淺談如何豐富教師的評價語言的精品論文
一、評價準備要充分
教師如果想進行成功的課堂評價,在課前應該做好充分的評價準備。因此教師首先要對教學內容進行深入的理解,在此基礎上預想學生可能做出的回答。儘管學生的課堂活動是多元的,不是一成不變的,要求教師預設出課堂中學生所有可能出現的回答是不可能的,但這並不意味教師可以忽略課前對評價的預設。那些認爲在教學實踐中,只要根據實際的課堂情境做出評價,隨機調控就可以了,一切都是學生說了算,教師無法預設的思想會使課堂評價變得盲目和無效。缺少預設的課堂會出現下列問題。
1.教師對學生認知能力評價過高,疑難問題教學處理不好,課堂教學陷入被動。
2.教師對學生認知能力評價過低,激發不起學生的求知從慾望,容易使課堂教學和學生思維陷入僵化狀態。
3.學生求異思維活躍,提出許多超越知識體系範疇或教學進度的問題,教師因準備不足而無法應付。
因此教師要對課堂評價進行充分預設,具體來說,就教材而言,教師要在把握重點、難點的基礎上深入理解教材;就學生而言,教師要清楚瞭解學生原有的知識基礎和思維水平。
二、評價內容要真誠、有針對性
教師的評價對學生的學習和情感有很大影響。因此在課堂評價時,教師要全身心投入,教師的評價語言要發自內心,以情動人。如果一節課上處處都是“你真棒”“回答得真好”之類的表揚話語,課堂評價則變成了一種表揚公式,這樣的表揚鼓勵就不能發揮其真正的作用。只有使受到表揚的學生感到教師、同學的肯定是真誠的,才能體驗到自己的價值,從而有更好的表現。除口頭表揚的方式外,教師還應該是充分利用情感激勵和動作行爲激勵兩種方法。教師一個充滿鼓勵的眼神、一個讚許的點頭、一個寬容的微笑,不僅僅傳達了一份關愛,還表達了一種尊重、信任和激勵,這種潤物細無聲的評價方式更具親和力,使教師與學生產生心與心的互動,其作用遠遠大於隨意的口頭表揚。另外在課堂教學中,教師應該注意不要過度表揚。不假思索、脫口而出的評價,不僅不能對學生產生積極的引導,反而會使評價失去了激勵學生的意義。因此,教師對學生回答的評價應該是詳細的、有針對性的。
三、評價主體要多樣化
《課程標準》提出“應建立評價目標多元,評價方法多樣的評價體系”。具體來說,除教師對學生進行評價的方式外,在教學中,還可以採用以下幾種評價方式。
1.自我評價。引導學生進行自我評價是加強學生自我認識、自我都督、自我調節的有效途徑,是建立學生自我意識的有效手段。另外,學生透過自我評價,可以防止由單純的“ 他評”方式所容易造成的同學間的敵對情緒,從而提高評價效果。
2.學生互評。透過學生互評的方式可使學生獲得自尊感的滿足,有助於加深對知識的理解,提高他們的合作意識。同一題目,同一個問題,由於學生的認知水平和生活經驗不同,學生的解答方法也是多種多樣的。透過學生互評,不同的思維方式會不斷地對學生原有的認識進行補充。
3.評價主客體的適時換位。現代教育評價觀認爲,教師對學生的學習過程做出評價的同時,學生也可以對教師的教學方法的選擇、教學時間的安排、教學媒體的使用、練習的設計等方面做出評價,教師與學生在評價實施過程中的這種換位,讓被評價客體成爲評價主體,使評價客體由非主導的`、被動的地位變爲主動地位,從而提高學生參與課堂學習積極性和主動性。
四、評價語言要藝術化
課堂評價語言是課堂評價的重要組成部分。好的課堂評價語言不在於用詞的華麗,而在於教師能否抓住學生回答問題的本質並恰當地表達出來,以激發學生的學習興趣。教師創造性、藝術化的語言,能夠使學生提高學習的興趣,體驗到學習成功的愉快感,真正讓課堂評價語言發揮作用。
1.要注重用詞的變化.在課堂上,教師經常會使用“不錯”“很好”“再想想”“你能比他還好”等評價語言。但是如果教師在課堂上長期重複使用相同的語言,學生就會感到枯燥乏味,課堂評價也會失去應有的激勵作用,更無法更好地調動學生學習的積極性。因此教師在進行課堂評價時,要注意評價語言的變化,不同的評價角度都應該有不同的表述。比如在學生出現錯誤時,教師要能夠用委婉的語言指出他們的問題,教師可以對學生說:“你的思考方式很有特色,但與這個問題的思路有出入,換一個角度想想,或許會有新的發現。”這樣的評價語言既抓住了學生思維的閃光點,又能引導學生調整自己的思路,用正確的方法解決問題。
2.提倡幽默化。數學知識是非常抽象和嚴謹的,這就直接導致數學課堂學習沒有語文、英語等其他學科那樣形象生動、富有趣味。要改變這個現狀,教師需要從數學課堂教學語言開始,讓課堂評價語變得幽默,使數學課堂充滿激情和趣味。例如在一節應用題的練習課上,其中有一道題的問題是:“ 這筐橘子有多重?”有個學生回答“: 這筐橘子有60重。”教師此時並沒有簡單地給予肯定或否定的回答,而是笑着問“: 你有多高?”“我身高大約130釐米。”“不,你身高大約130高。”學生馬上回答:“ 不對,不應該這麼說。”說完後他意識到自己所犯的錯誤。在這個案例中,教師就是透過自己幽默的語言對學生進行評價,並引導學生進行思考,在輕鬆的氛圍中解決了學生存在的問題。
五 結束語
小學數學課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。透過課堂評價,教師能夠及時將學生學習結果反饋給學生,這是改善教師教學、有效促進學生髮展的重要手段。
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