淺析初二英語教學論文

在初二的學習中，作爲英語老師，我們應該怎麼樣開展這個學期的教學工作呢？以下是小編精心準備的初二英語教學論文，大家可以參考以下內容哦！

摘 要：在初中英語教學中，隨着英語教材內容的加深、難度增大，學生基礎差，課堂聽不懂，興趣索然；單詞量增加，學生對單詞又記不住，產生了畏難心理；加上教師對教材的處理不當，教法陳舊、單一，缺乏趣味性和藝術性，這個時候學生很容易出現厭學的心理。因此，“初一朵朵金花，初二兩極分化，初三天上地下”的現象普遍存在。初二是承上啓下的一年，上承初一基礎階段，下啓初三中考，顯得至關重要。如何控制和縮小兩極分化，是目前中學英語教師急需研究和解決的課題之一。

關鍵詞：初二 英語教學 兩極分化

一、初二英語兩極分化現象產生的原因

1.不重視英語基礎知識的學習。初一英語的好壞與小學英語的基礎有很大的關係。在小學階段，學生接受的英語教育可以說是一種快樂英語，因此學生們形成了一種錯覺，認爲英語學習就是做做遊戲、唱唱歌、讀讀書，而不肯花大力氣用在背單詞和課文上。這種學習英語的方法到初中根本不能適應，導致一部分學生英語學習脫離了班級的整體水平。同時由於在小學有的學校很重視英語音標的學習，而另外一些學校不太重視音標的學習，就形成了一種啞巴英語，記憶單詞只是死記單詞的拼寫，而不是根據音標來有效地記憶。這樣做的後果只能是記得快也忘得快，所以就不能有效地記憶單詞，整個英語的知識大廈就缺少牢固的基礎。

2.缺乏英語學習的大環境。這裏所指的英語學習環境是指英語學習的大環境，而不是指我們的英語課堂。的確，對於我們這樣的非英語國家來講，出現這樣的問題也不足爲怪。初中英語教材已有了很大的變動，變得更加貼近我們每一個人的生活，和我們每一個人的生活息息相關，但是僅僅做到這一點還是不夠的。儘管有的同學在課堂上儘量用英語去思維、去講、去說，但是一旦下課就缺乏足夠的操練。於是一些在課堂上得到了充分操練的同學，他們的英語成績相對來說比較好；而另外一些在課堂上得不到練習的同學，課後又缺少很多機會去給他們練習，他們相對來說就要差一點。這樣日積月累，慢慢形成好的更好、差的更差，最終導致了兩極分化。

二、如何防止出現兩極分化現象

1.注意中小學英語教學的接軌問題。爲了減少英語學習兩極分化的產生，我們應注意小學與中學英語的接軌問題，尤其是對學生學習策略的培養。小學英語教學以聽說爲主，單詞聽寫不作爲重點，對於大部分學生來說，到了初中一下子要求記這麼多單詞，不僅要會讀，還要會記、會寫，加大了教與學的難度。我在接初一年級時特別注意這一方面問題的解決。首先把26個字母認認真真地教讀教寫，每一個重點句，我都把它們編成小對話和小遊戲，然後同桌或小組對話練習。同學們的興趣被調動起來了，那種恐懼和厭惡的情緒也就消失了，尤其在第一學期，然後慢慢調整方法，課堂節奏循序漸進地向初中目標靠攏。

2.研究教材，把握課堂。英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在小學獲得的語言技能能否在初中階段得到繼續發展，是防止分化的一個問題，這就給教師提出了一個更高的`要求，即力求把教學搞實、搞活。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化爲具體的要求，落實到教與學上，對每課的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生爲主，對每個單元進行考察、總結，分析存在的問題，及時查漏補缺，幫助學生過關。“活”就是側重聽說訓練，把英語課由“講演課”變成“實踐課”，採用展示性的直觀教學方法，把學生置於一個講英語的環境中，使教學與情境相結合。

3.主動學習，激發興趣。中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。初中學生如果能聽懂老師和同學的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡單的讀物，他們就會感到自己有收穫，興趣就會產生。所以，每堂課都要注意讓學生有練的內容、有練的時間。每堂課儘量讓學生多說多練，遇到短文的學習我就讓他們複述或編寫對話進行練習。總之，要盡力瞭解學生不同的興趣、能力、性格、氣質，掌握學生的心理特徵，因人施教。

4.發現問題，及時糾正。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體學生，爭取做到人人達標。在教學過程中，學生在學習中出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該找學生談談，分析他們掉隊的原因，曉之以理，動之以情，使學生從思想上認識學習英語的重要性；同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對於一些掉隊的學生，要及早指出，說明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。

5.提高教師專業素質。現代教育正在從“知識中心”向“人本中心”轉化，它使教育更關注學生個性充分、自由、自主方面的發展。老師要給學生提供的是學習資源、學習方法和學習氛圍。學生英語學習的成敗在很大程度上取決於教師的素質，“師者，傳道、授業、解惑也”已不能完全適應現在的教育形式，因而教師必須定位自己，加強學習，把自己培養成“教學+科研”、“知識+技能”的學習型人才。每一位教師在瞭解當今教育動態的前提下，要改變傳統守舊的觀念，接受人本主義、合作學習的觀念，關注學生的個體差異。

總之，只要學生掌握了正確的學習方法，掃清了英語學習中的一切障礙，再加上老師設計的聽、說、讀、寫的情景教學的課堂，學生學習的興趣一定會越來越濃厚，英語學習的兩極分化現象一定會得到很好的解決。