新形勢下職教語文教學改革的思考論文

論文關鍵詞：語文；職教語文教學

論文摘要：當今社會的飛速發展必然對人才的需求提出更高的要求，因此社會生活必將對包括職校在內的職校語文教學提出了更新更高的要求。筆者就是以此爲發展依託，從語文在職業學校中的重要地位入手，闡述在職業學校開設語文課程的必要性，並從自身的實際教學經驗出發，提出了新形勢下職教語文教學改革的新方向。

隨着我國經濟的迅猛發展，高等教育大衆化和普及化戰略的實施，職業學校發展迅速，面貌日新月異，其發展速度之快、發展勢頭之猛令世人矚目。然而，有許多職業院校爲了適應職業教育進一步社會化、市場化發展的需求，存在着重專業技術教育、輕人文素質教育的現象。甚至很多人都認爲在職業教育中開設文化課已經沒有人多的必要，而加大力度發展各專業課才能跟上社會發展的需要，語文也不過如此。語文教學似乎已經跟不上時代需要了，真的就要面臨被社會淘汰的尷尬局面。

1 語文在職業院校中的重要地位

“語文”是什麼?葉聖陶先生的說明簡潔明瞭：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據語言；‘語’和‘文’是分不開的。”確實，在文明高度發展了的時代，我們看到“語”和“文”是難以分開的，但從它們各自產生的條件來看，“語”和“文”卻是出現於人類發展的不同階段，“文”比較“語”而言，產生於人類文明發展的更高階段。“語文”作爲現代教育的一門學科，建國前，小學階段叫“國語”，中學階段叫“國文”，大致體現了“語”和“文”在人類文明發展中的這一階段性特點。

對於職教語文而言，它是以培養學生的創新精神和實踐能力爲目的，突出提高學生的綜合素質、尤其是人文素質，培養學生多種能力、尤其聽說讀寫能力爲重點的職教特色。將語文知識與專業知識緊密結合，力求突現專業特色，打造具有職校特色的語文教學。這樣不僅可以促進語文教學與專業教學的融合，更能激發學生的學習熱情，拓展學生的思維，縮短教學雙方的角色距離，最終形成樂學語文，學以致用，用中促學的喜人氛圍。

2 在職業院校開設語文課程的必要性

最近幾年來，從中等職業學校學生語文統考成績的情況來看，已呈現出“滑坡”的趨勢。學生對語文學習的積極性逐年下降，學習語義的興趣也不夠高，更談不濃厚，在初中的學習過程中大部分學申沒有養成良好的語文學習習慣等等，總之問題出現也說明了職教語文在發展的過程中將會遇到很大困難，但是對於語文自身而言，其最直接的意義就是讓語文成爲人們能夠進行正確思考和表達的工具，因此我們要進一步明確職教語文在職業院校中的必要性。

首先從語文自身而言，語文是文化產生的基礎和發展的關鍵，是文化最基本的表現形式，是文化得以傳承的基本途徑和保證，是人們獲得文化的必由之路，同時也是人們文化素質的集中體現；文化則是語文的全部內容和靈魂。

對於個體來說，文化決定人的語文品位的雅俗高低；對於一個民族和國家來說，文化決定了其語文的生命力和活力。可見語文是職業高中學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，職高生語文素質的高低，不僅影響着其它學科的學習，而且會對他今後工作與生活的成長道路產生影響。

然而目前職業學校的語文教學現狀卻令人擔憂，20年來的職業教育發展並沒有在語文教學上有太大的進步，職業學校語文教學無論是在教學管理的運作、教學方法的選擇、還是教學評價體系的運用都採用傳統的普通高中的模式進行。特別是職業學校的學生使用的教材和他們的生活實際相差很遠，在學習中很難讓學生和文章的內容產生共鳴，學生學得很苦卻收穫很小。教材與專業和職業的結合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯繫實際來教學，也就根本無法實現語文教學爲專業服務的宗旨。

3 解放思想，更新觀念，尋求新形勢下職教語文的改革方向

新形勢下職業學校語文教學將面臨着巨大的挑戰和壓力，教學中如何讓學生對語文學習產生足夠的興趣，由被動學習變爲主動學習，如何結合職業教育特點，面向社會需要、適應學生現實水平狀況，開展語文教學的活動，成爲廣大職業學校語文教師教學實踐中的難題。因此，我們必須在不斷的實踐與探索中尋求與職校自身相適應的教學方法，實現職教語文的真正教學目標。

首先，在教學的過程中讓學生從內心去把握語文教學的文化內涵。語文教學就是要將蘊涵丁敘事、寫景、狀物、抒情作品中的我們民族精神，藉助於一系列的情節、景物、形象、情感去感染學生，以此浸潤、滋養學生的.靈魂。

對於職業學校的學生而言，語文就是要引導他仃]在掌握丁一定生存本領的基礎上接受民族精神的洗禮。去除一些低級庸俗的東西，牢牢把握人類民族關於自然、自身、社會的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等本質內涵。

在整個職教語文的教學過程中，要抽取、概括出事實敘述和個體情感抒發中蘊含着的我們民族生存發展的特質；能夠引導學生去認識、理解、欣賞，並以此潛移默化其思想、道德、情趣等意識精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要義，才能發揮教育的承傳文明、弘揚民族文化的作用。同時注意與學生的專業特點相結合，例如：在給藝術類學生講述外來文化作品的教學中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊，如此，一可使學生在比較中認識人類文化的共性，二可使學生在比較中把握民族文化的特性，三可使學生思想中發生中外文化的交流借鑑，以此使我們的民族文化更好的得以補充、完善和發展。

其次，職教語文教學要充分認識到學生多元個性的發展。職業學校的教育簡單理解爲就是讓學習的學生掌握一門可以生存的技能，再加上學生生源的複雜性和學生自身素質的差距必然會造成對職教語文教學內容理解的偏差。

馬克思曾說過：“任何一個對象對我的意義，都與我的感覺所及程度爲限。”對於沒有聽覺的人來說，再美的音樂也是毫無意義的。美國教育家杜威也提到：“每一個兒童來到學校的，除了獲得知識的願望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。例如：就《水滸》中的人物行爲的理解而言，由於自身知識積累的有限、自身個性等等原因必將造成理解缺乏歷史背景和時代背景。

因此在這種情況下，教師應多加以引導和鼓勵，允許和尊重學生多元個性的發展，培養他們的創新精神，需要在學生學習遇到困難時或在學習課文的重點段落時，教師予以耐心地啓發誘導，讓學生能夠多層次、多角度、多側面地理解課文，要有創新意識、有自己的見解，得出有個體差異的答案，從而對語文的學習產生濃厚的興趣。