高校資訊管理與資訊系統專業建設問題分析及對策論文

摘要：我國高校資訊管理與資訊系統專業開辦年限不長，雖經多方努力，在人才培養模式、實踐課程體系、師資配五以及學生就業等方面還存在一定的問題。在對問題分析基礎之上，提出信管專業發展的相應時策，希望能對我國高校信管專業的建設提供參考。

關鍵詞：信管專業 人才能力需求 師資優化 學生就業 專業實踐

當今資訊時代，資訊技術和資訊管理人才已成爲國家和社會發展的重要資源和動力，爲此，需要高等院校培養大批學有所成的資訊管理和資訊系統專業人術而我國資訊管理與資訊系統專業（簡稱信管專業）是一個新辦專業，基礎比較薄弱，雖然已經根據新的普通高等學校本科專業目錄和專業簡介，在進行了多次社會調查之後制訂了信管專業培養方案，並逐年進行修改和完善。但在教學方案實施以及就業過程中逐步發現，在培養方向定位、課程體系設定、實踐教學環節、學生就業等方面還存在一定的問題，需要進一步補充和完善。

一、資訊管理與資訊系統專業建設現狀分析。

作爲信管專業的依託，資訊管理和資訊系統學科1960年起源於美國，其目的是研究如何系統地設計數據處理應用系統。之後，該學科就不斷地研究如何應對資訊技術的快速發展，並利用它爲組織的目標進行服務。在我國，由於各高校成立信管專業之前都有各自不同的專業背景，有着不同的名稱如“資訊管理”、“經濟資訊學”、“管理資訊系統”、“經濟資訊管理”。教育部於1998年7月頒佈新的《普通高等學校本科專業目錄和專業簡介》，將原來分屬於不同學科領域的5個專業合而爲一，設立了資訊管理與資訊系統專業，與圖書館學專業、檔案學專業一起，合併到最新增設的管理類二級科目一管理科學與工程之中，專業學科名稱正式定爲資訊管理與資訊系統。教育部1998專業目錄中，將信管專業的培養目標確定爲：“培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想資訊系統分析與設計方法以及資訊管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部從事資訊管理以及資訊系統分析、設讓實施管理和評價等方面的進階專門人術”。

由於不同高校信管專業的學科背景不盡相同，依託的院系不一樣，性質不一樣，導致信管專業的實際培養方向和具體培養目標也有所不同，專業開設在商學院或者經濟管理學院則偏重於經濟學方向，開設在管理學院則具有管理學性質，還有開設在計算機學院則偏重於計算機方向。到底是“求同”或“求異”，不同的人有不同的看法。“求異”從表面上看是在提倡改革和創新，實際情況卻體現爲固守原有的背景專業那塊“陣地”，是“保守者”應對教育部專業合併政策的一種對策，給信管專業人才培養以及就業等帶來了不同程度的隱患。

爲合理利用教育資源，各高校應摒棄原有傳統觀念，在教育部給定的信管專業培養目標以及課程體系指導下，各高校可以根據自身實際情況做出部分調整，但不能偏離該專業的培養目標和學科定位。以滿足社會化資訊管理人才需求爲己任，培養既懂經濟管理又懂資訊技術的複合型人術而避免單純的管理型人術或者計算機技術應用型人術避免學生知識面狹窄而無法滿足其參與知識創新和勝任不斷變化的社會環境的要求。

二、資訊管理與資訊系統專業建設問題分析。

1、部分高校信管專業人才培養與社會人才需求存在“灰色地帶”。

一般高校信管專業人才培養模式主要有三種趨向：一是強調IT技術，弱化了現代管理理論與方法，又不能與計算機科學與技術專業相媲美；二是強調管理又過於弱化了IT技術，所培養的學生不會利用先進的IT技術提升企業管理水平；三是IT技術與管理相融合，但實際效果不理想，如中國石油大學（華東）（以下簡稱“我校”）。對於企業的具體動態需求調查不足，很多課程設計大多是“閉門造車”，開發出的課程設計不能和企業的實際資訊化建設需求結合起來，這使得學校培養與社會人才需求之間存礦灰色地帶”學生就業率比較低。

根據2002——2005級信管專業的離校前就業統計數據表明，該專業的離校前未就業率比較高，主要有以下幾方面的原因：一方面是信管專業較新，很多環節還不是很完善，致使我們培養出的學生和企業的實際人才需求存在偏離；另一方面是由於企業對於信管專業認識的侷限性，在進行資訊化建設時，多倚重於計算機硬件、網絡與軟件編程方面的人術。

2、高校信管專業師資力量普遮薄弱。

我國高校信管專業師資力量普遍較弱，真正本專業出身、高學歷的教師和有專業背景的`高職稱教師偏少，缺乏具有企業背景和實踐經驗的師資。具體表現在四個方面：

（1）學緣結構不合理。

“近親繁殖”現象極爲嚴重。據瞭解，在一些學校的院系，大量聚集着由老教授一脈相傳下來的弟子門生，甚至出現了“四代同堂”的現象。

（2）職稱結構不合理。

職稱結構不合理，教授副教授比例比較低。

（3）學歷結構不合理。

信管專業教師持有的學位目前仍以碩士爲主，取得過博士學位的教師僅佔教佩急數的1%左右。

（4）年齡結構不合理。

40——54歲年齡段的中年教師偏少青年學術帶頭人和資訊技術教師嚴重缺乏。

顯然，師資隊伍的這種狀況無法適應培養數字時代高素質資訊人才的需要，教師隊伍的重組與優化成爲信管專業建設的重中之重。

3。信管專業實踐項目效果不理想

信管專業應用性非常強，純理論課教學無法培養出應用型、進階的信管人術因此，必須加強實踐教學。目前多數高校都建立了自己的專業實驗室如資訊系統工程實驗室、ERP模擬實驗室、電子商務實驗室等，但這些專業實踐環節僅僅侷限於實驗室的靜態實踐，實際應用效果並不理想。以我校2002—2005級信管專業爲例，專業實習內容如表2所示。

根據學生的反映，實習效果較差，抄襲現象較爲嚴重，並且系統的開發與實際脫節現象較爲嚴重，和當初制定的培養目標並不吻合。

三、資訊管理與資訊系統專業建設對策研究。

1、調查社會資訊管理人才需求，消除“灰色地帶”。

爲使得培養出的信管專業學生能夠符合社會資訊化管理的人才需求，消除高校與企業二者供需之間的“灰色地帶”，我們應該積極地深人企業詳細調研和訪談，探索出和企業實際需求相吻合的人才培養模式，使培養學生的知識結構和能力水平符合企業實際的資訊管理人才需求，並且在課程設定、內容選擇、教學方法上都要體現這一基本原則。因此，各高校應該根據社會實際需求培養信管專業人術並建立相應的支撐課程體系，如表3所示。

2、整合內外資源，優化師資隊伍。

在優化師資隊伍方面除要注重引進人才以及聘請外部專家教授之外，更要注重在校青年教師的培養，內部資源優化的方式有多種，如圖1所示。透過發揮專家教授的傳幫帶作用，提高青年教師的科研與教學水平；透過到企業掛職鍛鍊，發揮學校與IT企業“零距離”合作方式，使教師能夠從專業的角度分析和解決企業存在的實際問題，不斷提高自己的實踐能力，才能教好學生。當然在校教師也必須注重自身知識結構的更新，保持科學研究及教學研究的活力。

3、完善信管專業教學體系。

信管專業具有理工滲透、文理交叉、經管結合的特點，完善教學體系是專業建設的重要內容。首先要消除所謂“拼盤式”專業的錯誤認識，信管專業的主要研究內容是計算機科學技術在經濟管理中的應用，它有自己的知識結構與課程結構。如何建設核心課程、優化和完善課程內容、完善教學大綱和教材建設工作以及創新教學模式（如圖2所示的面向解決問題能力的教學模式）是我們研究的主題和方向。

4、完善實踐教學體系，培養學生專業能力和素養。

信管專業是應用性、實踐性較強的學科，課堂教學是獲取理論知識的重要途徑，但專業能力的培養更應該重視，尤其要培養學生的分析問題、解決問題和動手能力。針對理論培養體系的內容，將本專業的實踐體系分成上機實驗、認識實習、專業實踐、創新實踐以及畢業設計5個層次，每個層次又分別從多個角度進行培養，以滿足本專業培養複合型人才的需求。

因此，各高校應根據有關的意向調查，結合企業“只需要馬上可以用的廠和信管專業“實踐教學與社會實際脫節”的問題與特點，轉變思路重新調整專業實踐環節，譬如建立校外實習基地，以彌補校內專業實驗室實踐環節的不足。深人實際到企業的資訊管理部門進行調查，爲畢業後能儘快勝任企業的資訊管理工作奠定基礎，以達到提高學生專業實踐教育環節的目標。

四、結論。

信管專業不同於計算機科學與技術專業，應該是計算機與管理相互結合的實用型專業，該專業研究的對象是一個組織及其計算機資訊系統，更強調資訊的組織與管理，雖然也強調計算機技術，但計算機技術只是工具，不是實質，最終目的是如何利用IT技術規範管理和提升管理水平。因此，在培養過程中高校應加強資訊組織與管理以及系統分析與設計能力的訓練，信管專業學生應當學習經流管理、數量分析方法、資訊資源管理、計算機及資訊系統方面的基本理論和基本知識，受到系統分析和設計方法以及資訊管理方法的基本訓練，使得培養出的學生既懂經濟管理，又掌握現代資訊技術理論與方法以及應用，畢業後能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事資訊管理以及資訊系統分析、設讓實施管理和評價等方面的進階專門人才。