本科畢業論文範本

本科即大學本科，是高等教育的基本組成部分，一般由大學或學院開展，極少部分高等職業院校已經開展應用型本科教育。現在是小編爲您整理的本科生畢業論文，希望對您有所幫助。

摘要:房屋建築學是土木工程專業的一門重要的專業核心課程。在對應用型本科院校房屋建築學的教學方法進行全面研究的基礎上，找出了在實際教學過程中存在的課時分配不合理、理論課和實習相脫節以及學生在課程設計中積極性低等問題，並提出了切實可行的教改方案，以此來提高教學效果和培養學生自主學習和動手能力。

關鍵詞:應用型本科;房屋建築學;課程設計;教學研究

宿州學院是應用型本科院校，主要以能力培養爲核心，將職業素質與學歷教育相結合，而非培養傳統的學術型人才。我院在2012年新開設土木工程專業，而房屋建築學不僅是土木工程專業的一門重要的專業核心課程，也是本專業的一門呈上啓下課程［1］，設定的目的是透過學習本課程來讓學生在掌握相關建築設計和構造理論知識的同時，又具備工程實踐能力［2］。對房屋建築學進行教學研究的主要目的是爲了能夠給土木專業學生提供一個更好的實戰平臺，增強學生的動手操作和實踐能力，更好的體現應用型本科院校主要是以能力培養爲核心，而非培養傳統的學術型人才。

1教學過程中存在的問題

在實際的教學過程中發現有一些問題，並結合我校12級，13級土木工程人才培養方案的內容，對教學過程中出現的問題作出總結:

1、1課時少且分配不均勻

房屋建築學理論知識繁多，總學時只有48個課時，課時少，而且分配不均勻，講授課程只有12個課時，課程設計所佔學時達到36個課時，雖然說應用型本科人才的培養更加註重的是本科層次上的實踐動手以及解決問題的能力，但是在強調提升學生的動手動腦能力的同時，也不能忽視基礎知識的學習，只有紮實基礎知識的鋪墊才能真正做到學以致用。同時土木工程專業在教學內容上要有別於建築專業的學生，所以不必對建築設計的要求過高，只需要學生能進行一般的民用房屋建築設計，以及選用合理的建築構造的基礎上能繪出相應的建築施工圖即可。

1、2認知實習和課程教學脫節

我校土木工程專業的認知實習和房屋建築學是分開單獨開設的，認知實習是在大一下學期開設，而房屋建築學是在大二下學期開設。認知實習主要是去施工工地現場去了解建築建造的過程，而大一開設的課程中並沒有土木專業的專業課，沒有一定的專業知識做後盾，即使在認知實習的現場有專業人員進行講解，學生仍然會感到很困惑，認知實習因此並不能達到預期的效果。開設在大二下學期的房屋建築學有的知識點比較抽象，學生很難理解，甚至學過就忘。認知實習和理論課程的脫節會帶來諸多弊端。

1、3課程設計積極性低

房屋建築學課程設計是我校土木專業學生接觸的第一個專業性強的設計課程。課程設計是透過手繪的方式讓學生掌握建築設計的原理、建築的細部構造設計以及設計的基本步驟，以此來提高學生的表現、觀察、創意和整合的能力，最終讓學生逐漸適應用製圖這一“語言”來表達自己的設計意圖［3］。房屋建築學的教材對於建築設計的原理介紹的內容比較多，而對相關具體設計規範介紹的比較少;同時學生首次接觸新的繪圖方式，以及自身讀圖和製圖能力不強，從心理學角度來說會有一個隔離和潛抑的心態，這些因素都會導致學生在課程設計的時候興趣不濃厚，不願意積極主動的去思考建築設計的原則方法以及建築的細部構造的做法，更不願意去查閱圖集和相關規範等，對教師的依賴性比較大，學生繪製出來的圖基本和上課講的案例很相似，沒有自己的設計思想。

2教學改革措施

針對以上在教學過程中存在的問題，在房屋建築學的教學研究中，我們採取了以下改革措施。

2、1優化教學內容

房屋建築學主要介紹了兩大部分內容分別是建築設計和建築構造這兩大部分，所包含的知識點繁多，學時相對來說比較少，課堂上可以對重點和難點問題進行深入的講解，把簡單容易理解的知識點留給學生課後自學，對現在建築中較少使用的構件，比如:木樓梯、實腹式鋼門窗等構件不做進一步深入的介紹。雖然課時緊也應該要與時俱進，把一些新技術新方法要在課堂中傳授給學生，這樣可以拓寬學生的視野，利於應用型本科人才的培養。關於建築設計原理的內容比較空泛，在課堂授課的時候更應該多增加世界上各流派、各個時期的一些著名建築案例的分析與介紹，比如在講到空間結構時介紹了日本丹下健三在結構表現主義時期的頂峯之作———代代木體育館;在講到建築應該與原有建築產生對話與延續時，介紹了貝聿銘的華盛頓國家美術館東館;在講到建築與自然環境之間的關係時介紹了賴特的流水別墅。讓學生能從實際的案例中構建建築背景和藝術知識體系，激發學生的靈感和求知慾，調動他們的主觀能動性。建築構造的主要教學內容包括有建築構配件及節點的做法，除了運用多媒體技術把一些知識點更加直觀的展示出來之外，還要讓學生多利用網絡資源，比如網易建築、國家建築標準設計網、ABBS建築論壇、築龍網等，以及相關的國家技術規範如:國家標準圖集、建築製圖標準等資料培養學生自學能力。

即使學生在以後的工作崗位中遇到問題也可以透過這些資料得以解決。房屋建築學的教材有很多，不同的教材在對某些內容介紹的時候側重點會有所不同。課堂上會按照學生徵訂的教材做重點介紹，有的知識點教材上給出的不全面，可以上課時告知學生，讓學生課後利用網絡或者圖書館的資源去了解，並令其將瞭解的內容整合起來當作一次課堂作業。這樣不僅可以調動學生的積極性以及自主學習的能力，而且還可以加深其對某一知識點的理解。比如說建築物平面組合的形式，徵訂的教材上概括爲串聯、並聯和混合式，但是其它課本又會將其分爲走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式［4］。課堂上重點介紹前者，後者的內容可以讓學生課後自學，讓他們去總結這幾類的佈局方式，有何利弊等知識。

2、2課程設計和課堂教學相結合

課程設計最終的結果是要求學生繪圖的深度能夠達到施工圖的深度，而且要符合相關的技術規範如:房屋建築製圖統一標準、建築結構製圖標準、建築製圖標準等。最終使學生在短期的課程設計中掌握建築設計的思路、步驟及其他注意事項，爲學生就業打下堅實的基礎。只有讓課程設計和課堂教學相結合，才能最終達到這一目標。課程設計分爲構造設計和方案設計，根據設計要求的側重點不同，應將課程設計和理論課程穿插佈置，其中的構造設計在相應構造講解完之後就可以佈置任務書，比如牆體的'細部構造就在講完這部分內容之前就開始佈置課程設計任務書，讓學生帶着問題去學習，做到有的放矢。同時把構造設計安排在相應的理論課程之後還可以及時幫助學生進一步深化理解具體的構造做法和原理。方案設計應該是在全部理論課程結束之後佈置，因爲方案設計相對來說比較複雜，需要學生綜合多個方面的內容才能完成［5］。此外，把方案設計放到最後不僅可以讓學生綜合利用建築設計原理和建築構造知識，而且可以培養學生查閱建築相關技術規範、圖集的能力。構造設計不分組，每個同學都要求獨自完成，這樣可以培養學生的獨立性以及獨自解決問題的能力。而後期方案設計可以將兩三個學生分成一組去完成，這樣可以讓一個完整的方案能夠在短時間內呈現出來，在這過程中不僅能讓學生各顯所長，而且可以提高他們的團隊協作意識。土木專業可以和宿州市城鄉規劃建築設計院、施工企業，房地產開發公司等單位建立長久的合作關係，甚至可以透過洽談將這些單位變成土木專業的校外實習實訓基地，學生在做課程設計時參照設計院的設計任務，透過實際的設計任務書來進一步激發學生的積極性。

2、3認知實習和課堂教學相結合

房屋建築學和土木工程認知實習相結合，也就是說房屋建築學不僅要有課程設計，還要有專門的土木工程的認知實習，這樣就可以把我校已有的土木認知實習作爲房屋建築學的一部分內容。在學習房屋建築學理論的知識點時，教師可以和實習實訓基地協調好，把課堂搬到工地上，組織學生去施工現場上課，因爲現場教學會有很強的直觀性，在施工現場可以對照着建築實體給學生介紹建築物中各個構配件的形狀、尺寸和做法，比如後澆帶的位置，基礎的類型，主次樑的位置和尺寸等。只有提高學生的感性認識才能使學生真正的瞭解建築的基本構造、空間組成及建築設計等內容，在施工現場教學不僅可以大大提升課堂教學的效果，而且也可以激發學生的學習興趣。教材上一些比較抽象的需要學生自己去體會的內容，比如建築構圖遵循的均衡與穩定，變化與統一等規律，在認知實習的過程中可以結合實習地一些成功的建築案例來向學生詳細的介紹這些構圖規律是如何運用的。只有讓認知實習與課堂教學相結合才能讓二者相互促進。

2、4教學方法的改革

採用多元化的教學方法，在教學的過程中要利用計算機和多媒體技術來幫助學生理解抽象的概念，而不是僅僅侷限於傳統的板書。課堂教學的過程中也應該讓學生參與進來，調動學生的積極性，可以透過案例分析的方法讓學生透過自己的視角來評判案例的優缺點，例如建築物門窗的位置對建築平面設計的影響，就可以讓學生在課堂上對多個案例進行討論分析，從而讓學生意識到門窗的佈置會影響到建築平面佈局，同時又可以讓學生以全程參與者的身份融入到課堂教學中來。此外，還可以採用雙向互動教學，在學習新課之前給學生布置任務，讓學生先自己實地調查，然後再講解理論知識，這樣可以讓學生對知識點的理解更爲透徹。比如在講到樓梯設計的時候，課前讓學去實地丈量身邊的宿舍樓和教學樓中的樓梯段的寬度、樓梯板的厚度，樓梯中踏步的高寬以及平臺的寬度等尺寸。這些準備工作學生既不需要用複雜的儀器也不會耽誤太多時間，還能培養學生的動手以及觀察能力，同時又能與課堂教學緊密聯繫。

3結語

房屋建築學所包含的內容廣泛涉及到藝術、環境規劃、工程技術和工程造價等多個方面，是適合土木工程類專業人員的一門專業基礎學科［6］。學生只有把基礎學科學紮實了，才能更好的去學習專業核心課程，因此對房屋建築學的教學研究十分有必要。在高校培養應用型人才和本科教學評估機制的激勵下，尋找教學過程中的不足，並且透過科學可行的方法去彌補不足之處，是專職教師的主要職責。在完善教學體系的過程中，教師也要不斷的學習，真正做到科研與教學相長，只有這樣才能讓教出來的學生既有豐富的理論知識又有很強的實踐動手能力，最終適應當今社會的各種需要。

〔參考文獻〕

［1］林濤。房屋建築學課程的教學改革探討［J］。高等建築教育，2004，13(01):50－52。

［2］杜高潮，何梅，郭華。《房屋建築學》課程開放式教學模式研究［J］。西安建築科技大學學報，2007(04):118－120。

［3］董素芹。房屋建築學課程設計教學方法的探究［J］。內蒙古農業大學學報(社會科學版)，2000(01):152－153。

［4］同濟大學，等。房屋建築學［M］。北京:中國建築工業出版社，2006:27－29。

［5］國靜。房屋建築學課程設計教學方法改革探索［J］。高等建築教育，2009(18):113－115。

［6］唐敢，趙新銘。房屋建築學課程設計改革探討［J］。高等建築教育，2009(03):139－141。