教學改革下工業設計論文

一、明確教學目的，改變教學思路，選擇合適的教學模式

最後，從臨摹到自己創作，重點是培養空間想象能力。需要明確的是，臨摹練習的目的是爲了自己創作。可以要求學生以寫生的方法練習畫效果圖，以具體的產品作爲繪畫對象，在平時的練習中鍛鍊學生“動腦子”畫，鼓勵學生多觀察各種結構，從空間的多視角、多方位對產品對象進行表達；鼓勵他們從空間的多角度理解所繪產品，在腦子裏“建模”產品，加強練習、思考“看不見”的那些面的形態，練習繪製自己假設的任意視角的形態草圖。學生經過多次訓練後，對產品的理解將不僅僅侷限在某一角度或者某些表面，而是產生全方位的立體認識。若能做到“用腦”表現產品形態，對任何角度的表現都會更有信心。

二、注重課堂的互動氣氛，強調交流，激發學生學習熱情的教學形式

設計表達課程的常規教學形式，通常是教師親自示範，學生按照教師的要求練習，模仿教師的風格。教師個人的繪畫特點常常被學生潛移默化地複製，如某種色彩、某個透視、常用的造型等。學生可能因此產生錯誤的認識，即跟教師一樣的纔是好的。這樣往往會限制學生對手繪技法的深刻理解，學生沒有真正將手繪技法融會貫通。爲解決這一問題，教師應該注意發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生尋找適合自己的繪畫方式、方法。教師不能僅僅依靠課堂上片面的灌輸，加強師生之間的交流溝通十分必要，課餘時間的反饋和互動也很重要。比較好的方法是讓學生的作品“上牆”或“上網”，讓每位學生在教室牆上張貼自己的作品或者把作品放到校園網、個人微博、微信上，讓大家留言相互點評，使學生在上課之餘又多了一次互動的教與學的機會。這樣不僅學習氛圍更加活躍，而且更易激發學生的榮譽感和認同感，加強學生的學習動力，提升學習效果。

三、鼓勵產品形態創新，促進學生在臨摹中尋找適合自己個性表現的教學方法

設計是循序漸進的，需要從最基本的幾何形態入手，手繪各種尺寸比例的`直棱體（矩形體、棱錐和棱臺等）和曲面體（球體、圓柱、圓錐、圓臺和圓環等），達到快速、準確、熟練後，再試着對幾何形態進行各種切割、挖削和組合的形態表達練習，之後可加入倒角、按鈕、滑塊、開槽、槽線、提手、開孔等細節，培養產品形態的設計意識，最後加上產品使用方法以及人機操作的手繪草圖練習。實際教學過程中，教師應當要求學生按以上步驟不斷強化練習，由直線到曲線、由簡單到複雜、由單一到組合、由抽象到具象，讓學生能夠快速、準確、清晰地繪出各類產品的形態。此外，針對學生的臨摹練習，教師要指導他們不斷總結臨摹方法以及表現特點，有目的地進行練習和創作，學畫自己設計的產品。在指導學生臨摹業界名師的經典作品時，教師應當充分剖析不同設計師、設計風格、表現技法的獨特之處，鼓勵學生在找尋自己喜愛的風格、汲取大師的設計精華的同時，在表現技法上樹立創新精神，根據學生各自的特點，按學生喜歡的形式給予有針對性的指導，使學生形成自己的獨特風格。結語以上針對理工類工業設計專業設計表達課程教學方法的改革建議，重在彌補當前工業設計教學中存在的只求速成、實效不佳的弊端，經過日常教學中的不斷摸索和完善，取得了較好的實踐成果。但是，文章所述的教學改革方法不可避免地存在不夠成熟之處，還需要在今後的教學中不斷加以改進和完善。在此，筆者衷心希望文章所述教學改革方法可以起到拋磚引玉的作用，對工業設計專業的教學課程體系有所裨益，爲促進工業設計專業更好、更科學地發展提供思路。