思想政治教育下大學生創業素質培養論文

【內容摘要】我國的大學生創業總體上還處於比較初級的階段，大學生總體創業意願及創業素質尚不能滿足社會創業的總體要求。思想政治教育在提高大學生創業素質中成爲必要，本文針對目前創業教育中存在的問題，提出了思想政治教育對創新創業素質的提高措施。

【關鍵詞】思想政治教育;大學生;創業素質

推進“大衆創業、萬衆創新”，是黨中央、國務院在經濟新常態下作出的重要戰略部署，也是實施創新驅動發展戰略的應有之意。如今，創新精神和創業活動也常常被認爲是一個國家或地區經濟內生髮展的核心動力，而在我國掀起的“大衆創業、萬衆創新”熱潮也被視爲中國經濟發展在新常態下的引擎。我國的高等教育已由精英教育轉變成大衆教育，大學生羣體已成爲創業羣體中不可忽視的一股力量，但我國目前大學生創業的比例遠低於國際同類型學生創業水平，因此提高大學生的創業率，以及提高大學生的創業素質以成爲必要，創業教育已經成爲教育實踐探索的一個重要領域。

一、現階段高等教育創業教育的必要性

從2015年開始，以去產能、去庫存、去槓桿、降成本、補短板爲重點的供給側結構性改革的提出，對創業人員的素質有了更高的要求，以往的粗放型創業現在已經不再適用。因此對大學生進行創業教育是大學生思想政治教育的重要內容，將創業及創新的內容融入思想政治教育中，可以使思想政治教育更貼近社會，更加具有實效性。根據李芳凝，張建哲(2011)的研究認爲，學生創業素質模型包含三個維度，分別爲心理特徵、創業能力和知識結構。而創業所需的品質及能力，其中包括心理品質及創業能力，其中心理品質又涵蓋了如創新精神、責任意識、獨立的意志力及韌性、冒險精神、誠實守信等。以上這些品質的養成都可以成爲創業教育與思想政治教育之間的契合點。在思想政治教育課堂中常常包括以下課程:大學生職業生涯規劃、思想道德修養與法律基礎、大學生心理健康等等。開設的這些教育課程並不是一種簡單的填鴨式或重複式教育，而是在思想政治教育中自然引出相關創業教育，以真實的成功或者失敗案例來引導學生挖掘其創業理想和創業信念，並且這些相關的創業知識無論是在創業還是在就業方面都是一種對自身素質的提高。這些課程直接的作用就是可以在大學生的心理品質中提高相關的品質及精神。

二、目前創業教育中存在的問題

自20世紀90年代後期教育部確定9所高校進行創業教育試點開始，已經多年過去了，但在實際的創業教育中還存在各種問題尚未解決，而目前較多的從技能角度對大學生創業能力進行的提高並不明顯，創業教育在大學生思想政治教育中融合的不多。導致目前大學生創業發生率低，創業項目同質性高，創業類型簡單等問題。創業教育主要存在以下問題。

(一)創業教育形式單一，未形成規範的課程體系。

經過研究比較可以確定的是，目前在中國高等院校中的創業教育仍處於一個比較初級階段，教育的形式較爲單一，並未能成爲有效的課程體系，缺乏規範性。有些高校對於學生的知識結構偏向性較大，而將把創業教育弱化爲與技能教育相比用處不大的業餘教育;簡單採用開展自發性的創業大賽或僅劃出部分區域建設創業園來代替系統的知識教育，缺乏理論及系統的支援直接降低了創業教育預期的效果。在這種創業模式的支援下，出現了很多小商小販的創業活動或者是剝削簡單勞動的所謂創業，而這些創業模式，缺少科技成果的支撐也因此缺乏核心競爭力，因此，在這種創新模式下出現了很多簡單同質創新，缺乏新意和多樣性。

(二)重視創業實踐而忽視基本思想素質的培養。

在普通高校的日常教育中，思想政治教育未能有效地介入到創業教育中，在創業者素質中的心理素質類內容並沒有得到切實的提高。許多學校所謂的創業訓練是將工商管理專業的內容打包後填鴨式地灌輸給學生，認爲這就是創業素質的培養，殊不知這種急功近利行的創業實踐僅僅是對學生創業基本能力素質的灌輸，而支援創業大成功的心理品質並沒有得到訓練和提高，也註定創業的綜合能力形成明顯的短板，造成創業成功的困境。

(三)創業教育面向極少數人而忽視大多數學生。

目前還有很多高校在開展創業教育時不能面向大面的學生進行創業教育，較多地依託創業知識競賽和成立大學生創業園的模式開展，這種模式的特點是比較容易看到創業教育的成果。如在某年內學院組織的比賽中有多少人獲得創業教育的獎勵成果，但這種模式註定是爲少數的精英而服務，以某高等職業技術學院爲例，該院全日制大學生約12，000名，創業知識競賽每學期舉辦一次，每次獲獎人數在30人以下，若按照20%的獲獎率計算，其受衆僅有150人左右，而該學校的創業園每學期僅有30名左右的名額，這兩種主要的創業模式統計在一起的話僅佔總學生數目的2%左右。所以對絕大多數學生而言更需要創業教育的普及。而思想政治教育在日常的教學過程中是對所有學生全面覆蓋的，因此在思想政治教育過程中引入創業素質培養的概念，雖然不能產生如同創業大賽之類比賽那樣明顯的成果，但對提高廣大同學的心理品質和創業能力方面有着極大的效果，這種潛移默化的效果對廣大同學帶來的好處甚至可以伴隨其一生。

三、促進思想政治教育對創新創業素質提高的措施

(一)在思想政治教育中透過教育創新引入創業理念。

在互聯網時代最鮮明的特點是資訊溝通的變化越來越快，一項好的創新和創意能夠很快轉化爲創造效益的企業或者方案。但同時也同樣在市場中會出現很多的跟隨着和模仿者。因此在創業的過程中專業化、多元化、差異化變得尤爲重要，作爲創業教育的一部分，一方面需要了解產業和行業的新理論、新技術、新應用等新興模式來開拓學生的思維，另一方面可以引入優秀創業校友的例子，起到以點帶面的效果。

(二)思想政治教育內容對創業意識的培養。

在高校思想政治教育內容中，心理健康教育、思想道德修養教育、相關法律知識教育都是其主要的'內容。這些內容對大學生的創業意識的培養、創業人格的塑造有着重要的意義。在思想政治教育課堂中需要調整和充實關於創業教育的教學內容，努力構建一種以興趣爲導向的教育方式，現代大學生對於社會的探索慾望有着極強的趨向性，運用好這一特點，將社會創業的實際環境及狀況告訴學生，並歸納總結關於創業所需要的一些品質，由現象引出本質，來培養學生的創業意識。

(三)爲學生提供個性充分發展的環境和空間。

如何有效爲學生提供創業素質和能力的培養，關乎培養的有效性。通常可以根據以下幾個方面同時進行引入。一是着力提升第二課堂的作用。高校第二課堂的建設在很大程度上是爲了給同學提供第一課堂無法提供的一些教育資源，透過第二課堂這種非正式組織的形式，由學生的行政聚集到興趣聚集，讓志趣相投的同學在一起互相討論提高，取長補短並由老師引導，帶動學生創業素質的提高。二是因材施教，過程化管理。在對同學的創業素質提高過程中，應當注重對學生進行個性化管理和不同時段採取不同內容的創業素質提高教育，隨着資訊化及新媒體的普及，學生的個性及偏好越來越多地得以掌握，根據不同時間段的學生心理素質發育成長的客觀條件，進行有針對性的創業素質提高，在創業教育的過程中全過程爲學生匹配不同的教學資源，提高學生的創業素質。

四、結語

本文從思想政治教育的角度對大學生創業能力和創業素質的提高進行了研究，在分析出大學生創業素質及創業能力的要求後，提出目前創業教育存在的一些問題，並根據存在的問題提出在思想政治教育過程中創新創業教育的提高措施，可爲探索大學生創業素質培養提供借鑑。

【參考文獻】

［1］李芳凝，張建哲．大學生創業素質模型構建及培養路徑［J］．現代教育管理，2011，8:105～108

［2］黃江霞．創新是企業第一推動力［J］．企業改革與管理，2007，2:2～33

［3］許國彬．國外大學生創業教育與實踐及其經驗借鑑［J］．青年探索，2013，2:39～44