關於德育課教學分析論文

關鍵詞：加強，德育，教學,方法

要建設有中國特色社會主義，極需全體國民綜合素質的提高，而“要說素質，思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和羣衆的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。’’把思想政治素質作爲“最重要的素質”和“靈魂”，這是教育戰線全面推進素質教育必須明確和處理好的方向性問題，也是每一個教育工作者在實際工作中正確理解和實施素質教育的指導思想和基本原則。學校的德育課教學正是系統地對學生進行思想教育的主渠道和基本環節，因此，如何利用德育課教學有效的對學生進行思想教育，是直接關係到能否全面推進素質教育的大問題。失去了對學生的思想教育，德育課也就失去了靈魂，也就失去了開設德育課的意義。

那麼，如何利用德育的課堂教學有效的對學生進行思想教育呢？要做到這一點，關鍵在教者，它要求教者必須恰當的選擇教學方法。因爲教學效果如何在很大程度上取決於教師所運用的教學方法。空洞的說教只會令學生感到厭煩。所以在教學中我本着“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，依據教學目標、學生實際，特別是教材內容，恰當選擇教學方法，以便事半功倍，提高教學效果。

1、充分發揮榜樣的作用，對學生進行情操陶冶

一個人的品質不是先天形成的，而是在後天生活的實踐中逐步培養的。在教學過程中，我根據教材的有關內容，大量引用名言警句，講述有關名人勤學、創業、高尚情操等方面的事蹟，鼓勵學生向英雄模範人物學習，追尋偉人的足跡，幫助學生樹立達到理想彼岸的榜樣。如：在講人生觀有關內容時，我帶領學生觀看“2006感動中國十大新聞人物”節目錄像，其中身殘志堅，以殘缺之軀爲黨和人民建功立業的獨臂英雄丁曉兵；放棄國外優厚待遇，一生致力於祖國氣象事業的氣象專家葉篤正；多次臨危受命，冒着生命危險，排除戰爭時期遺留的各類炸彈1.5萬枚的排爆專家王百姓；被患者譽爲“值得託付生命的人”——好軍醫華益慰；三十年如一日，像女兒一樣贍養六位孤寡老人，用自己的熱心去溫暖世道的愛心大姐林秀貞；藍領專家孔祥瑞、著名學者季羨林、陽光少年黃舸、愛心羣體微塵、慈善專家霍英東等人物的事蹟，深深的震撼和鼓舞了學生，學生們對照榜樣找差距，訂目標，寫計劃，學生的心靈接受了一次洗禮，思想境界得到進一步的昇華。

另外，在榜樣引導中，我認爲教師的表率作用也是十分重要的。正如誇美紐斯所說：“教師的義務是用自己的榜樣來誘導學生。”加裏寧也曾說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響着全體學生。”如果一個教師自身的各種素質不過硬，在日常教學工作中，他就難以培養出具有良好品行的學生。因此在日常教學工作中，我努力增強自身的思想素質和業務素質，處處嚴格要求自己，努力成爲一個具有真才實學、品行高尚的`人，做到爲人師表，以身立教，用崇高的品行去塑造學生美好的心靈。

透過榜樣的言行，把道德規範具體化、人格化，使學生在富有形象性和可信性的榜樣示範中領略他們的思想，效仿他們的行爲舉止，學習榜樣的內在美，逐步樹立正確的人生觀和價值觀，端正思想，明辨是非、善惡，思想素質不斷提高。

2、充分利用周圍的環境條件，努力開設第二課堂

在教學過程中，對於教學內容，我除了利用課堂教學進行講授外，還充分利用周圍的環境條件，努力開設第二課堂，以增強學生的感性認識，彌補第一課堂的不足。在給學生講無產階級人生觀這一內容時，我利用學校組織學生參觀遼瀋戰役紀念館的機會，讓學生帶着問題參觀，回校後組織學生討論，從而加深了對教材理論的理解。在講述有關違法、犯罪等內容時，我透過校領導把法院有關的工作人員請到課堂作報告，使學生親耳聆聽執法人員的現身說法，增強了學生的法制觀念和遵紀守法的自覺性。在講職業道德有關內容時，我組織學生到繁華的商場和農貿市場進行實地調查訪問，使學生獲得第一手資料，從而印證教材中所講的內容，幫助學生提高認識，增強了加強職業道德修養的自覺性。在講家庭聯產承包責任制時，我讓來自農村的學生，利用休息時間回家進行調查瞭解：家裏承包了多少地？產量如何？與集體耕種時相比有何差別？農民的生產積極性如何？近幾年黨的農村政策對農村經濟發展有何影響？透過調查，使學生從自己所熟悉的生活中直接感受到黨的政策的正確性，加深了對黨的政策的理解。

透過開設第二課堂，使學生增加了知識，擴大了視野，激發了學生學習的主動性，學生的思想素質也有了極大的提高。

3、理論聯繫實際，觀點愈講愈明

理論聯繫實際是德育課教學的基本原則和根本方法。德育課所講述的有關經濟、法律、哲學等理論都比較抽象，如果教師在講授這些理論時不聯繫生動的生活實際，只是空洞的說教，勢必使學生感到乏味，既使學生們把書本上的理論知識當條條背下來了，也是生吞活剝，不能使之真正成爲學生的思想，從而達不到思想教育的目的。只有理論聯繫實際，才能使學生真正理解所學理論，充分認識所學知識的重要性，並努力使之成爲自己的思想。如：講事物發展的總趨勢是前進的，但道路是曲折的這一原理時，我針對我校一些學生對前途感到渺茫和信心不足這一實際情況進行教學，對學生進行思想教育。我首先對學生狀況進行了分析：職專的學生有不少都是初中時學習成績較差的，這些學生進入職專後，心靈深處有一種失敗者的心態，他們缺乏自信心和競爭意識，遇到困難不是知難而進，而是自暴自棄，情緒低落，他們到職專的目的不是學習自己所愛的專業，而是混日子，混一天算一天。針對這種狀況我指出：辯證唯物主義認爲事物發展的總趨勢是前進的，但道路是曲折的。人生也是如此，真正的生活不能是一路鮮花，在人生的旅途中必然既有坦途，也有坎坷；既有成功和歡樂，也有失敗和痛苦，如果在困難和挫折面前心灰意冷、怨天尤人，必將一世無成。如果我們職業中專的學生能振奮起精神，充分利用在校的這三年時間學習和掌握一門專業知識和技術，將來走上社會也一定會有所作爲，前途是光明的。要相信“天生我才必有用”，我們每個人不一定都要成爲像楊利偉、姚明、馬祖光一樣的名人。在平凡的崗位上也一樣可以做出不平凡業績，像李素麗、徐虎等就是最好的例證，他們用自己的辛勤勞動，鑄就了愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮鬥、勇於創新、淡泊名利、甘於奉獻的勞模精神，爲社會全面發展、人民生活富裕安康做出了貢獻。但是，“耳聽爲虛，眼見爲實”，要想讓學生完全消除心中的疑慮，必須輔之以他們所熟悉的事例進行教學，這樣講解纔有說服力。於是我又有代表性的選擇了幾個我校畢業生成功創業的事例向學生們做了介紹，並請這些畢業生親自來到學生中間，與學生進行交談，介紹成功創業的經驗，以鼓勵學生振奮起精神，正確認識人生道路上遇到的各種挫折，從而增添學生們克服困難的信心。透過結合學生自身實際講授哲學理論，使學生普遍感到馬克思主義哲學不是空洞的說教，哲學就在身邊，就在我們每個人的生活裏，它正確的指導着我們的人生。使學生既獲得了馬克思主義哲學知識，提高了辯證思維能力，又在思想上受到深刻教育。

4、引導學生從正反兩方面看問題，使學生加深對知識的理解，提高思想素質

在德育課的教學中，教師對學生進行的教育往往是正面教育。透過這種教育，雖也可以使學生基本掌握所學知識，能夠明辨是非、善惡，但由於學生對知識僅限於從正面去理解，卻不會或很少從反面去理解，長此下去，必然不利於學生對知識的全面掌握，有礙於思想素質的提高。因此，在教學中我除了從正面對知識進行講解外，還經常引導學生從反面看問題，從而加深對問題的理解。如：講授爲何要堅持四項基本原則這一問題，我首先從正面向學生闡述了爲什麼必須堅持四項基本原則，然後我又從反面提出問題：“不堅持四項基本原則行不行？”讓學生們開動腦筋去思考、去爭論。透過討論學生認識到，不堅持馬列主義、毛澤東思想，人們就沒有了統一的指導思想，就會出現思想上的渙散，而思想上的渙散必然導致行爲上的渙散；不堅持社會主義道路，社會性質就會發生變化，就會走回頭路；不堅持人民民主專政，政權性質就會發生變化，就不會有人民的安寧；不堅持黨的領導，國家將會四分五裂。透過正反兩方面的學習，使學生真正理解了四項基本原則是立國之本，從而在思想上重視四項基本原則，增強了堅持四項基本原則的自覺性，達到思想教育目的。

總之，教學活動中最有價值的是教學方法，教師只有選擇恰當的教學方法，才能使學生樂於接受所學的知識，並真正理解和掌握所學知識，從而使學生逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，思想素質不斷提高，使德育課真正成爲提高學生思想素質的主渠道。