學校管理論文

第一篇

一、校長要成爲“研究員”

學校是育人的場所，校長管理應該實事求是，講究科學，要以求實、平和的心態去引領學校的改革與發展。這就要求校長要以“研究員”的態度，運用教育、心理和管理方面的規律，主動地去了解、發現、分析問題，研究解決問題的辦法，正確處理教育教學管理中出現的事件、行爲。蘇霍姆林斯基曾言：“校長的領導首先是教育思想的領導，其次纔是行政的領導。”校長的教育思想、辦學理念對學校的辦學方向、教職工的共同價值追求起着至關重要的作用。我熟識的朱校長之前調任一所縣直屬學校。初到新校時他告訴我，這是一所新建的學校，硬件設施好，但軟件創設頗具挑戰性。他從學校地理位置、師資狀況、生源結構、家長羣體、學生行爲習慣等方面進行了深入的調查與研究，並經充分討論，提出了“文化興校，品格立校”的辦學思想。據此，他制定了“養成起步，文化引路，大愛育人”的辦學思路，確定了“三年起步，五年見效，八年培養一批名師，十年打造一所名校”的辦學目標。這種思想成爲學校上下的共識，引領着全體教職員工沿着明確的目標前進。2009年至今，這所學校已經取得了明顯的成效，得到家長的讚譽、社會的認可。當下，還有相當一部分校長缺乏研究精神，沒有去研究符合時代發展要求和學校自身發展規律的辦學理念，或照搬，或拼湊，沒有形成適合校本實際的教育思想，無法凝練教職工的共同價值追求，也就難以實現對學校的有效領導和管理。因而，校長的研究首先應表現爲對辦學思想的研究。其次，是對學校師生的研究。學校發展中，教師的發展是根本，學生的發展是歸宿。校長要理清管理思路，抓住重點，抓好關鍵，騰出時間研究教師與學生髮展的重要問題。比如，對教職工的研究，應具體瞭解本校教職工的年齡、性別、專業、特長、家庭狀況、性格特點等，研究如何調動不同年齡教師的工作積極性，如何科學評價教師工作，如何有效開展校本培訓，如何透過課題研究引領教師成長，等等。對學生髮展的研究，則要從生源狀況、班生規模、家庭配合程度等方面入手，研究如何培養學生良好的行爲習慣，如何確定教與學的目標，如何轉變課堂教學方式，等等。曾有一個學期，某校不同年級29個學生要求轉入我的學校。家長反映，原來學校的教師教書沒幹勁，孩子有厭學情緒；那所學校的教師則抱怨，學校管理太隨意，工作沒目標。經瞭解，我認爲關鍵是校長缺乏對“人”的研究所致。該校的特點是教師隊伍中借用教師居多，學生羣體中務工和經商人員子女多。校長沒有根據實際情況分析研究，沒有形成個性化辦學思路和有針對性的管理策略，而是想到什麼做什麼，最終造成了教師無所適從、凝聚力喪失，教育教學效果弱化，家長認可度降低。可見，校長對師生的研究至關重要。校長是學校發展的引領者。校長具備研究精神，養成研究習慣也會感染教師，引領教師加入研究的領域中。如果教師都能用研究的眼光和態度對待工作，學校教育就會更加科學、有效。

二、校長要當好“服務員”

我曾多次聆聽朱永新教授的講座。他認爲：“從每一個教師到他的課堂，每一個校長到他的教師，每一個教育行政部門到他們的學校，都要強化服務意識。”中國教育學會副會長陶西平反思中國教育，也曾發表這樣的感想：“過去我們過多地強調教育爲社會服務，很少強調爲每個人的全面發展服務，爲發掘每個人的潛能和創造力服務，今天來看，應該強化這種‘以人爲本’的服務意識。”學校的管理對象是人，學校的教育、教學、管理等工作都是透過人的勞動來完成的。校長要讓教師安教、樂教、善教，教師要讓學生好學、樂學、善學，最需要的`是“以人爲本”的服務意識。在社會主義市場經濟條件下，教師內心世界日益豐富，個性要求日益強烈。因而，校長尤其要注意給予教師更多人文關懷，關心教師的生活，瞭解教師的需求，爲教師創造良好的工作環境、學習環境和舒心的人文環境，從物質、精神、情感各方面激發廣大教師的工作積極性和創造性。在學校每學年的人事崗位安排中，我歷來強調既要考慮工作的需要，也要照顧教師的家庭實際、個性特點，還要兼顧教師之間的情感關係，儘量使每個年級組和每個班級的教師能合理搭配，創造良好的情感氛圍，最大限度地發揮教師教書育人的作用。曾有一位老教師，他工作能力強，尤其是班級管理水平高，但由於太有個性，部分中、老年教師不願和他配班教學。針對他的個性特點，我們安排年輕教師與他配合，年輕教師尊重他，他也樂意帶“徒弟”，雙方工作積極性高，效果很好。幾年下來，他帶出了一批管理能力較強的年輕班主任，培養了多位年輕教學骨幹。此外，校長還應有服務學生，服務家長的意識。江蘇省南通市的一所小學在開學初，別出心裁地發給每位學生家長一張電話號碼記錄單，上面寫着：尊敬的家長，新的學年又開始了，歡迎您把孩子送到我們的學校。下面是我校全體教職工的電話號碼，我們真誠地希望它能爲您提供有效的服務。號碼錄只是一張紙，但就是這張紙，體現了學校把學生放在首位，爲學生着想的服務理念。服務學生是校長管理學校的出發點和歸宿點，它的內容與方式可以是多樣的，比如，如何做好教育教學工作，讓學生全面發展？家長會怎麼開，家校聯繫怎麼做能讓家長愉悅又有所得？如何做好學生的安全工作，讓家長放心……爲學生髮展服務要求校長要變學生適應學校教育爲學校教育適應學生的發展，努力爲學生的發展創設良好的學習環境。

三、校長要做個“協調員”

協調是校長的一種能力，更是校長容人胸懷和管理藝術的體現。當今社會，學校已經成爲一個開放的系統，越來越多地直接與社會各方面發生聯繫。學校是個小社會，校長在工作中難免會碰到這樣那樣的問題，這就更加需要強化校長的“協調員”角色，充分發揮其主觀能動性。校長的協調職能主要體現在尋求人與人之間的和諧，人與事之間的匹配。校長與上級領導之間的溝通協調，要在主動、尊重的基礎之上積極尋求支援，同時要堅持正確的方向，遇有不同意見要婉轉提出，不可盲從。比如，我聽過這樣一件事，某地分管副局長上午在當地實驗小學考察，下午到一所中心小學調研。調研中，他要求中心小學校長向實驗小學學習，建立“紅領巾藝術團”。那位校長對於自己學校的師資、生源和其他情況較爲了解，是否組建藝術團他心裏有譜，也更有發言權。他當面接受了領導的建議，但提出要加以細化。隨後，經過行政班子研討、定位、取捨，他決定建立“紅領巾種植園”，並主動和領導彙報溝通，得到理解、認可；再透過與相關部門的協調，將“紅領巾種植園”辦了起來，並使之成爲學校的一大特色亮點。除了外部的協調，事實上，在校內，校長與學校領導班子之間也偶有對決策的不同思路、對問題的不同看法，處室與處室之間可能因對工作的不理解、對任務落實不協調而引起摩擦，教師與教師之間、教師與家長之間也會因教學、管理、評價等問題產生矛盾，這都屬於正常現象。這些問題，有些可以透過層次化的管理手段分別化解，有些則需要校長親自溝通協調予以解決。在此過程中，校長切不可居高臨下，而要以平等、誠懇、寬容的心態進行，要設身處地地體諒對方的難處，不勉爲其難，及時消除障礙，取得理解和支援。當前，在教育大發展的背景下，區域內兄弟學校之間難免存在競爭，甚至引發生源、師資的流動等，但我以爲學校之間仍應更多地強調合作的姿態。校長需要有大教育的視野，主動協調與兄弟學校的關係，切不可爲自身利益傷害兄弟學校的正當權益，更不可故意貶低別人擡高自己，唯有坦誠相待，相互學習，取人之長補己之短，才能實現雙贏，促進均衡發展。

總之，校長的工作千頭萬緒，需要協調的事情有很多。校長要像鋼琴家那樣，用十個指頭有節奏地相互配合彈好鋼琴；要根據鋼琴中黑白鍵的主次，處理好主要矛盾，兼顧次要矛盾；要深入一線，虛心聽取他人意見，協調好內外、上下、左右部門以及人與事之間的關係，以形成全力支援教育、辦好學校的合力。

第二篇

在學校管理中實施柔性管理，要求校長要樹立“以人爲本”的管理理念，充分尊重教師的人格，以教師爲核心，把教師看作管理的起點和終點，充分調動他們的主觀能動性、積極性和創造性。然而在學校管理中，許多校長注重了剛性，忽視了柔性。作爲校長應該更看重教師的主體需要和個性價值的實現。在這樣的時代背景下，柔性管理顯得尤爲迫切和需要，柔比剛更有力量，可以說柔勝於剛。柔比剛更能讓教師接受和認同。制度文化是學校辦學經驗的結晶和反映，對規範教育教學秩序、達成辦學目標起着保障作用。然而，單純用制度約束很難達到最佳管理境界，反而會消蝕教師的工作熱情與積極性。

校長要從文化建設的視角，重新審視原有的剛性制度，不妨少一些擲地有聲，多一些春風化雨；少一些生冷僵硬，多一些生命關懷；少一些面面俱到，多一些個性張揚；少一些生搬硬套，多一些寬容理解。透過構建柔性制度文化，優化教師樂業、創新和成長的空間，提升他們的主觀內驅力和精神境界，進而提升工作的動力。柔比剛更能讓教師心存感激。考勤管理是學校管理中的重要環節，現在許多學校採取點到、簽到及刷卡考勤等，對教師按時出勤起到一定的約束和規範作用，但顯得簡單、粗暴，容易扼殺教師的主人翁意識。校長應本着以人爲本、尊重教師、激勵教師、發展教師的精神，制定能夠爲廣大教師所認同和接受的柔性考勤制度。在作息時間總體符合上級要求的基礎上，更要以人爲本，靈活機動。在考勤問題上，既要講規則，也要講兌現，要做到一碗水端平，不能厚此薄彼，導致組織成員心理不平衡；考勤獎懲要按時兌現，縮短週期，更能起到激勵和鞭策作用。柔比剛更能讓教師入腦入心。教學質量是學校辦學的生命線，學校一切工作應當服從和服務於教學工作。

學校辦學個性和特色的打造要結合學校實際，緊扣師生髮展的主題，讓個性與特色引導和感染教師在教育教學的舞臺上綻放光彩。要尊重每一個教師的勞動，肯定他們的每一份付出。當聽到教學效果不盡如人意，不能將下屬數落得一無是處，更不能用尖刻的話來嘲諷。校長要首先主動反思自己的管理行爲，並主動分擔責任。“照人不照己”的批評，只能使教師心裏失衡；反思自己，再主動引領反而會給教師信心、力量和方向。

柔比剛更能體現領導藝術。學校管理的終極目標在於尊重人、激勵人、發展人，任何管理形式都應當體現這樣的現代管理理念。執行要剛，更要講柔，要尊重個體的情感體驗，讓人以愉悅的心情投入工作。校長的管理方式和態度，往往對教師的情感、態度、價值觀產生潛移默化的影響。在實施管理時，校長要將自己置身於情感的磁場中，調動教師工作的熱情、激勵教師向上的鬥志、引導教師的價值追求。即使批評教師，也要注意場合，講究藝術，不妨婉轉一點、和善一點、巧妙一點，真正做到以情動情、以心換心，讓教師在態度接受和情感認同中幸福而快樂地工作。