淺析影響學生合作能力發展的因素論文

【摘要】幼兒是國家的花朵，是國家未來發展的儲備型人才。幼兒園作爲幼兒學習的地方，在幼兒能力教育中承載着十分重大的任務，當前合作能力是幼兒能力培養的重點。因此，文章從遊戲、美術、表演三個方面對培養幼兒合作能力進行了探討。

【關鍵詞】幼兒；合作能力；培養方法；遊戲法

合作能力是新時期下對一個人提出的基本要求，合作能力是一個人生活在社會中必備的基本技能，在家裏要和父母親戚合作，在學校要與教師、同學之間進行合作，工作之後要與同事合作。可見，合作能力的使用貫穿於人的一生，它是個人應該具備的最基本的技能之一，培養合作能力應該從幼兒抓起。

一、遊戲培養法

1.有效指導。遊戲是幼兒園最基本的教學模式之一，也是深受幼兒喜愛的教學方式之一，教師要充分利用遊戲優勢，培養幼兒的合作能力。在遊戲中，教師要發揮自身的指導作用，與幼兒一起進行遊戲，利用自身在遊戲中扮演的角色對幼兒的行爲進行指導，這是一種十分有效的、易受幼兒接受的、自然的指導方法。例如，建構區中幼兒打算搭建一個弓形門，但材料都是幼兒園的大型玩具，僅憑幼兒是無法完成的。這時需要教師走過去，參與到搭建遊戲中，組織更多幼兒參與到弓形門的搭建中，這樣不僅可以激發幼兒的搭建興趣，還可以讓幼兒體會到人多力量大，加強合作意識。同時，在一起完成建構中，提高幼兒的合作能力。

2.觀察發現。幼兒在很多方面的能力發展都不完善，在遊戲中需要合作的環節往往意識不到需要尋找其他夥伴幫助完成。這時，教師就需要具有一雙觀察與發現的眼睛，對幼兒遊戲中的合作環節進行介入，指導學生進行合作，讓幼兒意識到與同伴合作的重要性。讓幼兒在與其他夥伴合作的條件下，解決遇到的問題，使遊戲能夠順利地進行下去。例如，幼兒在進行剪紙活動時，如果只是一個人，在完成剪紙後就會收拾紙屑、放剪刀、拿筆、染色等過程中出現一些小問題：收拾好紙屑後找不到剪刀、染色是把整個紙都滲透了、拿剪刀時筆滾到桌子下面、放剪刀把染料打翻了等問題。這時就到了教師發揮作用的時候，積極、主動地加入到幼兒的剪紙活動中。如委婉地提出幫助一個剛剪完紙的幼兒染色的請求，這樣分工合作就會避免幼兒手忙腳亂，同時激發了幼兒對剪紙的興趣，教師和幼兒一起完成剪紙解決了幼兒遇到的實際問題，其他的'幼兒也紛紛學習，與其他幼兒一起合作完成剪紙遊戲。有的專門剪裁，有的專門染色，這樣的遊戲能夠在不知不覺中培養了幼兒的合作能力。

3.總結評價。遊戲結束後，教師的總結評價也對培養幼兒的合作能力有着重要影響。如結束時開展分享活動，讓幼兒分享自己遊戲中獲得的成果，並對那些在遊戲中積極與其他夥伴合作的幼兒進行表揚，透過對幼兒合作行爲的正強化，激發幼兒與同伴合作的積極性，提高幼兒合作的意識，培養合作能力。

二、美術培養法

每個人都具有自己擅長的方面，一個班中的幼兒，雖然年齡相差不大，但在美術上擅長的方面卻不盡相同：有的幼兒擅長臨摹，對於臨摹方面的學習，能夠又快又好地掌握方法。有的幼兒具有無比豐富的想象力，能夠在日常美術創作中畫出讓人驚豔的作品，還有的幼兒擅長塗色，能夠將色彩搭配得讓人賞心悅目，但幼兒卻不知道怎樣使用自己的優勢，透過結合其他同伴的優勢創作出優秀的美術作品。這時就需要教師在平時的美術活動中，提倡幼兒之間互相合作，將每個幼兒的特長都發揮到點子上，共同學習和配合，實現幼兒的共同進步。例如，在用樹葉組合畫金魚的活動中，要經歷收集樹葉、挑選樹葉、粘貼樹葉、塗色並在原基礎上進行加工畫等步驟，需要用到樹葉、剪刀、卡片、膠水和畫筆等材料和工具，這樣龐大的工程單靠一個幼兒是很難完成的，這就需要班裏幼兒協助共同完成。教師要幫助幼兒進行活動前的分工：佈置一些孩子收集樹葉，一些孩子去尋找膠水等工具，一些孩子描摹金魚的形狀……分工完成後，就可以進行合作製作了，一起分工收集材料，合作完成美術創作，不僅能夠提高美術活動的效率，使幼兒能夠按時完成粘貼畫，還能培養幼兒的合作能力。

美術活動中，小組合作是最常見的活動方式之一，將幾個幼兒分成一組，透過在一起互相幫助、互相協作來共同完成美術作品製作。例如，大班舉行“面具製作”活動，這是將剪、撕、折、畫等多種動手方式融合的活動。如果整個活動從頭到位讓幼兒一個人完成是不現實的。如果幼兒分組合作完成，將會提高製作的效率，使得面具製作能夠按時完成。教師可以將幼兒分組，每組四人，一個負責剪，一個負責撕，一個拆，一個畫，這樣分工完成，每個幼兒的工作儘量就會減少，完成的效率就會提高，這樣的製作模式能將幼兒的動手熱情激發出來，都想將自己負責的部分做到最好。這樣小組合作的方式，既節省了製作的時間，也使得每個環節都能展現出幼兒的特色，增強幼兒的自信心。透過合作完成的方法，讓幼兒體會到合作在美術活動中的重要性，增強幼兒的合作意識，培養幼兒的合作能力。

三、表演培養法

表演活動是一項深受幼兒喜愛、需要多人蔘與的活動，在表演中幼兒間能夠進行有效地互動，體會到與同伴交往合作的快樂，同時表演也是培養幼兒合作能力較好的一種方法。例如，在《狼和小羊》的故事中，教師可以組織幼兒進行討論，狼和羊的故事中，還可以加入哪些動物，這些動物會對羊說些什麼話，他們會透過怎樣的方式幫助小羊對付大灰狼，將幼兒討論出來的結果編成劇本，經過討論後得出的劇本使整個故事的情節更加豐滿，故事角色也得以增多。然後分角色讓幼兒將整個故事進行演繹，幼兒在表演中加強與同伴之間的互動交流，加深了對彼此的瞭解。同時，透過其他動物與小羊一起合作對付大灰狼的環節的演繹，能夠起到增強幼兒的合作意識、培養幼兒合作能力的作用。

在幼兒園教育中，培養幼兒合作能力是十分重要的一項教學工作。本文探索了培養幼兒合作能力的幾種方法，其他方法不計其數，比如說透過合作遊戲、合作創作、和表演活動等培養幼兒的合作能力。教師需要根據具體情況運用這些方法，給孩子創建良好的合作環境，讓幼兒的合作能力得到有效提高。

參考文獻：

張志宏。充分的遊戲時間是幼兒遊戲品質提高的保證.課程教材教學研究（幼教研究），2012,（1）。

李秀英。培養有效的美術常規，讓美術活動活而有序.佳木斯教育學院學報，2012,（5）。

孫霞。淺談教師如何在日常生活中有效地開展美術活動.教師，2013,（34）。

鄭衛東。幼兒合作行爲發展特點及合作能力培養的研究述評.長沙：湖南師範大學，2012,（4）。

（編輯：楊迪）