爲基本標準。可以透過技能與理論相穿插融匯的教學方法，同時做出有效的處理決策，提出能夠用於實處的看法，切實表達出學生的各方面能力水平，並透過總結等，爲後續的教學打好了基礎。

三、項目教學法在《機械製圖》教學中的實踐

項目教學法是一種需要師生透過一起來做一項“項目”來做的，各個環節以此推進來實現教學目標。《機械製圖》作爲機電專業的基礎課程之一，其特點是有着特別強的實用意義，這就讓學生必須掌握一定的空間想象能力與邏輯思維能力。能夠充分的達到市場要求的水平，成長爲高能力的、實用型專業人才。

(一)《機械製圖》項目教學的實施步驟

1.教學目標分析。先從掌握繪製零件草圖的基本要求入手，既然開始學習繪製專門的零件工作圖，這樣可以充分培養動手能力、各方面素質，以及耐心細緻的好習慣和人與人之間的合作方法。

2.項目選擇分解。教師可以利用現有條件收集些零件，指導學生之間搭配，分成多個項目小組形成團隊協作的局面，各團隊可以根據自己的愛好抽取零件，根據零件的做工繪圖來製作項目名稱，並以此來安排項目工作內容、分配分工：教師指導大家在項目中繪製一定程度的零件工作圖，有條件的學校或專業可以提供給用來實習的車間，在車間將根據他們繪製的零件圖加工零件，進行後面課程的實習或實踐。

3.制定項目計劃。教師充分學生開發自己已經學習的知識、利用已有基礎，全面制定項目安排，分析好各個步驟，收集準備相關材料、用具。教師可以先拿出幾個有代表性零件的大小規格、技術關鍵的例子，並分析闡述它們要這樣標註和選擇的原因。然後各團隊討論分析：所抽取零件的特點?零件草圖選擇?尺寸標註方案?技術要求參考?如何繪製零件工作圖?各團隊準備好測量工具、方格紙、空白的圖紙，各種手冊、工具書;分發學習參考資料，內容包括零件表達方案如何選擇，各種測量工具如何使用，尺寸基準、技術要求的選擇，繪製草圖的注意事項。

4.實施項目計劃。在教學的時候，可以考察、分析、借鑑德國已經廣泛採用的“雙元制”、澳大利亞的TAFE方式或新加坡教學工廠那種的教學方法，將以往大班的學生們小組化，把加強學生技術與素質爲重點來進行教學。把所有學生分爲多個小組，每個組5到6人，教師則把知識點與教學內容設計爲項目內容，制定項目流程與任務書。學生們再按照項目任務的內容、流程，一起討論、設計、思考與製作。組織各小組團隊憑藉自己的知識和能力完成測繪零件，做出草圖，也可以在團隊之間進行討論、互相學習交流;教師巡視、指導、解疑。

5.項目展示評價。過去陳舊的`的教學方式是將書本作爲根本依據，而項目教學法的實施，是應該以能力的提高爲根本目的。在教學的實施過程中，學生的技能水平的提高、運用知識的能力的加強和創新能力是否得到發展等應該是作爲衡量的基本標準。可以採用技能和理論雙管齊下的考覈方法，同時提出相關的意見、建議，指出不足，提出圖片進行改進的要求，做到真正能夠反映出學生的真正能力水平。

6.組織實習效果展示，促進相互交流。教師對各個小組項目的實施情況予以綜合評估之後，讓學生們展示自己的成果，互相交流、學習。利用這樣的方法，不但能夠提高學生的實際技術水平、促進動手能力的提高與各方面素質的提高，還可以讓學生明白團隊合作的重要性、加強職業道德水平，爲學生們工作後的互相協作與再深造鋪墊號良好的基礎。項目教學法將學生作爲《機械製圖》教學的核心，時間發現，讓學生們自主的製圖、交流、學習，能夠取得良好的效果。項目教學法現在已經在德國的職業院校中廣泛的普及採用。值得注意的是，採用項目教學，對任課教師的理論與實際操作能力的要求都較高。

(二)實施項目教學法的關鍵

1.多方優化教學模式、塑造適宜的專業氣氛。因爲《機械製圖》的專業特點，要求教師優化教學模式，完善課程內容，塑造識圖製圖的氣氛，提高空間想象能力，填補陳舊教學方式的不足。過去的“填鴨式”教學模式已經落伍了，項目教學法突出的是學生的自發學習，積極主動的去研究。比如，讓學生們根據自己所學，構思設計與動手製作模型，學生們可以事先準備好橡相關用品，然後根據設計來搭造的具體結構，根據先前設計的製圖來實施切割。這樣一來學生們又動了手還動了腦，鍛鍊了工作中的思維能力。這樣把學生作爲中心，強調學生自主學習的教學方法，激發了他們的思維能力和積極性，加強了對專業課程的學習興趣。

2.練習識圖能力、畫圖能力等的訓練。從圖線的標準再到到國標(GB)的學習，加大學生們基礎能力的訓練力度，充分掌握基本的繪圖技法。在教學的時候，要求學生們看圖要詳細觀察視圖形狀的不同，弄明白視圖裏所有的點、線、面的空間含義，將設計出的空間模型進行對比檢驗，從發現的錯誤中得出正確的答案。

3.及時進行總結、交流、普及。教師應及時總結經驗、不足，也可以將《機械製圖》的項目總結成講義，甚至可以指定《機械製圖》項目教學的教材，進行較大範圍的推廣;教師要特別萃取以往的教學方法的優點和實用之處，將一個完整的大目標分割爲各個小目標，其中小目標表現於項目裏的各個流程之中，能夠使學生在訓練中有了系統的、全面的理解、把握與體會;一般認爲的項目是生產某個具體的產品，其目的是爲了提高學生全面的專業技能。不過《機械製圖》課程的開發項目是不必拘泥於形式，《機械製圖》教學項目的設定，是達到學生能力提高的目標，所以，無論是零件、部件還是完整的機器，只要它對教學有所幫助，就可以拿來做項目。實踐經驗得知，小型的項目對那些剛入學不久的學生來講更加的容易學習一些，等達到了一定的基礎水平，就可以整合所學的各個部分的專業內容來進一步設定複雜些的項目，此時參與較大的項目纔是比較有必要的。

四、結語

項目教學法是在建構主義的思想理念的基礎上，利用建設取“項目”來塑造“情景”，利用“協作”來進行學習，利用項目“完成”來啓發“意義建構”，從而達到提高知識、能力、素質的目的。中職學校《機械製圖》課程的“項目化”漸漸成爲課程改革的重點內容之一，不過在《機械製圖》中使用項目教學法，仍然處在探索的階段。現有的實踐證明，《機械製圖》的學習非常倚重實操環節，特別符合項目教學法的理念。教師在運用該教學法時，可以喝課堂講授等別的教學方法結合起來，去粗取精、取長補短，使教學更加德高效，使教授的內容變成學生們的真正本領，達到“成就優秀、就業順利、生產高效、事業成功”的效果。

總而言之，在《機械製圖》的教學裏面科學的準確的運用項目教學法，促進了當代教育的教學革新，扭轉了以往落後低效的教學方式，給予了學生充分學習的優越環境，不僅能夠利用現代教學理念、先進模式對知識達到綜合運用的效果，還能夠在教學的各個環節裏既展現了教師的指導作用、實現了教師的事業價值，又突出了學生的自主地爲，爲能力的提高、順利的就業做好鋪墊，使課程的教學質量與效率等多方面產生較大的進步。