電大學前專業畢業論文

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摘 要： 畢業論文是人才培養體制中的一個重要環節，是實現“培養具有一定研究能力”學前教育專業人才培養目標的重要途徑與載體。本文以鄭州幼兒師範高等專科學校爲例，分析了目前教育專業畢業論文存在問題及原因，並從畢業論文管理體制及教學環節兩方面提出改革建議。

關鍵詞： 學前教育專業 畢業論文 提高質量

《教師教育課程標準（試行）》（以下簡稱《課程標準》）的實踐取向教育理念中，明確提出要“引導未來教師發現與解決實際問題”，即要有研究意識與初步的科學研究能力。《幼兒園教師專業標準（試行）》專業能力中的“反思與發展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動收集分析相關資訊，不斷進行反思，改進保教工作能力，以及針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索與研究的能力。這意味着對未來幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作爲一名幼兒園教師不可或缺的基本專業能力。

畢業論文是學前教育專業學生教育實踐的經歷與體驗的最終結果的綜合體現，也是教師教育學校實施《教師教育課程標準（試行）》中“研究教育實踐的經歷與體驗”這一課程目標的一個重要載體與基本途徑。針對目前學前教育專業畢業論文存在問題，提出畢業論文管理及教學環節改革建議，對實現學校培養“具有一定研究能力”的學前教育專業人才的培養目標具有一定的現實意義。

一、學校學前教育專業畢業論文存在的問題及原因分析

儘管畢業論文的重要性一直以來受到各高校的重視，但是不可否認，近年來高職高專畢業論文抄襲現象越來越嚴重，論文質量不斷下降，已經成爲一個不可忽視的問題。對於學生主觀思想而言，每個人都想有一篇屬於自己的高質量畢業論文，學生畢業論文的抄襲現象反映出他們在寫作過程中困難重重，不得已纔出此下策。如，學生普遍認爲在畢業論文寫作中最大的困難主要集中在“選題困難”與“寫作能力差”兩方面。上述現象，除了學生自身平時專業敏感性較差，缺乏從教育現象中發現問題、思考問題的意識，缺少參與科研活動、獲得科學地研究幼兒的經歷與體驗，以及平時缺少寫作練習的機會，寫作基本功不紮實原因之外，學校在畢業論文管理及教學環節存在的體制問題也不可忽視。

根據我校高中起點三年制大專學前教育專業畢業生的畢業論文指導工作問卷調查結果，主要體現在以下幾個方面。

第一，時間安排不恰當。根據問卷顯示，50.0%的學生認爲我校目前畢業論文時間安排不恰當。目前我校畢業論文時間安排在大三上學期，從選題到提交最後定稿時間只有5個月（因爲下學期學生要到幼兒園實習），時間非常倉促，其中有1個多月是在暑假期間，根據學生反映，這個時間學生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質量。

第二，指導老師分配不合理。根據問卷顯示，65.0%的學生認爲由學校調配給自己的論文輔導老師專業與自己選題專業方向不一致。目前，我校對於畢業論文指導教師的分配原則是，在學生選題方向與指導教師專業對口的基礎上，按畢業生總人數平均分配給全校具有畢業論文指導能力的老師。但是由於90.0%以上的學生選題方向基本都集中在本專業的某一個點上，我校教育專業教師數量有限，於是就存在很多學生選題方向與指導教師專業方向不一致的現象，這也極大影響了教師對畢業論文的指導水平。

第三，平時教學缺乏對學生科研意識的培養及寫作能力的鍛鍊。45.7%的學生認爲自己畢業論文質量差，主要原因是自己的`資料蒐集能力差，寫作能力不強。寫作能力差的主要原因是，在平時教學中，學生的書面作業一般都是照教材抄寫答案，缺乏思考與創新思維的機會，類似論文寫作這樣的作業幾乎沒有。

二、學前教育專業畢業論文管理體制及教學環節改革的策略

首先，加大畢業論文管理體制的改革。

第一，加強畢業論文的全程管理，規範畢業論文管理體系。學校各級領導應充分認識到此項工作的必要性與重要性，將學生畢業論文工作納入課程管理體系中，進行宏觀部署，統一安排。建議畢業論文具體實施工作由教務科專人畢業論文工作負責，這樣便於從上課程安排、指導教師的協調、學生見實習的安排、論文寫作時間的調整等各方面整體協調；同時，對學生畢業論文寫作過程及教師指導情況實施全程管理：從最初的對學生畢業論文工作及指導教師的動員及培訓到過程的監管再到論文結果評審與反饋。此外，學校應制定完善的畢業論文管理規範與實施細則。諸如，《畢業論文管理細則》、《畢業論文成績評定標準》、《畢業論文撰寫規範》、《畢業論文輔導獎懲辦法》等管理規定。

第二，加大指導教師的指導力度。學生畢業論文的質量高低，一定程度上反映了教師的指導水平高低，指導教師的專業知識結構與教師的水平直接影響學生畢業論文的質量。因此，充分發揮指導教師的作用是提高畢業論文質量的關鍵。指導教師的專業知識面的寬與窄、深與淺及對專業知識的掌握，在很大程度上制約指導教師對畢業論文的評審所能達到的水平[1]。

第三，合理安排畢業論文寫作時間，改善學校教學環境。學生畢業論文寫作時間應儘早提前，將論文寫作時間放長、論文提交時間靈活放寬，避免畢業論文寫作在時間與見實習及學生畢業找工作等方面的衝突，比如可以在大二下期就佈置畢業論文任務，讓學生在思想意識中早做準備，在見實習中注意積累相關素材。

其次，教學環節的改革。第一，將畢業論文環節延伸到教學實踐中，注重學生科研素質的培養。將畢業論文各環節延伸到日常專業教學實踐中，使學生在日常學習與實踐過程中積累所學所思所想，形成問題意識與提高解決問題能力。在人才培養實踐中，各科教師必須樹立“全實踐”理念。加強教學環節的體制改革，將畢業論文環節滲透到各科教育教學實踐中，即各科教師在授課過程中要統籌知識、技能、能力的教學與實踐，引導學生將知識運用、技能應用與能力提升有機結合。充分利用見習、實習機會，讓學生獲得教育實踐的經歷與體驗，爲畢業論文的寫作提供最基礎的素材。同時，專業課教師透過引導學生對其在幼兒園見、實習過程中所經歷的一些實際教育問題進行合理分解，將其與多個相關課程的教學內容相融合，逐步引導學生學會綜合運用所學知識解決實際問題。同時從低年級開始，各專業課程的任課教師向學生介紹其所授課程的實際應用前景，幫助學生儘早瞭解本專業特點，並根據自身興趣與所學專長培養並確定對某個研究領域的興趣，在老師指導下對自身後繼的學習做出合理規劃與統籌安排[2]。這樣就可以避免學生在最後畢業論文選題上出現大面積雷同的現象。此外，在平時教學中，注重學生寫作能力的鍛鍊。如，每一門專業課在每一學期要求學生至少寫一篇文章，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查報告等。透過多次寫作練習，達到提高寫作水平的目的。增加寫作基礎知識的教學內容，結合專業特點講授“論文寫作”知識[2]。

第二，爲學生提供參與科研活動機會，豐富其研究教育實踐的經歷與體驗。在加強教育科研課程的建設過程中，讓學生參與各種類型的科研活動，獲得科學的研究教育實踐的經歷與體驗，以強化學生科研意識，提高學生科研能力。如，應儘早開設“教育研究方法”課程，對於三年制學前教育專業而言，建議在學生學習了“兒童發展與學習”及“幼兒教育基礎”模組課程後就可以開設該課程，以儘早指導學生進行研究教育實踐的體驗。學生在學習了科研方法、掌握了科研方法的理論知識後，有利於其早日形成問題意識，培養其專業敏感性。此外，學校應鼓勵教師積極申報各級各類課題，特別是與幼兒園教育教學工作結合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過程中多讓學生參與，或者直接帶着學生進行項目研究，學生在歷經了項目研究的每個環節後，獲得研究教育實踐的經歷與體驗。同時，爲學生提供呈現研究成果的機會與平臺。例如，充分利用學校的內部資料《河南幼教》雜誌，專門爲學生開闢一個教育實踐研究欄目，刊登學生在見實習中的所見、所聞、所感及對專業方面的問題思考。這樣，既給了學生寫作鍛鍊的機會，又增強了其論文寫作的成就感與自信心，爲其畢業論文的寫作打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]張林.大學生畢業論文教學改革探微[J].教育評論，2005（4）.

[2]曹士雲.高校本科畢業論文指導與管理若干誤區的審視與反思[J].黑龍江高教研究，2005（11）.