景觀設計課題實踐性教學必要性研究論文
一、調研環節的操作方法與流程
調查研究法雖然在操作方式上多種多樣,大致程序也會有所側重,但基本上都要遵循以下幾個步驟。
(一)調研對象的確定
根據設計課題的性質、目的、任務,確定調研的對象、調查地點,選擇合適的調研類型和方法。
(二)調研計劃的制定
1.確定採用的調查方法。通常情況下,調查的方法依據課題中所要收集資料的種類而定。反應場地形態及尺度關係方面的資料可用測量法;反應行爲活動方面的資料可用觀察、對比法;反應人們態度方面的資料採用詢對象詢問、與人訪談類的.問卷式調查法。一些簡單課題採用上述一種調查方法即可,而相對複雜的課題,則需要同時採用多種調查方法相結合來完成調研。
2.篩選重點調查項目。首先,從宏觀上整體分類,確定調查的具體項目,篩選出有重要價值的項目,逐層深入分析,以便於將所獲得的資料系統化。
3.擬定調查進度計劃。
(三)調研內容的制定及工具的確定
根據調研計劃制定相關項目的表格或問卷,方便資訊的記錄及統計,以保證調研的實用性和科學性。
(四)調研資料的整理
將收集的調研資訊進行系統化的統計、整理、分析,從而便於科學性地找出問題,得出結論。
(五)調研報告的撰寫
對透過調研時發現的問題做出詳細的分析,找到解決問題的方法,並給出合理化的意見和建議。
二、景觀設計課題調研環節介入的成果
以《景觀設計課題I——街邊綠地》課程爲例。課題正式開始之前,教師根據學生的特點進行分組,以小組爲單位進行相關資料的蒐集,主要透過網上搜尋和現場勘查、訪談以及調查問卷的方式,對選址場地的歷史以及周圍的景觀進行細緻深入地調研。調研內容包括選址場地所在市區的特點、場地的歷史、場地周圍景觀現狀、市民對場地及周邊環境的期望。然後,將調查結果進行分析,總結成文字資料或者圖形資料的形式。其操作流程如下。
(一)調研範圍
調研的區域位於武漢市江岸區黎黃陂路和蘭陵路之間的某路段。這一帶曾爲俄租界,街道較窄,且街道兩旁老房子屬古典主義建築風格,立面裝飾用材較有特色,在武漢並不多見,頗具保留價值。
(二)調研方式
場地測量、問卷調查、訪談調查。
(三)調研思路
網上獲取資料實地測量調研問卷調查、訪談調查。
(四)調研成果歸納
對現場調研回來後,組織同學們對調研結果分組進行PPT彙報,相互之間取長補短,綜合優化調研結果,將優秀報告集中展示於教室牆面,再根據調研結果進行設計方案構思。學生透過調研瞭解到本案——“街邊綠地”屬於袖珍公園的其中一種形式,是指規模很小的城市開放空間,它們常呈斑塊狀散落或隱藏在城市結構中,直接爲當地居民服務。學生根據調研結果,整理出一系列設計的相關條件和數據,形成更爲完善的設計任務書,再依據新的任務書進行方案設計,在這種模式下做的方案會更切合實際情況,更具說服力。有了調研環節的介入,設計方案的前期工作會更爲系統、細緻,學生在正式進入方案設計階段也更加遊刃有餘。
三、結語
實踐性教學,對環境藝術設計這樣一個實踐性很強的專業具有非常重要的作用。尤其在景觀設計課程中採用實踐性教學,並將調研作爲重要環節介入到課程中,能有效提高學生學習的主動性、積極性和參與性,爲學生提供實踐能力鍛鍊的機會,促進學生的專業發展,加強對學生實踐能力的體驗和培養。以華中農業大學楚天學院環境設計學院環藝專業“景觀設計專題I——街邊綠地設計”課程爲例,課題之前,教師根據學生的特點進行分組,透過網上搜尋和現場勘查、訪談以及調查問卷的方式,對課程中老城區蘭陵路某路段街邊綠地的歷史及周圍的景觀,進行細緻深入地調研。然後,根據前期調研的結果分組彙報、分組討論、相互交流,明確設計目標,把握設計的總體原則,再對該場地的景觀進行正式的方案設計。與傳統的教師講、學生聽的“填鴨式”授課模式相比,以實踐性教學爲主導,重視調研環節的介入,這種授課模式爲學生提供多元的設計環節的體驗,做出的案例課題相對更有依據、更有想法、更貼近實際。授課成果有了顯著改善,學生對案例學習的主動性和積極性也明顯提高。由此可見,將調研作爲實踐性教學的重要環節,介入到景觀設計課程中,是非常必要且具有可行性的。
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