課堂教學改革工作彙報

課堂教學改革工作彙報1

課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行爲的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰，也爲學校的發展提供了難得的機遇。自20xx年春季開學以來，我縣課堂教學改革進入全面推進階段，爲了抓住這有利時充分發揮新模式課堂教學改革的輻射帶動作用，引領全校教師改進教學方式方法，以教學改革引領教師進步，促進我校教師不斷提高教學能力和素質，提高課堂教學效益，我們學校多措並舉，領導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協力紮實開展課堂教學改革活動。現在，我校課堂教學改革以它蓬勃的動力，帶來學校各方面的顯著變化，教師素養不斷提高，學生素質全面發展。

一、階段工作回顧

(一)、建立健全組織機構，加強課改有效引領凡事預則立，不預則廢。學校成立了以校長爲組長，教學能手和骨幹教師爲成員的課堂教學改革領導小組，明確責任，保障 課改 的各項活動有力開展。研究制定了學校整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了實驗年級教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢爲人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒

(二)、強化細化管理機制，提供課改堅實保障1、制度保障機制完善了《課堂教學改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。透過領導不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學生和教師的出勤情況;檢查課堂教學狀態和課堂紀律;檢查教師是否攜帶導學案授課;檢查課堂教學是否存在異常情況等。發現課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。2、經費保障機制學校對課堂教學改革從財力、物力、經費支出上給予大力支援，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金爲各個教室購買了展板，確保學生們在課堂上有展示的舞臺;學校又添置了複印機、速印機，讓各位教師在編寫導學案後能夠方便快捷地打印或複印出來。

(三)、培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。組織學習張四寶主任的講座，領會其教學改革的精神。組織學習鄉聯校 構建主體性課堂教學 的檔案，貫徹領悟 導 學 研 練 主題課堂教學框架， 五步教學模式 ，並進行理論學習測試，提高教師理論業務水平。我們利用三月初兩週時間，組織教師每天下午進行一小時的理論學習，內容包括高效課堂 雙向五環 教學模式，導學案編寫，小組建設等，並觀看河南殷都區教學錄像，力求 學其形、得其神、行其真 。大家積極行動，在班級內進行小組建設，改變傳統課堂座位模式，學習借鑑殷都經驗。我們還派出領導、教師赴河南殷都區掛職學習，同時要求 走出去 的教師抓緊時間對其他教師進行專業引領。教導處組織赴河南安陽殷都區學習的XXXXXX在教研會上談體會、說感悟並暢談今後課堂改革的設想。5月7日下午，XXX在電教中心爲全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學習專題講座。學校共組織殷都掛職學習的教師爲一線教師進行了課改理論學習輔導四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，着力打造 自主、探究、體驗、發展 的高效課堂，引領教師迅速成爲 課改 的施行者。另外，學校還組織教師以教研組爲單位學習20xx版課程標準，集中學習與自主學習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，並對教師進新課標理論學習的測查。

(四)、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學課改展示彙報課。觀摩後我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上 公開課 ，每位教師要對課改進行中發現的問題、困惑進行彙總積累，在教研時交流研討。學校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學模式。學校校長、副校長、教導主任、相關學科教師參加聽課評課，現場互動研究，發現問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發現課改中的亮點。並針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等內容進行研課活動。臨帖課後的公開課觀摩研討，針對前期教學進行研討，對學案編寫，小組學習，課堂展示等環節中出現的問題進行了逐步解決。透過一系列的 課改 活動，全體教師課堂教學水平逐步提高，教學質量穩步提升。進入5月份，我校課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質，引領教師，促進專業化成長，加強推進課堂教學改革的步伐。外出學習的xxx、xxx在5月10日爲全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學教學能手評比展示，縣教研室領導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種 以生爲本、提高課堂實效 的課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。並加大了導學案的使用力度。各班創新小組建設與評價方法也有了一定的改進。

二、課改帶給我們的體驗與收穫

(一)教師教學行爲變了。教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變;由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡;由 畫地爲牢 向資源共享過渡;由源於教材向開發課程資源過渡。

(二)學生學習方式變了。學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了 學生的學習行爲開始由 被動 轉向 主動 ，學生的學習情感開始由 厭學 轉向 樂學 。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與衆不同的想象與創造。

(三)課堂的氛圍活了。課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質疑等課堂活動，有了一定的內容，有了一定的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，師生間的關係平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與衆不同的見解越來越多了。

三、課改中的困惑與反思縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標誌。

的確，學生在一定教學目標的引導下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優化自身學習效果的能力。但是小組討論這一頗爲盛行的學習活動形式，究竟發揮了多大功效呢?可以說，小組討論純粹流於形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數學生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話(低年級表現較爲突出)，每每討論一會兒後，老師便暗示停下來開始彙報，交流，結果可想而知。可以說，小組討論是流於形式，毫無實效可言。在課堂教學中，教師的期待包含着教師對學生的尊重，信任和寬容，可以喚起學生情感的共鳴，並且能使課堂變得生動，有趣，其實，學生精彩的表現與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩纔是結果。在聽課過程中，我們都可以看出，作爲教師，爲了追求表面的流暢，當提出的問題後，從內心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作爲教師顯得就那麼不沉穩了，甚至有些急躁，不願意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無精彩可言。

四、今後工作的規劃與展望

(一)、繼續加強對課改重要性的認識。農村學校的學生家長往往只注重孩子的學業成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟着家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要爲學生今後的生存和適應競爭作準備;不僅要重視知識和能力的培養，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養;不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養他們的實踐和創新能力;不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發展，爲他們今後能立足於社會、具備服務社會的本領打好基礎。

(二)、大力倡導民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發現和創新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成爲學生髮現問題、質疑問題的場所，成爲培養創新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成爲引發師生共振的磁場。

(三)、科學掌握有效教學的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村學校的教學存在一個較爲突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟着感覺走，又不能簡單的把 效益 理解爲 花最少的時間教更多的內容 。教師自己可以上 文山 進 題海 ，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養。

(四)、切切實實加強課改督導檢查。學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，爲全校的課改樹立典型。同時也要及時地發現掌握課改中存在的問題，爲下一階段的課改提供決策的依據。課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇裏。

總之，我們學校會積極創新工作舉措，繼續齊心協力紮實推進課改!以提高教學質量爲中心，以確保安全穩定爲前提，一心一意搞教學，千方百計抓質量，在全鎮幹部教師的共同努力下，上學期各項工作齊頭並進，教學成績再創新高。

課堂教學改革工作彙報2

課堂教學是實施素質教育的重要途徑，只有深化課堂教學改革，提高課堂教學質量，增強課堂教學效能，才能真正落實素質教育。三年來，我校一直積極推行生本課堂教學改革工作，始終把“提高教育質量”和“提升學生的學習能力”作爲學校長效發展的兩翼，把“實施自主教育，創建生本自主課堂”作爲提高質量的重心，把“面向全體，教會學生主動學習”作爲提升學生學習能力的有效策略，緊緊圍繞生本教育的核心理念，積極探索，大膽實踐，在課堂教學改革模式上取得了實質性的進展。現將我校一年來生本課堂教學改革工作彙報如下，懇請各位領導提出寶貴意見。

一、階段工作回顧

一是建立健全組織機構，加強課改有效引領

我校成立了以於英敏校長爲組長的生本課堂教學改革領導小組，確立了以豐富課程、研討課堂、優化隊伍爲主要途徑來深化課改，提升質量的工作思路。實施向學生良好的學習習慣要質量，向課堂教學效率要質量，向學生的自主學習能力要質量，向教育教學研究要質量，向科學規範的管理要質量，向學生的興趣與學科特色發展要質量的六大工作措施。研究制定了學校整體課堂教學改革推進方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢爲人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。

二是強化細化管理機制，提供課改堅實保障

優化課改環境，破解師資難點。我校完善了《生本課堂教學改革工作規劃》，成立了生本課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案。成立了年級學科備課組，加大了集體備課的執行力度，實施學科備課組捆綁考覈制。提出了提升教師隊伍的三大工程，即名師工程、青藍工程、全員培訓工程。這些措施，極大的調動了全體教師投入課改的積極性，保證課堂教學改革真正落到了實處。

三是培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進

高度決定視野，角度決定觀念。爲深化課改理念，我校教師閱讀了《美國中小學教學技巧20xx則》、《教育走向生本》等書籍。學校也下發了大量的學習資料，如《生本課堂50問》、《“生本教育”課堂裏，教師該怎樣教》、《“生本教育”課堂基本教學模式》，推薦教師瞭解“動車理論”、“學習金字塔”原理，關注郭思樂博客、華陽小學、駿景小學、生本教育研究網等，要求大家學習、關注名家、名校及相關網站生本課堂模式改革的動態、經驗、做法等。我們要求“走出去”的教師進行專業引領。我校的曹校長、劉暢、徐晶老師去廣州駿景小學參觀學習回來在教研會上進行學習彙報，談體會、說感悟，分享教育智慧。透過這些學習活動，大家對生本教育增進了認識，增強了信心，樂於成爲生本教育幸福的實踐者和領航者。爲爭取家長參與課改，學校先後製作了“教學相長、生本教育構建精彩課堂”、“走進生本教育，實踐生本課堂”等宣傳板，對外宣傳。下發致家長一封信《沐浴生本春風，我們揚帆起航》，爭取家長的支援。利用家長學校、召開家長會，向家長宣傳生本教育思想，讓家長參與進來。

四是聚焦課堂踐行生本，加快推進課改步伐

教師引領希望，課堂承載未來。我校生本課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師素質，引領教師促進專業化成長，加強推進生本課堂教學改革的步伐。我校提出“豐富活動內容，創新教研活動方式，提高教研實效”的校本教研主題，校本教研的形式多樣，形成了獨具特色的研討模式，教師們自覺地投入到課改教研中去，收到了很好的效果。

1、示範引領，濃厚教改氛圍

我校徐晶、楊揚、劉暢、張曉利、張德紅、劉麗等多位先行參與課堂模式改革的教師爲年輕教師上引路課，讓年輕教師進一步認識什麼是生本課堂、如何上好生本課等。

我們還透過開展“教師結對子，互幫互學”的系列活動給青年教師的培訓創設了一個一舉多得的平臺。“教師結對子，互幫互學”實施結對幫扶模式，全校教師都有自己的最佳拍檔。師傅上引領課，徒弟上彙報課，透過互相聽課、評課、研究教學問題，達到共同提高。王娜、塔磊、付啓迪等一批年輕在幫教活動中快速成長起來。

我校教師積極參加區級的生本課改教研活動，爲全區教師呈現出一節節精彩的課，一次次生本實踐講座。楊揚、徐晶、張曉利、劉暢、張德紅這些實驗教師在教學實踐走出了自己的特色。這些平臺不僅成爲實驗教師展示自我的舞臺，也展示了學校的風采，爲我校教師成長助力。

2、研訓一體，打造生本課堂

我校幾年來一直堅持的一個有效的課堂教學研討活動——“同課異構”活動。隨着生本課改的不斷深入，這項教研活動更加凸顯它的優勢和特色。上學期，我校歷時三週時間，以年級學科組爲單位認真組織了“同課異構”研討活動，22位教師做生本課堂研討課。透過同一學科組教師在集體備課基礎上的二次備課的展示，使教師們看到了相同的教學內容，由於教師對教學理念踐行的程度不同，教與學方式轉變的深度不同，學生自主學習和課堂表現的能力大不相同，這些引起了教師們的深度思考，增強了教師對集體備課後課堂的預設和生成的重視程度，促進了教師課堂教學中教與學方式的轉變，對以生爲本的自主、高效課堂有了更深刻的認識。

我校幾年來堅持的另一個教研活動——“立足生本、展現自我生本展示課”活動，已經成功舉辦了四屆。它不僅培養了一批校內名師，而且也引領一批年輕教師脫穎而出。近一年來的第三、四屆生本課較之第一二屆有了質的飛躍。所展示的70生本課，課堂上凸顯學生的主體地位，提高了學生學習效率，注重學科能力的培養。透過骨幹教師的引領，增加生本課堂教學改革的實踐培訓力度，促進了教師間的學習與交流。

我校爲進一步磨練青年教師課堂教學基本功，不斷提高課堂教學水平，我校分別在3月、9月、11月對李玉龍、劉玲玲、劉英博等10名青年教師進行“磨課”。同學科的教師全程參與備課、聽課、評課。備課活動中，教師們結合教材和學生實際各抒己見，對磨課教師設計教案的環節進行調整，對問題的設計加以整合，對引進的教學資源進行合理的取捨，力求將每一個教學行爲都細化、具體，力求每一個教學預設環節都能真正地從學生角度出發，爲學生學習而服務。經過反覆探究，大家設計出了優秀的教案，爲青年教師直面課堂作了充分準備。青年教師在“上課—評課—再上課”的課堂教學實踐中，透過說課、備課、試講、評課、反思等磨課環節能發現不足,總結經驗,促進青年教師的成長，儘快成爲學校教學的骨幹，也營造了一種濃厚的科研氛圍，促進了課堂教學質量的提高。劉玲玲、羅廣靜等教師在活動中快速成長。

寶劍鋒從磨礪出。在10月的生本課改教師技能大賽中我校的張曉利、張德紅榮獲一等獎，蘭琦、王娜、劉暢、塔磊、劉麗獲得二等獎。

3、專題突破，提升執行能力

創新出思路，反思出經驗。當教師走進課堂，問題、困惑一個接着一個暴露出來，這些問題將是教師走進課程改革的障礙。任何研究都起源於問題，於是教師們就從問題開始研究。

我們透過“問題式教研活動”，以教學沙龍的形式來解決困惑，如“課前三分鐘內容怎樣確定”“如何有效設計課前小研究”“如何培養學生小組合作學習能力”等問題。

數學教研組透過“對比式教研活動”針對本教研組實際情況，結合教材特點，選擇教材中的重點、難點、新點集體備課，同年級教師同時授課，使教師同中求異，找出差距，從而更有針對性的改進自己的教學。這種活動方式對我對校青年教師、新任學科教師的教學能力的提高效果明顯。

英語學科還開展了“重點突破式教研”活動。透過開展一次次微格教學活動。每次選擇一方面內容，（單詞教學、句子教學）教師分別準備10分鐘，然後交流。交流中教師們都感受到這種教研方式不增加負擔，而且能夠使每位教師的特色發揮出來，便於教師們相互學習。

4、送教下鄉，實現雙贏共進

“送教下鄉”活動，從提高針對性、有效性角度出發，以中心小學、保田小學教師們最迫切需要解決的問題爲主要內容，以課堂教學爲平臺，城鄉教師互動研討，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。送課的既有張曉利、張德紅、劉暢這些骨幹教師，也有塔磊、王娜這些教學新秀。我們的課得到了中心小學、保田小學領導和教師高度的評價。中心小學賀校長評價我們的課堂堂精彩。保田小學的崔校長評價我們的課“激活‘亮點’資源、點化‘錯誤’資源、引發‘辯論’資源。”這樣的送教活動既使青年教師得到鍛鍊，又充分發揮了骨幹教師的示範作用，爲城鄉交流搭建了平臺，發揮了團隊引領、幫扶的作用，達到了相互學習，共同提高的目的，促進我區生本課堂教學改革的均衡發展。

五是彰顯生本課改特色，拓寬師生髮展途徑

我校生本課堂改革實踐中形成了自己的課堂特色。

1、課前3分鐘，演繹生本精彩

課前三分鐘成爲學生盡情展現風采的舞臺。在形式我們上要求教師不斷創新。比如唱兒歌，新聞播報等等，如張曉利老師在講大慶精神鐵人精神教育學科《幹一看三想五》一課時的課前三分鐘是兒童劇《四隻毛毛蟲》，姚平老師在生本研究課中的課前三分鐘是《螞蟻四步哲學》，學生們在自己喜歡的形式中秀出自我風采，展示獨特魅力，百花齊放，不拘一格，使課前三分鐘更加豐富多彩。

2、師生大量閱讀，提升人文素養

閱讀在兒童教育中有着不可替代的價值，感人至深的故事讓孩子幼小的心靈在愛的澆灌中成長，在潛移默化中向孩子們傳遞着關愛、分享、勇敢等寶貴的品格。而生本教育的語文觀就是在大閱讀的情況下學習語文，透過閱讀培養學生的感悟能力，透過閱讀來談感悟，寫感悟。我校的誦讀活動開展已經有6年。每個學期初，都制定誦讀書單，同時納入主題讀書目錄，全校5個年級，5個目錄，每天早晨學生到校後開始誦讀。今年我們還在每週三開設閱讀課，全校集體讀書，推薦閱讀書目，出臺讀書獎勵政策。學生的閱讀室提供大量新進的圖書。幾百書定期更新，滿足不同孩子的需求。我們開展多種形式的閱讀活動。

活動一是“趣味繪本溫暖閱讀”系列活動。班級走廊佈置繪本張貼，每個班級書櫃添置繪本讀物，動員家長爲孩子購買繪本讀物，引導孩子親近繪本，閱讀繪本。繪本不僅是閱讀與欣賞，還鼓勵孩子來講一講，演一演，創編故事，親手製作繪本故事，透過豐富的活動來增加繪本閱讀的趣味性，鍛鍊孩子表達、表演、理解的能力。

活動二是“最能致遠是書香”讀書系列活動。我們開展了全校性的“金秋賽詩會”，班級爲單位的“小小讀書交流會”“書海拾貝—製作書籤”比賽。

學生讀書，教師更要讀書。各教研組制訂了閱讀計劃，每學期開展兩次讀書交流活動。我們堅信腹有詩書氣自華，要讓閱讀成爲我校師生終生的習慣和樂趣。

六是拓展德育教育渠道，體驗感悟提高實效

我校透過舉行內容豐富、形式多樣的德育教育活動，促進了學生良好習慣的養成，提高整體辦學水平。

1.感恩教育，培養懂得感恩、樂觀向善的學子。

我們透過學科教學挖掘德育滲透點，對學生進行感恩教育。除此之外，我們以建黨、建國等重大節假日爲契機，引導學生重溫歷史，感謝黨的恩情。利用主題班會課在校園內開展“迎國慶、頌祖國、我爲祖國添光彩”手抄報製作、演講比賽等活動。每年的“三八節”開展給父母洗一次腳、和父母擁抱、給父母寫一封信、“今天我來做家長”等感恩行動，把手語歌曲《感恩的心》演唱給父母聽等。在父母生日、教師節到來之際，學生會把《孝親頌》、《尊師頌》送給家長和老師，增強學生的儀式感，送出祝福的同時，體會感恩的美好。結合大慶精神、鐵人精神進校園活動開展緬懷鐵人功績、爭做鐵人好後代”爲主題的班會活動，讓同學們懷着敬仰的心情，緬懷着“鐵人”對我國的石油工業發展所作出的功績，同時也在細細品味着“鐵人精神”的.內涵。鐵人故事比賽。

2.合作教育，培養適應未來、寬容豁達的學子。

我校把合作教育貫穿於學生一日生活中的各個環節中，指導學生學會合作技巧，體驗合作快樂，產生積極與人合作的態度，提升學生合作的能力。

我校開展了“團結合作和集體觀念教育“一系列活動，班級透過班隊會組織開展了豐富多彩的主題遊戲班會，對學生進行團結協作教育。班會上，同學們親身參與了“信任背摔”、“坐地起立”等團隊遊戲，活動中，學生從開始的不協調到互幫、互學、互助、互諒，深刻地體會到團結合作的重要性。學校充分利用體育課和課外活動時間組織小學生參加“推小車、過小橋、走平衡木、跳大繩、拔河”等體育遊戲活動，透過組織學生參加這些活動，使學生知道了在我們的日常生活中很多方面只靠個人力量是無法來完成的，而是需要很多人共同努力才能完成，從而提高了學生的團結合作能力和集體觀念。透過活動建立夥伴意識和合作意識，在合作中學會寬容、大度，在合作中學會折中。

3、養成教育，培養崇德尚禮、陽光向上的學子。

我校透過“崇德尚禮、陽光向上”主題教育活動，在學生中廣泛開展禮儀教育，已形成了以禮儀常識爲主線，融德育、美育、健康心理素質教育於一體的德育教育模式。

教育學生知禮儀。我校把文明禮儀教育與學習新《規範》、《守則》有機結合，制定和下發了《龍鳳區第五小學五十條禮儀規範》和《龍鳳區第五小學一日常規》，對學生進行德育常規教育，要求學生把文明禮儀作爲自己行爲的準則。

針對小學生自我約束能力弱，注意力集中時間短的特點，從20xx年開始,在全校範圍內試用“口令操”。如課堂上，在學生討論、小組合作等環節過後，班級不能很快安靜下來，這個時候，我們小小口令操就發揮了巨大作用。口令操形式新穎活潑，不僅弱化了直接規範孩子的言行對孩子情感的硬質碰撞，還帶有朗朗上口的文化韻味，非常受學生歡迎。今年我們利用大慶精神、鐵人精神進校園進課堂主題活動，開展了口令操創作比賽，獲獎作品在校園內廣泛吟誦，新穎、獨特的口令操已成爲我校的另一道風景。

4、道德教育，培養自強獨立、敢於擔當的學子。我校深入開展了“道德講堂”實踐活動。

一是在假期開展了“五個一”實踐活動。爲父母或同學做一件有意義的事，看一部短片，唱一首歌，誦一段經典，參觀愛國主義教育基地等。開學初對此活動進行了總結和表彰，同學們在此次活動中都大有收穫，特別是很多同學在活動記錄表後附上了參觀油田歷史陳列館、鐵人紀念館的照片而且寫下了觀後感。

二是學校結合各種主題教育活動。藉助道德講堂，向學生宣傳全國、黑龍江省、大慶市道德模範、身邊好人的善行義舉，大力宣傳美德少年的先進事蹟，近期我們將利用班隊會時間組織學生觀看《最美孝心少年頒獎禮》活動，充分發揮道德典型的榜樣作用，觸動學生心靈。

三是從《弟子規》、《三字經》、《論語》、《道德經》、《孝經》等中華傳統國學中選取引導孩子們省心修身、崇德向善、待人接物的經典句段，讓學生吟誦熟記，進一步涵養道德情操，昇華思想境界。

二、課改中的困惑與反思

課堂教學改革實驗推行以來，透過全體教師的努力，給我校教育教學注入了新的活力，教師、學生和課堂都發生了很多可喜的變化。雖然課改工作取得了一定的成績，但在實踐中依然面臨諸多困惑和問題。

1、對教師、學生的評價操作相對困難。

2、教師素質亟需提高，教學理念仍需進一步更新。新教師培養率低。

3、物質條件的不足限制了課改的前行。課前小研究的完成質量得不到，大部分學生家裏沒有電腦，蒐集資料困難，課堂上無法參與交流。據調查，我校只有名學生家裏可以查閱資料。課堂上，這部分學生不能圍繞老師提的問題展開討論，無所事事，小組討論就流於形式現象，無實效可言。

三、今後工作的規劃與展望

（一）繼續努力轉變教師的觀念。解決觀念問題不僅要有針對研究中問題的專題性學習，還要加強課改理念的系統性學習，更要落實到教學實踐之中，切實從行動上轉變觀念，

（二）繼續堅持我校生本特色之路