中職學校語文教學的研究論文

一、對中職語文教學的回顧與反思

1.中職語文課的地位不高

由於認識的問題，導致了中職語文課的地位不高，更有甚者，將其邊緣化，可上可不上，這樣一來就出現了一些怪現象：一是中職語文教學課時數不夠；二是中職語文課給專業技能課讓路；三是大家的不重視，引起了學生的不重視，學生逃課的現象時有發生。這樣，極大地影響了中職語文教師的積極性。

2.中職語文教學手段落後，方法呆板

中職學校重技能課，輕語文課，所以，學校優良的教學設施首先要爲專業課服務，現代的科學技術不能很好的應用於語文教學。加之長期以來，中職語文課地位不高，中職語文教師的信心不足，積極性下降，所以，中職學校的語文教學仍然是“一言堂”，教學手段仍然是一本教材，一支粉筆，一塊黑板。手段落後，方法呆板。爲此，學生更感到語文課索然無味，嚴重影響了中職語文教學。

3.教師主觀臆斷，語文教學內容隨意

由於學校的不重視，學生的不理解，教師的積極性也不高，這樣，就造成了中職語文教學的隨意性較強。一部分教師選擇教學內容、組織教學，不是根據大綱的標準和考試的要求，而是按照自己的喜好，由自己的主觀意識決定，因此，不同學校或同一學校不同的教師的教學內容差別很大，那麼考試或者考查的內容自然各不相同。

二、中職語文教學評價方法存在着諸多弊端

目前，中職語文教學評價中，也存在着諸多的問題。

1.中職語文教學的評價內容片面而狹窄

中職語文教學的評價是有問題的。其評價內容與普通中學的考覈沒有本質的差別，考試範圍仍然是語文基礎———字、詞、句、段、篇，不能突出中職語文教學的特色，不能與學生所學的專業緊密結合，不能服務於將來的就業，不少人根本就不注重鍛鍊演講能力、專業文書的寫作能力、交流辯駁能力，對中職學生將來的巨大影響，中職語文的考覈自然也就無從涉及。評價內容不實用，片面而又狹窄。

2.中職語文教學的評價形式過於簡單

目前，中職語文教學的評價形式與普通高中比，基本相同，大都是透過一張試卷，來考查學生的水平，不過不同之處是在“質”與“量”的考覈上區別較大。這樣的評價體制，同樣也不能突出中職語文教學的特色。一考定乾坤，使得許多的中職生更加偏重於專業技能學習，而忽視語文知識的掌握與語文能力的提高。對於語文，爲了應付考試，只做考前的突擊，並不關注平時語文知識的學習和語文綜合能力的提升。總之，評價的形式過於簡單。

3.評價中教師權利過大，過於隨意

當下的中職語文考評，大都由從教的語文老師自己來決定，教師的主觀性過大，考覈的內容又過於隨意，評價過於單一。那種學生自評、學生互評、老師評價相結合的多元化的評價體制，在許多的中職學校裏很難實施。單一的評價方式，更多的受教師個人因素的影響與制約，不利於中職語文教學評價的公平與公正。

三、中職語文教學評價方法改革的原則

中職語文教學存在着問題，中職語文教學評價同樣也存在着問題，中職語文教學評價改革勢在必行。改革中職語文教學評價應遵循以下原則。

1.評價要體現客觀公正的原則

客觀公正的原則是教學評價的基本原則，特別是在中職語文課程的評價上，更應得以突出體現。因爲中職語文教學在育人方面有其特殊性，所以，其評價更應客觀、公正。在評價的過程中不能太隨意，不能只依據語文教師個人的主觀意志、興趣愛好來評價學生的語文學習成績。

2.評價要體現發展的原則

所謂發展的原則，指的是中職語文教學的評價，要關注中職生將來的發展，從而有利於中職生的個性張揚和專業技能的學習與掌握。遵循這種發展性的原則來對中職學生組織考試，要求教師要有發展的眼光，注意以下幾點：一是增多中職生的考試機會，允許學生透過多次考試，來完成學業的評價。二是考試形式要多樣化，允許學生從中選擇，這樣來培養學生學習的興趣。對於中職語文學習中一些能突出學生語文學習技能的部分，如演講辯論、口語朗誦等，透過組織形式多樣的主題活動，可以多角度的評價學生對於語言的綜合能力，以最佳表現作爲評價結果。這樣，學生的態度一定會有所轉變，語文學習的積極性一定會提高。

3.評價要體現專業需要的原則

中職語文教學的重要職責是：一是提升學生的綜合素質，二是爲提高專業技能服務，三是爲將來的就業創造條件。所以，要想使學生將來有一個好的出路，中職語文教學的評價，必須結合專業的需要，針對專業的不同情況進行。爲此，中職語文要以體現專業特點爲前提，不斷調整考試結構，改革考試內容，豐富考試方式，服務於專業學習。如：旅遊專業要考覈語文基礎知識，還要考覈口頭表達和閱讀鑑賞能力；園林專業、藝術類專業，應重點考覈文學鑑賞能力和審美能力。

4.評價要體現多元化原則

要改變以往的由教師“一言堂”的評價。這種評價弊端極多，如學生參與少，透明度不高，不能全面考量中職生的綜合素質。中職語文教學評價要體現多元化原則。中職語文教學的評價人員要多元化：一是教師評價學生；二是學生間互評；三是學生自我評價。中職語文教學評價範圍多元化：一要有平時的觀察、平時的考查；二要有期末的考試，還要看學生的課外活動、社團活動。學生成績的評定也要多元化：即平時的成績與期末成績再加各種活動的成績相結合，進行成績的考覈。

四、中職語文教學評價方法改革的思路

由於中職語文教學評價方法存在着諸多問題，本人認爲應從如下幾個方面進行改革。

1.對評價的內容進行改革

中職語文考試的內容基本上應由兩部分組成：一是語文的基礎知識，基本的語文能力，這是不管哪個專業的中職生，都要掌握的，是必考的內容。主要包括語音、文字、詞彙、語法、修辭、文學知識。中職生的語文基礎不好，之所以要考查這方面的語文知識，目的是讓學生不能丟棄語文學習的根本。注意考試的內容不應太過複雜深奧。二是指語文中那些適應不同專業技術的'語文知識與能力，如應用文寫作、演講、文學鑑賞、書法等。到底考什麼，要根據專業的需要而定，如園林專業的學生除了必考語文基礎知識外，還應加考應用寫作、文學鑑賞。

2.對考試方式進行改革

考試方式的改革，主要依據考試的內容與目的。目前中職的語文考試仍然是單一的考試方式，用一張試卷來評定學生的語文水平，這種方式是不適應中職語文教學的要求的。中職語文考試的方式方法應該是多種多樣的：開卷與閉卷相結合，筆試與口試相結合，平時考查與形成性考查相結合，等等。只有這樣的考試，才能真實反映中職生的語文水平，才能適應中職語文教學改革的需要。如中職語文考試中的“必考”部分———語文基礎知識，可採用閉卷考試，形式不必太過複雜。而區別不同專業的語文考試，則必須靈活多樣，可以是筆試，可以是口試，可以是問卷調查，可以是演講活動，可以是辯論比賽……這樣機動的考試形式，要依據專業的不同而區別對待，這纔是中職語文考試的特色，才更有“實效”。另外，基礎知識的考試應一次性透過，而那些區分專業的語文考試，如問卷調查、演講活動、辯論賽等，一次不過關的話，則可以透過多次考試完成，且要以成績最好的一次來評價學生。

3.對評價制度進行改革

以往的中職語文教學的考試主觀隨意。這種考試的方式方法，極大的影響着中職語文教學，影響着中職生綜合能力的提升，不利於將來中職生的就業。所以，要加強中職語文教學評價的制度建設，要改革中職語文教學評價中的不足。只要有了制度的保障，中職語文教學才能打破目前的瓶頸，改變以往的種種弊端，從而，提升中職生的語文綜合能力，同時增強中職語文教師教學的信心，把中職語文教學推向高潮。