基層掛職鍛鍊的個人總結

20xx年x月，我有幸成爲xx市教育局組織的中小學幹部掛職學習鍛鍊的一員

在短短兩個月的時間裏，我們透過列席全校教師會議，走進課堂聽課，參加備課組的教研活動，翻閱學校教育教學管理方面的有關資料，與管理人員、教師、學生座談，對學校的發展歷程、辦學理念、學校文化建設、管理模式有了較爲深刻的認識，他們超前的教育教學理念、先進精細的常規管理方法、個性化鮮明的辦學特色、科學完備的教師評價機制和有效多樣的教師培養，對我們今後的教育教學工作具有很大的指導意義，值得學習借鑑，現就掛職學習情況簡要小結如下：

學校領導班子是團結的、專業的、管理有序的。他們樂學善思、勤於鑽研，已具備獨擋一面的工作能力。他們效率高、成效好，具有較強的改革意識和開拓意識。他們團結、務實、求真、精幹、高效，做到了分工合作、職責明確，保證了政令暢通，具有較強的凝聚力和戰鬥力。

學校教師是敬業的。他們樂於奉獻、忘我工作。學校活動多，教研組、年級組活動經常化、序列化，俱樂部活動的正常開展，因此教師除上課，大量的聽課、課後交流以及學生管理和教育，幾乎佔了課餘的大部分時間，所以上班期間，你絕對看不到閒聊、無所事事的現象。

學生是天真快樂的。在安全責任重於泰山的`前提下，學校一直組織開展春、秋遊，讓學生親近自然豐富閱歷；固定開展科技節、藝術節、體育節、讀書節選單式活動並形成序列，讓學生在自主的氛圍裏主動發展；利用課餘時間組建各類學科俱樂部活動，爲學生個性發展、精英道路創設平臺；開展“班級十星”、“感動局小”學生評選，開展學科免考評選等等，透過評價制度的改革爲學生樹立榜樣，讓學生在榜樣的標杆下前行。我們常說“俯下身子和學生說話”，這只是強調平等、尊重的對待學生，其實我們的工作更要“俯下身子”，局小正是從“學生需要”的立場開展各項教育教學工作，即便是一些應景式、政治式活動。

在學期教育教學考覈中，同樣以質量考覈與評價部牽頭，在個人填寫自評表前提下，以教研組、備課組爲單位對本學科教師進行綜合評價（月度考覈結果、其他工作等作爲參考，學期期末考試成績有一定參考，但不完全以此爲準，重在平時工作），按照學校劃定的等級比率（優秀、良好、合格設立一定的比率）確定個人等級。