讓語文課堂充滿活力的教學論文
《語文課程標準》明確指出:“學生是學習的主人。”這就預示着語文課堂教學應徹底改變過去以“滿堂灌”爲主要形式,以應試爲主要目的的枯燥、古板的教學狀況,代之以激發學生求知慾,開啓學生智慧的充滿生機活力的課堂教學。
一、讓語文教材“趣味化”
教師要充分挖掘語文教材的趣味之所在,使學生產生興趣,時刻對教材處於一種新鮮好奇的感覺中。這樣學生就會產生強烈的求知慾,主動地進行學習。
一年級小朋友好動,注意力不能長時間集中,爲了強化學生的記憶,使學生能夠愉快地學會漢語拼音,在教漢語拼音時,可以讓學生做拼音形體操。如學習b時,用講桌擋住下身,桌子以上的身體當作b的一豎,伸出左臂(學生伸出右臂)掐在腰間,手要緊貼桌面。教會學生表演後,再教給兒歌:右下半圓bbb。接着學習p時,教學生抱住頭即形成p的形狀,並教給兒歌:右上半圓ppp。這樣透過表演,增加了拼音教學的趣味性。
二、讓語文課堂“生活化”
語文教學的生活化是將教學活動置於現實的生活背景之中,從而激發學生作爲生活主體參與活動的強烈願望,同時將教學目的、要求轉化爲學生生活主體的內在需要,讓他們在活動中學習,在學習中更好地生活,從而獲得有活力的知識,並使情操得到真正的陶冶。如:蘇教版第一冊有一首優美的兒歌《家》,在學生理解了課文以後,我讓學生聯繫生活,用“什麼是誰的家”的句式來說一句話,學生們都說得很好:夜空是星星的家,夜空是月亮的家;宇宙是飛船的家;樹林是小鳥的家;藍天是太陽的家;大海是浪花的家……聽了學生的回答,我高興地說;“希望你們注意觀察,寫出更好的詩。”學生們聽了,個個神采奕奕,充滿了成功的喜悅。
三、讓語文教學“活動化”
活動化的語文教學強調教學的實踐性、開放性,學生學習的自主性和個別性,主張創設一種愉悅和諧的教學氛圍,啓發學生獨立思考,加強真正意義上的`分組教學或個別化教學,喚起學生的情感活動,使學生產生一種內驅力,一種學習的激情,形成積極的課堂集體動力。真正地做到主動地學,自主地學。
蘇教版教材爲學生提供了一些表演的素材。故事或童話對小學生有很強的吸引力。如:《螞蟻和蟈蟈》中有這樣一段話“幾隻螞蟻在搬運糧食,有的背,有的拉,個個滿頭大汗。”在教學時,我讓學生來表演,學生都爭着要表演。他們在表演中邊演邊說,發揮了自己的想象,加入了自己的言行。他們有的用力地拉,有的使勁地背,有的嘴裏還發出“嗨海”的聲音,有的用手遮着額頭擡頭看天。他們從動作到神態都演得很像,使學生感受到了螞蟻的吃苦耐勞精神。
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