教育專業本科畢業論文

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引言

一直以來，大學體育教學模式都作爲一種可控制系統存在着，其主要涵蓋了教學內容、教學方法、場地器材、操作程序、教師要求以及教學目標等因素，大學體育教學過程結構是能夠將整個體育教學模式支撐起來的骨架，其能夠充分體現出體育教學模式的穩定性。而實現大學體育教學模式優化主要指的是整體設計並優化體育教學活動中的諸多因素。相關實踐表明，不管哪種教學系統，一定套對其結構及要素進行優化纔可以體現出其整體功能的優化。本文將主要探討優化大學體育教學模式的相關策略。

一、優化大學體育教學模式需從教學目標及內容着手

1.明確目標

教學目標作爲大學體育教學過程的起點及最終歸宿，一定要在優化體育教學模式的過程中得到有效解決。主要是因爲在整個大學體育教學中，對於教學手段的運用、教學結構的建立、教學方法的實施以及教學內容的組織來說，教學目標能夠發揮其指導和統領性的作用。大學體育教學目標在一定程度上會受到教育教學目標、學校教學目標及學科目標的制約，如果要明確大學體育教學目標，那麼久一定要對其的可操作性加以瞭解，並且體育教學目標之間都一定要具有明顯的差異性和連貫性。將大學體育教學目標確定下來對於實施科學的教學評價、監控體育教學過程以及進行體育教學設計來說都是十分有利的。

2.合理選擇內容

現階段，在大學體育教學過程中，其教學內容已經成爲最重要也是最基本的組成部分，同時也已經成爲實施體育教學目標的載體。不管是教師還是學生，其能夠直接接觸到的材料就是大學體育教學內容，教學內容是否受到學生喜愛將會對教學目標完成的質量產生直接的影響，因此，高校一定要對體育教學內容形成高度重視，一定要認真並且仔細地選擇教學內容，而且所選擇的教學內容應該要具備較強的可學習性，只有這樣才能受到學生的歡迎。

二、優化大學體育教學模式的有效策略探究

1.對體育教學方法進行靈活運用

體育教學方法具體指的是教師和學生在進行大學體育教學的過程中，爲了完成課堂教學目標所作出的一些行爲方式。體育教學方法一般包括：在教師的指導下，學生所展開的體育知識和技能的學習行爲；在自身的教學課堂中，教師所表現出來的`行爲活動方式等[3].優化大學體育教學方式有助於讓所選擇的體育教學內容與學生當前所具備的基礎水平相適應，促使當代學生可以在較短的時間裏對較多的體育知識及技能進行掌握，.此外，還可以全面地對大學生進行思想政治道德方面的教育，最終使其能夠實現德智體的全面發展。

2.科學設計體育課堂教學結構

體育教學課堂結構的設計出了對規定時間內和規定空間內的各個教學活動的具體環節及步驟做出具體安排，更加需要將體育教學目標、教學內容及教學方法有效地體現出來。相對而言，大學體育教學課堂結構是比較複雜的一個系統，高校體育教師在對體育教學課堂結構進行優化的過程中應該要着眼於整體，不能僅僅做到局部優化，因爲只有這樣，菜可以促使大學體育教學結構中的各部分之間實現相互協調及相互促進。

3.將教師的主導作用即學生的主體地位充分的發揮出來

大學體育教學的特點在當前這種形勢下已經慢慢從教師爲主往師生合作或者是爲學生服務的方向轉化。在教學過程中尤其強調學生要積極並且能動地參與到體育教學過程當中，並且要求體育教學一定要充分發揮出自身的主導作用，充分激發出學生對體育學習的積極性及其熱情，在教學過程中要堅持以學生爲本的基本原則，充分地將大學生在體育教學中的主體地位體現出來。

4.以終身體育爲指導思想

不斷進步的科技以及不斷變革的社會都會直接影響到人類的身心及生活。在大學生的教育教學內容當中，體育教學已經逐漸成爲一個十分重要的組成部分，其在改善人類身心健康的問題上承擔着非常重大的責任。爲此，大學體育教學一定要實施素質教育，並有機結合健康第一和終身體育的思想。然而，在實施素質教育的過程中，如果想要學生的創新意識和體育能力得到提高就一定要完善體育教師的教學理念、教學方法、教學內容及教學評價等，一定要讓學生形成科學的體育教學思想。創新意識有助於大學生對不斷變化的社會形成良好的適應性，還可以促使其自身的體育能力得到提升，並且有助於其在今後的工作中更好的從事科學的體育鍛煉。

三、結語

總之，高校體育教師在進行體育教育教學的過程中，如果能夠有效的對其教學模式加以優化，那麼對於學生學習體育來說是非常有幫助的，不僅能夠讓其得到科學的訓練，同時還能夠促使其對體育教育形成更加科學的認識，增強其對體育教育的熱情和積極性。