農村留守兒童心理問題研究論文

摘要：留守兒童已成爲當今社會的一種熱點現象，青少年時期是一個人身體心理各方面發展成長的關鍵時期，關心留守兒童以及關心留守兒童的心理問題成爲當前一個刻不容緩的主題。本文針對“留守兒童”的心理問題進行了分析，找出其中的原因並提出合理有效的解決措施。

關鍵詞：留守兒童；心理問題；原因；策略

留守兒童已成爲當今社會的一種熱點現象，特別是其心理方面的問題。他們長期缺乏來自父母的關愛和教育，內心孤獨寂寞，長此以往可能會產生各種心理問題，如內心封閉、自卑懦弱、缺乏交流的主動性等，以上心理問題嚴重影響兒童身心的健康發展、危害社會穩定。

一、留守兒童心理問題的表現

1、自卑心理普遍

所謂自卑，即低估自己的能力認爲自己各方面都不如其他人，是一種異常消極的情緒體現。留守兒童在父母離開後經常看到同齡小朋友對爸媽撒嬌，而自己卻沒有依靠，他們就會生出自己不受父母喜愛、處處不如人的念頭，自卑心理就會悄然生出並逐漸增強。他們不敢嘗試新事物、面對挑戰停滯不前，不敢與同學老師交流。這種心理無形之中給自己設定了一系列不該存在的障礙，本來經過努力可以達到的目標也會認爲“我不行”而放棄追求，自卑的孩子看不到人生的希望、領略不到生活的樂趣。

2、自我封閉

自我封閉是一種隨所處境遇自然產生的對環境的心理防禦機制。父母是孩子最好的吐露心聲的對象,但是他們在孩子年幼時就外出長期分開，孩子缺少親情的滋潤，從而缺乏安全感和歸屬感，孤獨寂寞成爲他們的心聲。他們沒有感情依靠，性格內向，久而久之就把自己與外界隔離開來。除了必要的生活和學習，大部分時間都待在家裏或一個人獨處，不和他人來往封閉自己的內心。長期的寡言、焦慮和緊張，使兒童在人際溝通時會顯得不知所措，缺乏獨立自主的能力。

3、逆反心理

祖輩過度溺愛致使孩子養成一系列不良習性，把家長話語當耳旁風，滋生逆反心理。他們常常不按常理做事，對不良傾向持認同情感，對思想教育會抵制蔑視對抗。他們攻擊性很強，頂撞老師和家長，與人交流時也會產生強烈的敵意。長時間下來，他們會結交一些不良人羣，慢慢地走上彎路，對自己和社會都會造成危害。

4、認知偏差

留守兒童正處於人生觀、價值觀認知形成的關鍵時期，需要父母的關注和引導。但是父母外出打工，這些兒童無法得到父母思想認識及人生價值觀上的引導與幫助，導致認知偏差。這種偏差主要表現在自我認知和價值觀上，自信心不足和享樂功利思想嚴重。同時受社會上各種不良風氣的影響，不少留守兒童的人生觀和價值觀偏離正確方向，不能很好的分辨真假、美醜與善惡，學習缺乏興趣沒有目標，甚至對父母產生怨恨情感冷漠。

二、留守兒童心理問題產生的原因

留守兒童的心理問題並不單是一個由父母長期外出打工常年離家所引起的情感缺失和心態異常的`問題，而是家庭、學校、社會以及留守兒童自身等交互作用的結果。

1、家庭教育缺乏，親子教育方式不當

家庭教育的缺乏，親情關愛的缺失，是導致孩子產生心理問題的直接原因。1）父母的教育方式留守兒童的父母認爲孩子在家只要有吃有喝就行了，給與孩子一切物質上的滿足；個別父母把孩子送去寄宿制學校，對家庭和學校教育職責認識不清。他們由於長期不能和孩子在一起而存在“補償心理”，透過金錢來滿足孩子物質上的要求作爲補償，使孩子養成了浪費的習慣。他們不明白孩子需要的是精神心靈上的而非物質。2）監護人的教育方式祖輩文化程度低、思想觀念陳舊、自身健康有限能力不足，所以他們對兒童採用溺愛的方式，過分的寬容放任孩子。而親朋好友以及老師等對不是自己的孩子會有很大顧慮，不會過分的管教，慢慢地使兒童缺乏自我約束力，養成刁蠻任性的不良行爲習慣。

2、學校教育缺失

家庭生活的不完善需要學校更多的幫助與關心來彌補。由於農村經濟薄弱、教育觀念陳舊及教師專業素質低下使學校無法彌補家庭教育的缺失。1）教育基礎設施不完善學校基礎建設不能滿足學生需求，不利於兒童身心健康發展。首先，學校沒有一定的教學輔助設備，如教學多媒體、計算機教室等，無法開闊學生的視野。其次，學校也無大型圖書館，讓學生不能從書中認識世界。最後，學校還沒有足夠的體育設施讓學生能夠鍛鍊身體、增強體質，更好的促進兒童身心健康發展。2）缺乏專業的心理諮詢師農村學校缺乏專業的心理諮詢師、也沒開設心理健康教育方面的課程，以至於孩子在遇到一些心理方面的問題時不能及時得到解決。老師有時會對學生進行微弱的輔導，但起不到解決問題的效果。資金、人員配備限制不能組織一些大規模心理健康教育活動，不能及時的對孩子進行心理健康輔導。3）教師缺乏職業素養農村學校老師學歷整體偏低、專業化程度低下、甚至缺少職業道德。老師只會關心學習好聽話的學生，根本就不會關心差生。留守兒童學習生活條件比同齡兒童差很多，老師也就不能給與他們所需要的關愛。所以他們會逐漸性格孤僻，產生心理問題。很多老師缺乏個人素養，認爲孩子是別人的自己沒必要特別關心他們，只要保證學生在校不出事故就行，由此留守兒童的心理問題越來越嚴重。

3、社會的不良環境

1）社會上各種不健康資訊腐蝕留守兒童心靈社會上存在大量不良青年整天坑蒙拐騙、打架鬥毆造成很大負面影響；留守兒童缺少父母關愛、無人管教引導，同時正處於青春叛逆期易受不良分子的引誘，最終誤入歧途；其次，各種資訊化水平提高，出現衆多不良場所比如網吧；祖輩過分溺愛導致其經常逃學去上網。2）政府及社會各界對留守兒童關愛不夠農村基層組織監管不力，沒有對色情暴力文化市場進行整治。並且農村個人對留守兒童發展認識淡薄，意識不到爲兒童的心理髮展制定一些措施。社會各界也無專門的機構來對留守兒童進行心理的教育，使其心理出現偏差。

三、留守兒童心理問題的應對策略

1、家庭教育層面

家庭是留守兒童的精神支援和動力源泉，爲了促進留守兒童心理健康發展我們就要從家庭角度出發，加強家庭教育。1）外出務工父母要加強與留守兒童的溝通外出父母應儘自身最大努力加強與孩子的溝通交流。打電話、寫信、甚至網絡視頻等多種方式經常性的與子女交流，多向孩子表達對其關愛思念之情；多瞭解一下現代的流行趨勢，增加與孩子的共同語言；父母還應經常與班主任聯繫瞭解孩子學習情況及在校表現，向監護人瞭解其生活狀況及心理情況，以便及時予以正確的指導和幫助。2）留守監護人要多關注留守兒童動態作爲留守兒童的監護人，要經常與留守兒童溝通交流，細心的觀察及時發現孩子的不良行爲，給予必要的正確教育和指導；也可以在家中建立一種自由、民主的和諧家庭氛圍，讓孩子能夠輕鬆自由的生活。最重要的是，監護人要隨時向留守兒童的父母反饋其情況，和學校三方面共同合作，給予留守兒童更多的人文關懷，讓留守兒童的心理得到健康發展。

2、學校教育層面

學校作爲學生成長的搖籃，是留守兒童受教育的主要場所。學校應有針對性地面對這一特殊羣體廣泛開展工作，對學生進行心理健康教育。1）創建留守兒童與其外出務工父母檔案留守兒童心理問題關係重大，學校應該給予足夠重視。學校要與有關部門密切聯繫，清楚瞭解本校留守兒童數量並適時登記建立檔案。以班級爲單位，學校應詳細調查當地留守兒童和外出務工父母的具體情況，詳細記錄其情況，及時把留守兒童的學習情況、思想表現等告知其父母抑或監護人。如留守兒童發生異常情況，學校也可聯繫家長，雙方共同協商幫助留守兒童健康發展。2）引進專業人才，促進學校心理健康教育學校要建立心理諮詢室，聘請專業的心理老師，定期的對老師及學生開展心理健康講座；開設心理輔導課程，由心理老師專門講授或班主任偶爾輔導；定期請具有影響力的心理諮詢師來校開設心理健康講座，普及心理健康教育知識，培養學生的心理健康意識；最後，學校應對留守兒童進行必要的心理健康測試，並建立心理健康檔案，從中進行分析研究，促進心理健康發展。3）提高教師自身素質加強教師的素質培訓，使老師能夠公平的對待每一個學生，讓留守兒童享有與其他同齡兒童同等的待遇。教師本身就是行勝於言，要提高自身素質，給孩子提供一個好的榜樣，進而成爲孩子心中心理健康的表率，引導學生身心健康發展。

3、社會環境層面

留守兒童心理問題事關學校、家庭和社會等各方面，不僅需要家庭教育和學校及老師的相互合作，同時還應該有社會的參與。1）優化社會環境，加強正面教育近些年新聞側重於宣傳“問題兒童”，不利於其心理健康，因此媒介應調整報道角度，反映問題的同時大力宣揚其中自強不息的優秀典型，激發他們的自信；對社會各界關愛留守兒童給予積極報道並呼籲更多力量加入到關愛行列中來，大力整治校園周邊環境，打擊違法經營的網吧、電子遊戲室；淨化網絡及媒體上不良資訊的充斥，爲兒童創設一個文明美好的社會，有效解決留守兒童的心理問題。2）開展心理健康宣傳活動開展大型心理健康宣傳活動，讓人們瞭解心理健康的基本知識；利用每年的“5.25”心理健康宣傳日，大力普及心理健康教育；聯合各大媒體進行宣傳，還可以牆繪一些心理方面的漫畫，進行滲透的心理健康教育；請知名心理專家定期開展心理講座，電視上增添心理方面的節目。

參考文獻:

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