中職機械製圖實訓課中理實一體化項目教學法的應用論文

項目教學法是指以項目主題爲中心，充分發揮學生的主體性，透過小組合作探究，師生共同測評，最終實現項目目標。項目教學法是一種新型教學方法，而理實一體化則是在活動中融會各種教學環節，將學生職業理論知識與實踐綜合起來，制定科學合理的大綱，構建職業目標。在中職機械製圖實訓課實施理實一體化項目教學是將機械製圖知識轉化爲若干個教學項目，讓學生充分參與到項目學習中，加強理論知識的瞭解與記憶，提高學生製圖技能，進而適應社會對機械製圖人才的需求。

1 項目教學法

實際教學中，教師把需要學習或解決的問題轉換爲多個教學項目交託與學生，教師主要的任務是給予學生有效的指導，師生共同參與、實施某個完整項目而展開的教學。項目教學法學生劃分爲不同的小組，根據實際工作需要制定計劃、完成項目。項目教學法把教學的理論知識與實踐有效結合，激發學生學習的熱情和興趣，深入發掘學生自身的創造能力，提升學生解決實際問題的能力。在實際進行職業教育過程中，項目就是指生產某件具體的有一定應用價值的產品作爲任務，設立的項目必須滿足以下條件：首先，該工作過程不僅可以學習的教學內容，具有相對應的應用價值;其次，可以把某個教學課題的理論知識和實踐合理結合;最後，與實際生產經營活動有着直接的聯繫，學生不僅獲得獨立實施工作計劃的機會，也可以在相應的時間範圍中自行組織、安排自己的學習行爲。項目教學法的應用有助於學生克服、處理在實施項目工作中出現的困難和問題，提高自身解決問題的能力。必須注意，項目教學法不能把教師的傳遞當作實施教育的唯一目標，也不要簡單地讓學生根據教師的安排和講授獲取結果，讓學生在教師的指導下，充分發揮學生的積極性、能動性自主探尋結果。

此外，應用項目教學法有利於實現師生共同探究的教學模式，實現師生合作、生生合作，創造良好的學習氛圍，構建良好的師生關係，並有效解決傳統教學模式所帶來的問題。

2 理實一體化項目教學的具體應用

近年來，研究項目教學法的文獻不斷增多，項目教學法被推舉爲有效改變當前職業學校教學方法的重要手段。下面則詳細介紹中職機械製圖實訓中理實一體化項目教學法的實際應用，以《螺紋的測繪》爲例。

第一，分析教學內容，創設教學任務。設立的項目是否實用、優秀是項目教學法能否實施成功的關鍵之處。項目教學法在實際教學過程中重點就是可以在師生共同努力、配合的情況下實施項目的開發。根據本節內容及情境的設計情況，首先我們可以確立項目的任務爲：掌握螺紋的作用、用途、常見螺紋的分類等。在該過程中，要求學生學習完該項目後，要求學生與日常生活聯繫起來。當學生了解到該項目後，各個躍躍欲試、熱情高漲，都在快速投入螺紋測繪中。

第二，設立項目小組，制定實施計劃。項目教學法最普遍的.形式爲小組合作學習，這樣的組織形式可以有效促進學生之間的交流溝通，在確定單元項目任務之後，對所教班級的學生實施分組。根據本次研究項目的實際情況及各個學生的學習能力，確定每組有4—5位成員，各小組的組長由小組內部選取得出。組長主要負責在教師的指導下，創設本小組實施項目的計劃及各個成員的分工，監督完成不同方面的工作。學生依照所給問題測繪出多種方案，其中有些是錯誤的，基於上述情況，教師可以不告訴學習哪些是對的，哪些是錯誤的，而是讓學生說出如此測繪的理由。在介紹中，有些學生髮展自己測繪的不合理之處，在本小組內展開討論，研究哪種測繪方法更好。透過同學們之間的研究、討論，不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，也促進小組成員之間的交流溝通。

第三，實施具體項目任務。教師應創造各種機會，讓學生走出課堂到實地聯繫。可讓學生與專家或其他人員進行談話，並提供多媒體、錄像、音樂、故事等，幫助學生調查，並給出各項建議。同時，要求學生自己蒐集一些螺紋的種類，自行對螺紋給予分類，同時做好調查及記錄工作，讓學生自己測量螺紋的尺寸，根據實際的測量結果，加以測繪。而在測繪的過程中可與小組成員相互討論，比一比誰的速度快，且質量高。

第四，評估項目實施效果。完成螺紋測繪之後，讓同學們進行自我評估。每位同學把自己的作品展示給大家，有些同學獲取的螺紋測繪完全滿足要求，有些同學的螺紋測繪存在這樣或那樣的問題，自己實在檢查不出來的，教師指導性的幫其一起解決。教師和學生共同展開討論、評價項目工作中存在的問題、分析學生解決問題的方法，根據對比師生評價的結果，找出致使出現評價差異的因素。同時，應客觀評價項目過程，這就需要師生共同參與進來，可採用匯報各組成果與交流的方式，在彙報的過程中加以點評，明確在完成項目中所出現的主要困難，是如何解決這一困難的。另一方面，應對小組成員在項目完成活動中的表現加以評價，如：合作精神、合作意識、創新精神等。對項目內容與執行過程給予綜合評價後，對其加以評分，讓學生明確自己在本次項目活動中的優點，增加成就感，同時增強學習的自信心，更好地投入到學習中。

3 結束語

中職學校作爲培養社會專業型人才的教育場所，不僅要求學生掌握相關的理論知識，而且還需要掌握實踐技能，更好的適應社會對實踐人才的需求。機械製圖作爲機械專業的基礎型課程，掌握相關技能，可爲今後的機械專業知識學習奠定堅實的基礎。因此，透過應用理實一體化項目教學可培養學生的實踐能力，爲學生提供更多的實踐機會。