校長與教師團隊管理論文

論文摘要： 團隊管理是一種先進的企業管理模式，運用到中小學校教師隊伍建設中，能實現學校發展與教師個人成長的雙贏，也是校園管理文化的一種新型表現形式。本文就校長在團隊管理中扮演着怎樣的角色，校長如何組建和管理教師團隊提出了自己的見解。

論文關鍵詞： 教師團隊 團隊管理 校長

團隊管理是上世紀五十年代在西方出現的一種企業工作模式，這種模式因其靈活性大、效率高等優點，備受企業組織的推崇。目前，大中企業的團隊建設正開展得如火如荼。筆者認爲，中小學校借鑑這種先進的企業管理模式，把學校教師組建成一個個工作團隊，透過團隊管理的方式加強教師隊伍的建設，能更有效地提高中小學教師教育教學工作的熱情和成效。

一、教師團隊的內涵與特點

（一）教師團隊，是指一種爲了實現學校某一教育教學目標而由相互協作的教師所組成的正式羣體

具體來說，教師團隊是由一起工作的教研組成員或有共同興趣愛好的老師組成，彼此溝通、相互信任、透過合作、互補的方式，實現團隊共同的教育目標。如將學校的重要教研人員組成“學術團隊”、優秀的學科教師組成“教學智囊團隊”、學校一幫一教師組成“青藍團隊”、班主任老師組成“愛心團隊”、愛讀書的老師組成“讀書—分享團隊”、愛寫作的老師組成“隨筆共寫團隊”等。

（二）教師團隊的特點

教師團隊是由具有很好的人文道德修養和專業知識、技能的教師組成的優秀羣體，與其他團隊相比有其自身的獨特性。

1、團隊作用的發揮具有較強的自主能動性和創造性。團隊中的每位教師往往是掌握某一領域專門知識和技能的人，在團隊工作中，強烈的事業心和責任感促使他們在不斷地發揮主觀能動性和積極性，從而促進整個團隊的創新與發展。

2、團隊工作的長效性。教育是一項十年樹木，百年樹人的事業，教師團隊工作的目的是爲了促進學生的成長和學校的發展，團隊工作成效可影響學生一生，因此教師團隊工作具有長效性。

3、教師團隊教育價值的自我實現性。教師團隊的工作對象是人，工作成果是學生最大限度的發展，因此這種教育價值的自我實現除了獲得相應的物質報酬外，對工作對象的情感、精神的回報期待會更高。

二、中小學校實行教師團隊管理模式的意義

1、可以實現學校發展與個人成長的雙贏。從學校來講，高效的教師團隊可以最大程度地發揮團隊的獨特優勢，更加有效地激勵教師，促進學校的發展；從個人的角度來說，個人的力量是有限的，依靠高效教師團隊的支撐與幫助，選擇與自己志同道合的夥伴並相互扶持，取長補短，能加快個人成長的步伐。

2、教師團隊管理是校園管理文化的一種新型表現形式。新的教師團隊合作可以打破傳統教師以年級組或學科組爲單位進行教學與管理，成員以個人意願的方式參與工作，教師在工作和學習中學會與他人合作，彼此增進感情，體現一種健康、團結、奮進的校園文化。教師團隊多種形式，互相補充，共同發展，給學校教育教學工作帶來了生機和活力，同時也給學校文化帶來新鮮的內容和形式。

三、校長在教師團隊管理中的角色地位

（一）團隊精神的培養者

團隊精神是教師團隊建設最重要的內容，校長是團隊的核心領導，更是團隊精神的首要培養者。

（二）團隊資訊的溝通者

一個教師團隊能否協同一致的向前發展，其前提和基礎之一就是溝通，所以校長做好了教師團隊的溝通也就做好了團隊的管理。

（三）團隊士氣的激勵者

團隊目標實現過程中總會有困難與挫折，校長的意氣風發、勇氣十足，熱情洋溢，幽默風趣能感染與激勵教師團隊的成員。

（四）團隊榜樣的樹立者

校長是團隊建設中的角色模範，其價值觀念、言行都是團隊成員的效仿者，因此校長要樹立自己在團隊中的榜樣，同時也要樹立團隊中其他優秀教師的榜樣。

（五）團隊工作的服務者

校長在團隊中是服務型領導者，要善於把團隊中的各種人才安排在最恰當的位置上，能夠傾聽成員的困難與需要，爲成員的教育教學活動提供切實的幫助和支援。

四、教師團隊的組建與管理

（一）校長如何組建優秀的教師團隊

第一步：分析教師隊伍的現狀。校長要找出每位教師優缺點，以優化組合、整體搭配、優勢互補爲組建原則，考慮教師性別、性格、知識結構、教齡、教學水平等，組建成各種教師團隊。第二步：設定教師團隊的目標。目標是團隊的工作動力，是形成團隊精神的關鍵因素，因此校長要和團隊每位成員一起制定和認可教育教學目標，只有這樣，才能讓教師找到努力的方向。第三步：確立實現團隊教育目標的方法及行動。校長要制定好如何建立教師的相互關係和信任，如何激勵與引導教師增強責任感，如何幫助教師解決問題等方面的措施。

（二）校長如何管理教師團隊

1、強化團隊意識，培養團隊精神。（1）透過各種活動訓練，增強合作意識是培養教師“團隊精神”的有效方法。（2）讓每位教師參與到適合自己的團隊中來，培養全體成員的團體情感。（3）加強溝通和協調，校長可透過Email、博客等途徑，鼓勵教師相互信任，營造平等、公平的團隊氛圍，建立和諧的人際關係。（4）分享團隊的工作成果，讓成員將團隊工作中的所思、所想、所爲以文字、圖片或圖像的形式和大家分享，供大家評論與探討。

2、創新團隊管理的制度。制度是教師團隊管理的有力保障，它能規範教師的行爲，鼓勵團隊成員的信心，因此，校長想要充分調動教師團隊的'積極性和主動性，就要不斷地創新團隊管理制度，如組建機制、激勵機制評價機制等，讓團隊成員能釋放活力，共享成功。

3、遵循“鮑雷夫法則”。校長在教師團隊管理中，請牢記由美國管理學家鮑雷夫提出的鮑雷夫法則：最重要的八個字“我承認我犯過錯誤”，校長承認錯誤，不僅是一種容人的表現，也是自己的一種反省；最重要的七個字“你幹了一件好事”，關心、鼓勵教師，這纔是團隊合作；最重要的六個字“你的看法如何”，讓所有教師發表在團隊中的感受，參與到團隊的決策和管理中，從而更加積極主動地去完成任務；最重要的五個字“我們一起幹”，這是校長和團隊成員的一種決心，一種態度，有福同享，有難同當；最重要的四個字“不妨試試”，試試就是鼓勵教師大膽創新，“不妨”就是不太在意結果，重在參與和成長；最重要的三個字“謝謝您”，把日常生活中習慣性的禮貌用語，變成一種最真誠的心靈表達；最重要的二個字“我們”，校長時刻牢記是在與教師合作，不管什麼事情都不要獨斷專行；最重要的一個字“您”， 時刻牢記尊重你的合作伙伴——您而不是你，這是一種尊重的理念表達。

4、管理過程中做到感情與智慧並用。其一，校長在工作中體現出對團隊教師的關愛。如校長給團隊教師寫甜蜜的之言片語，給團隊製作附有學校特色的名片，爲教師的生日訂送蛋糕或溫馨短信，節假日第一時間在校門口爲教師發送校長親筆寫的賀卡或鮮花等；其二，校長要給自己的工作思考與實踐增添燃料：校長每年問一次你自己及你的教師團隊這樣的問題“我做的哪些事能幫助和支援你們團隊的工作？我有哪些做法會妨礙你們團隊的發展？有哪些能幫助你們的事我還沒有做”等。

參考文獻：

[1]Elaine K、McEwan著、吳豔豔譯、卓越校長的7個習慣、華東師範大學出版社，2007，9、

[2]樑東榮、論中小學教師團隊精神的重塑、當代教育科學，2005，3、