老年大學音樂教育的現狀與反思論文

一、老年大學應進行全面佈局與系統規劃

我的聲樂班裏有一位 67 歲的學員，剛來時腰都挺不直，臉色發青，身體浮腫的樣子，常常咳嗽，唱音階、唱旋律都張不開嘴，臉部表情呆滯，眼神目光發直，不愛說話。但她學習非常認真，努力地去做好老師教的每一步，無論是視譜、還是發聲練習，音準、音高、姿勢、狀態等，她總是一絲不苟地完成。她從不缺課，一年四季風雨無阻，寒來暑往，在我的班上課近三年了。一天她高興的對我說：“老師我現在春天、秋天、冬天都不咳嗽了!冬天連口罩也不用帶了”。我說：“是發現你不咳嗽了，是不是吃什麼藥了?”她說：“根本沒吃藥.”我說：“那是怎麼好的，難道是唱歌唱好的嗎?”她說：“還真是! 以前一年有三個季節都咳嗽。”說到這裏她興奮地站起來接着說：“感覺跟老師練發聲時效果最好，每次發聲結束後，感覺呼吸系統非常暢快，唱歌時心情舒暢，把所有煩惱都忘了，每天早晨起來在家裏按老師的要求練哼鳴，白天在家裏練老師教的歌，天天堅持。沒想到年青時做下的老毛病，現在居然好了!老師謝謝你，沒來咱班之前，就聽說你教發聲教的好，所以就直接到咱們班來了。沒想到近三年下來，居然收穫這麼大。還學會了那麼多歌曲，年輕時喜歡唱歌，但不會唱，現在雖然老了，可是在咱們老年大學裏卻圓了我年輕時的夢想，我可開心了!”看着她的臉笑得像朵花，我也開心極了，內心深處有一種說不出的激動、感動。由於我的一點點工作，她現在這麼健康快樂，我很驕傲。看着她腰也直了，臉色也好多了，最重要的是，她擁有了別人搶不走的開心愉快的好心情。她還告訴我，明年在老年大學還要多學幾個班，後來我發現週一到週五她每天都來上課，學習養生舞、太極拳、瑜伽、繪畫等班。看着她忙碌而開心的樣子，真是替她高興。像她一樣的學員還有很多……他們讓我的內心時時充滿了感動，同時也激勵着我步步向前。

我們國家的老年大學，爲構建和諧社會做出了很大貢獻。起到了很好的社會作用。同時它也是一個朝陽產業，還有很多地方需要完善、提高。老年事業是新興產業，需要做的工作還很多，在老年大學裏，各門學科、各個專業有幾十種，規模很大，管理很不專業，教學環境，教學設備、設施，落後不完備，師資力量、教學水平參差不齊等等……，還是有很多不完善的地方。比如：老師的教學水平、知識結構、教學能力等方面，參差不齊。知識結構陳舊，知識更新很慢，學習的作品很老，新東西很少，新知識也很少，有的老年大學基本不接觸更不用說當今前沿的新東西了，所以他們的課堂內容是很單一的。以音樂教學爲例吧：學習幾首老歌，歌曲外延的東西基本不介紹，教師的教學方法單一，教一句唱一句不注重音樂基礎知識的學習，比如樂理試唱等。相關科目，如音樂欣賞等，用以提高學生音樂鑑賞力的科目，幾乎是空白。所用教材五花八門，很多書目不適用於老年人。級別低的老年大學甚至連鋼琴都沒有，只能用用電子琴替代，教學的配套設施就更免提了。還有很多問題，這些都阻礙了老年大學音樂教學的發展。因此，老年大學目前的音樂教育、教學現狀，急需改革、改變、創新。迫不及待地需要我們與時代的發展同行!

雖然我在上課時儘量把科學系統的新東西帶到課堂上，但終歸是一個人的力量是有限的。作爲老年大學，應該從整體的學科設定、教學設備、人員結構，進行全面佈局，系統規劃才行。而不是僅僅改變一個名稱而已。

二、改變教材選擇的混亂局面，編寫科學、系統、適用於老年人音樂教育教材

例如：拿聲樂班爲例。

(一)老年大學要選擇科學、系統、適用的教材，有些老年大學選擇的聲樂教材傾向於專業院校，但仔細看來又似是而非，有些歌曲難度很大，又不適合老人，特別是初學聲樂的老人，就更是難學難懂了。教材對老年初級聲樂水平、老年中級聲樂水平、老年進階聲樂水平的聲樂作品劃分不清晰，眉毛鬍子一把抓。排列混亂，程度不清晰。

所以老年大學聲樂教材是急需改變的現狀，比如：有的聲樂老師拿起歌來就教，根本不考慮這個班的學生整體的聲樂水平處於什麼程度。今天學的一首歌很簡單，明天學的難度就很大，同學們無法完成，只是在跟着學，但自己無法完成這首歌曲。白白浪費時間，而且全班那麼多人，在老師的頭腦中沒有科學系統的框架。所以沒有系統的教材會造成很多弊端，那麼教材應如何選擇呢。

(二)選擇題材，應以人文爲主線，從學員們所熟悉的生活和喜愛的音樂形式中去尋找、編輯提取、提煉主題，來編寫組織教學內容。例如學員們都喜歡廣場歌曲，羣衆歌曲，草原歌曲，集體互動邊唱邊跳的歌曲等。大家學起來非常起勁，因爲他們喜歡。這樣看似簡單的調整，實指蘊含着音樂教育的巨大轉變。

從學員的情感出發，因爲喜歡，所以積極學習;因爲學習，所以才知道更多;因爲知道更多，才發現自己應該學習的東西還有很多很多……。這樣才激發學生的求知慾，於是教師才能把專業知識一步步傳授給大家，學員的專業水平才能一步步由淺入深，不知不覺地提高很快，漸漸達到質的飛躍，使音樂真正面向全體學員，讓學員成爲音樂學習的`主人。學員們就會用更加積極的態度獲取音樂知識和技能。這也是老年大學音樂教師應該悉心研究的課題。

(三)改變教學過程中被動的接受學習。倡導學員主動參與、樂於探究、勤于思考、善於動手，用多種形式學習完成一堂有收穫的聲樂教學課。培養學員善於運用現代多種傳媒手段，收集和整理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

(四)改變教師爲中心、爲主體的課題結構關係，迫切需要和諧、民主、平等的師生關係，在課堂關係中共同學習，互動交流的狀態。比如同一首作品，在教師講完主要的演唱方式之後，同學們可以用不同的唱法來表現作品，如《我愛你中國》、《情深意長》等都可以用流行唱法來表現，學員們可以各抒己見，也可以用自己的方法，表現不同的作品，但老師需要及時做正確引導。

(五)把情感模式帶入我們的聲樂教學中。有很多學員跟我說過，每當想起第二天要上聲樂課，就興奮地一宿睡不着覺。學員們對音樂的強烈興趣與愛好，爲音樂作品情感、旋律所感動，在音樂活動中獲得滿足和愉悅，對學員的身心健康是一個極大的促進。學員們帶着愉快的心情，去做他們喜歡做的事情，去唱他們愛唱的歌，去聽他們愛聽的音樂，去學他們真正想學的東西，那種發自內心，自由自在、專心致志、沒有任何功利色彩的學習，這纔是真正的學習。

綜上所述老年大學音樂教育的現狀，急需改變，構建和諧社會，我們老年朋友是不可忽視的一個重要羣體，來到老年大學學習，是滿足老年人精神生活的重要途徑。能夠爲這項工作做出貢獻，我非常高興。讓老年朋友們生活的更加快樂、幸福是我們年輕一輩的責任，我們會爲之努力的!