《會展項目管理》課程設計探討論文

摘要：《會展項目管理》是一門比較抽象但又重要的課程，我院會展專業採用學做一體的模式對本課程進行了設計。

關鍵詞：會展項目管理;課程設計;學做一體

1《會展項目管理》課程簡介

1.1課程主要內容與目標

本課程是利用項目管理的一般原理，結合會展項目的具體特點，對會展項目的啓動、計劃、實施、控制、財務管理、風險管理和項目後評估等內容進行學習，使學生了解會展項目管理的流程，掌握會展項目管理的基本理論和方法。本課程旨在培養學生的專業能力(策劃能力、項目管理和組織能力、項目現場掌控能力等)，方法能力(資訊收集能力、評價能力、自學能力等)和社會能力(團隊協作能力、溝通控制能力等)。

1.2課程地位與性質

《會展項目管理》是會展策劃與管理專業的必修課，同時也是一門核心課程，起着承前啓後的作用，它是對《會展概論》、《會展實務》、《會展營銷》、《會展策劃》等課程的綜合應用，在整個會展策劃與管理專業的課程體系上起着關鍵性作用。

2課程設計的基本原則

本課程以市場化運作的校園展會活動爲載體，採取項目管理方法，由學生在專業教師的指導下自主策劃並組織一個真實的會展項目，並以此貫通《會展策劃實務》、《會展營銷》等專業核心課程。

2.1學生主體原則

本課程在教學過程中，採取“以任務爲主線、以學生爲主體”的任務驅動教學法，教師只負責理論指導和答疑解惑。在項目啓動階段，根據任務設定了宣傳推廣、招展、招商、現場管理與服務、物品準備五個小組，之後，民主選舉了項目經理和五位組長，之後，每位組長招兵買馬，建立了自己的隊伍。在整個課程教學過程中，學生同步完成了校園展會項目的啓動、計劃、實施、控制、收尾等一系列工作，真正實現了學做一體。

2.2情景真實原則

與其他課程的課內模擬實訓不同，本課程的實訓是在真實情景下完成的，在操作過程中，同學們會遇到各種各樣的問題，比如按計劃到教室做宣傳，卻發現教室內學生不多或者對宣傳內容不感興趣，因爲是真實的工作，他們就需要想辦法應對這些意外情況，這種鍛鍊是課內實踐不可能實現的。

2.3能力本位原則

一方面，會展專業是一個實踐性很強的專業，需要學生具備良好的動手能力；另一方面，從教育理論角度出發，學做一體也是理想的教學模式，早在1900年，杜威就提出“最好的教育就是‘從生活中學習、從經驗中學習’”，所以，在本課程的教學中，我們以培養學生動手能力爲核心目標，採用理論-實踐-理論-實踐的模式，即先在課堂上介紹相關理論，然後讓學生去完成相應的工作，遇到困難後再回頭學習相關理論，尋找對策，然後付諸實踐，解決問題。

2.4技能與素養並舉原則

根據我們對會展公司的.調查，他們對員工的期望，除了業務操作能力外，還包括良好的應變能力、創新能力、交流溝通能力、團隊合作能力等，這些能力在學做一體的項目分組操作過程中都能得到有效提升。

3課程設計的主要內容

學生在大一開設《會展實務》課程時，已經舉辦過一次校園展會，當時主要是訓練展會操作的相關技能，本屆展會在學生已經熟練掌握展會業務操作的基礎上進行，主要訓練學生項目管理的技能，經過師生的共同努力，展會在第十六週成功舉辦。

4課程實施總結與反思

4.1小組長的重要性

經同學們民主選出的小組長們各個盡職盡責，善於開拓、創新，爲展會的圓滿成功發揮了重要作用。

4.2學校的大力支援

學校及系部領導高度重視、大力支援、精心指導，協調相關部門爲展會提供了場地、水電、醫療、安保等便利，從而爲課程的教學實踐提供完善的外界環境。

4.3合理安排人員的重要性

本屆展會完全由同學們自主選擇小組，結果因招展工作難度大、報名人數最少，影響了招展的成效。在以後的教學中，可以設定任務難度係數，鼓勵勇於挑戰自我的同學參加招展組。