對小學數學創新路徑的研究論文

一、課堂創新是關鍵

新課程下的數學課堂教學中，應以學生爲主體，教師爲主導。根據學生的心理髮展規律，充分調動、發揮學生在課堂教學中的主體性地位，讓數學課堂既充滿激情與活力，又讓數學教學變得更有趣而精彩。但有的時候我們教師沒有適應人本教育，沒有改變自己的教育觀念和習以爲常的教學方式和教學行爲。對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界與學生建立和諧融洽的師生關係。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；爲學生提供各種便利，爲學生的學習服務；建立一個接納的、支援性的、寬容的課堂氣氛等；這需要教師優化教學過程中的每一個環節，可採用設計一些學生感興趣的思考題或與教學內容密切相關的課堂活動，組織學生討論、辯論。如講《觀察物體》時，老師可以叫學生從家中帶一些紙盒、乒乓球、圓形的物品等，上課時，老師可以引導學生從不同的方向去觀察各種物品，然後把看到不同的形狀與圖案用示意圖畫出來。這樣既可以把問題具體化、直觀地表示出來，又使學生的動手能力得到鍛鍊，更增強學生對數學學習的興趣。總的來說，在課堂創新教學中，教師要善於透過有效的調控，使參與課堂的學生人數儘量更多，參與的時間儘量更長，真正實現主導與主體的統一，切實提高課堂教學的質量和效益。

二、語言創新是動力

語言就像播種機，教師是傳播的使者。在教學過程中，老師要有意或無意地撒下一粒粒知識的種子，並讓每一粒種子都能在這同樣的大地裏發芽，以至茁壯成長。教師不僅用語言表達想學生傳授知識，而且用富有表情的語言來感染學生，正所謂“以聲傳情，以言動心”。尤其是對於部分雙差生，我們在語言的'表達上更應具有感染力，要多給予鼓勵和信心。在課堂上有時因教師缺乏對課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行爲規範，課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，讓教師成了是“主角”，好的學生成了配角中的“主角”，而大多數學生就成了“聽衆”。

課堂上要該鼓勵就得及時鼓勵，該否定評價就要否定評價，對學生的否定評價要把握好時機和分寸，不要使學生產生自卑與失望，要切合實際，只有這樣學生才能更大膽更專注地參與到學習中來。所以在課堂上要建立民主與規範，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍影響了課堂紀律，教師的語言表達也會對學生產生異樣的動力。總之，新課程下數學教學的創新，要求教師在先進教育理念指導下，使學生獲得有效的進步或發展。從而引發學生對數學的學習意向和興趣，激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“願學”、“樂學”的心理上敞開學習數學的心扉。在教學過程中要採用學生易於理解和接受的教學方式，教學手段先進、適合，能讓學生易理解、易接受、易掌握。教學方法要靈活多樣，適合不同學生髮展需要，讓學生學得快、學得懂、記得牢。教學語言要簡潔明瞭，能讓學生聽清楚、聽明白、聽全面。