制約農村小學體育課發展原因論文

安徽省明光市蘇巷中心小學地處安徽東部，是一個經濟等各發方面發展較爲落後的農村地區。目前社會各界雖然對小學體育教學的重視程度在不斷提升，但是蘇巷中心小學“重智力、輕體育”的教學思想仍舊存在，體育教師隊伍的整體配置滿足不了體育教學的現實需求，加上體育教育經費的投入缺乏持續性和穩定性，目前存在一定的資金缺口，這就使得學校的體育教育很難得到有效的開展。基於明光市蘇巷中心小學的體育教育實際，學校以及體育教師必須提高對體育教育的重視程度，拓寬教育資金的來源渠道，加快體育專職教師隊伍的建設，優化體育教學方案，讓學生可以擁有一個更加優越的體育學習環境，在體育學習中收穫知識、技能、快樂與發展。

1農村小學體育課發展的主要限制因素

1.1學校、社會、家長思想觀念

沒有徹底得到改變在素質教育背景下，社會和學生家長已經開始意識到體育教育的重要性，學校在體育教育上的投入也有所增加，但是相比於語、數、外課程的教學來說，體育課始終處於教育從屬地位，很多人帶着有色眼鏡看待體育教師的教學成果，有些人甚至認爲小學體育課就是老師領着學生“玩一玩”，沒有對體育課的教學價值給予充分的肯定和全面的認識。同時，有的家長認爲只有“學好數、理、化，才能走遍天下都不怕”，認爲學好體育沒有出路，不如有時間多學習文化知識。此外，在農村地區，體育教師在學校評先、評優、職稱評定等方面得不到公平對待，這也體現了體育教育觀念上的缺陷和落後。

1.2專職教師嚴重短缺

農村地區的小學在師資隊伍建設上，對體育教師的隊伍建設是相對弱化的，尤其是體育專職教師的引進和教師相對忽視，很多班級的體育課都是由兼職教師進行代課的，這樣就很難保證體育課教學的規範性、標準性和嚴謹性，很難實現對學生體育素質和潛能的有效激發、培育、發展。以安徽省明光市蘇巷中心小學爲例，目前學校有18個班級（1~6年各3個平行班），只有1位科班出身的體育教師，另外4位體育教師是由語文、數學和英語教師兼職擔任的。這一方面可以看出農村地區小學對體育教學的忽視，當地學校雖然有了素質教育的理念，但是仍在探素完善階段，對智力教育的重視程度顯然更高；另一方面，兼職教師在開展體育教學時，不僅難以保證體育教學的專業性，也容易出現教師占課、應付等教學現象，最終不利於小學體育課教學計劃的有效執行和教學質量的有效提升。

1.3學校對體育教學投入嚴重不足

相比於其他學科的教學投入，農村地區小學體育課的教學投入是比較少的，這就影響了學校體育教學資源的.投入。明光市蘇巷中心小學每生每學年義務教育經費是625元，按要求要切塊使用，除去學校其他正常教學開支，投入體育教學這塊的是少之又少。同時，由於學校地處落後地區，學校無校辦產業、無企業贊助、無知名人士捐贈，這就使得體育教學投入遠遠落後於體育課教學的現實需要。如學習的體育課教學場地不達標，是水泥地坪；後勤保障跟不上，學生體育課或比賽的服裝很多時候需要學生自己購買，學校發放的往往也需要回收再利用。此外，由於學校體育教學上的投入相對較少，體育教師的工資水平相對較低，體育教師的早晚及雙休日訓練沒有一點補助等，這也在很大程度上影響了學校體育教師的教學積極性、主動性。

1.4參賽生源質量下降，可選用範圍越來越窄

基於農村小學體育教學的投入和現狀，目前在農村小學優秀的體育人才越來越少見，可供參賽的生源選擇越來越少，高質量的體育特長生越來越少見，這也在很大程度上影響了體育教育的成效。同時，城鎮化快速推進，農村孩子現在進城（縣城）讀書的不斷增多；隨父母外出就學的也不在少數；還有的父母在掙錢較多的情況下，專門安排孩子進入私立學校讀書。此外，現在年輕人生育觀得到改變，人口出生率大大降低，所以更傾向於送子女到條件好的學校讀書，這就使得農村小學的體育教學面臨許多的困境。近年來，明光市蘇巷中心小學參賽生源質量下降，可選用範圍越來越窄，致使學校體育教育工作難出成績，得不到家長和學校的認可，反過來又會影響體育課的教學投入。

2農村小學體育課教學發展的有效促進策略

2.1轉變傳統落後的體育教學觀念

農村小學體育課教學現狀的改善，需要學校、社會和價值在整體上轉變傳統落後的體育教學觀念，對體育課教學給予更好的重視，能夠充分認識到體育課在提高學生運動技能、改善學生身心素質的價值，肯定體育教育在素質教育中的地位。同時，要提高體育教師的地位和經濟待遇，提高體育教師的工作熱情，這樣才能不斷減少農村小學體育課教學的限制因素，突破體育課教學困境，營造出更好的體育課教學氛圍。

2.2加快體育專職教師隊伍的建設步伐

農村小學體育課教學現狀的改善，教育主管部門必須充分發揮協調與引導職能，加快體育專職教師隊伍的建設步伐。上級主管部門一要根據學校實際情況，有計劃地補充專職體育教師；二要經常組織現有體育教師參加培訓及交流；三要向政府部門反映採取“人才資源共享”等政策，這樣有助於農村小學體育教師隊伍結構的持續優化，持續改善體育教師隊伍的體育教學專項素質，爲農村小學體育教學提供堅實的人才保障。

2.3增加學校體育教育的經費投入

持續而穩定的經費投入是農村小學體育課教學的物質基礎。針對農村小學體育教育經費投入少、來源渠道單一的現狀，一方面上級主管部門需要逐漸增加體育教育的經費投入，對農村小學的體育教學基礎設施進行改善，優化小學體育教學環境；另一方面需要學校拓寬體育教育的經費來源，如廣泛發動在職教職工的人脈關係，加強與當地和周邊企事業單位之間的聯繫，嘗試建立體育教育專項基金，鼓勵社會體育捐助等。

2.4充分激發學生的體育學習潛能，提升參賽生源質量

每個學生在體育運動上都有自己的優勢和劣勢，體育教師在體育課教學中，要善於發現一些好苗子，在因材施教教育理念的指導下，充分激發學生的體育學習興趣和潛能，對學生的體育專項素質進行有針對性的培養和發展，優先培養一批優秀的參賽生源，提升小學體育教育的成效，讓更多的人看到農村小學體育教學成績，這樣有助於促進校際體育課教學經驗的交流，贏得更多的體育教學支援。

3結語

農村地區的小學體育課教學，受到多種因素的制約，學校只有因地制宜、加強教育經費的持續投入、加快體育教師隊伍的建設、優化小學體育教學的整體環境，才能更好地激發小學生的體育學習熱情和課外鍛鍊習慣，促進學生體育個性化素質的發展，在整體上改善學生身心素質的同時，培養和發掘更多的體育人才，提升農村地區小學體育課的教學成效。

參考文獻：

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