詩詞《題西林壁》課堂教學片段評析
(生均能正確、流利的朗讀此詩)
師:現在大家出出點子,該怎麼學習這首詩?
生:可以透過看註釋理解詩意。
生:可以用的方法理解詞義。
生:還可以在理解的基礎上畫畫。
師:請同學們選擇適合自己的方法理解詩意,可以自學,也可以找同伴合作。
(生自學,師隨機指導)
師:現在我們一起交流自己的收穫,好嗎?
生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側面看,廬山是陡峭的山峯,從遠處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。
生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因爲身在廬山之中。
生:這是我根據詩意畫的畫。
師:自己理解了詩意,輕聲把詩句讀一次,想想:有什麼疑問嗎?
生:怎樣才能看清廬山真面目呢?
師:請剛纔畫畫的同學把你的畫展示出來,這是六個角度看廬山,老師請教大家:蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎?
生:他只選了六個有代表性的角度。
生:六在這裏是虛指。
師:請同學們仔細觀察這幾幅圖,試着用一句話說說圖意。
生:角度不同,所見也不同。
生:每個角度,只能看到廬山的一部分。
師:那麼怎樣才能看清廬山真面目呢?
生:從多角度看,就能看清廬山真面目。
生:從各個方位看,就能看清廬山真面目。
生:全面的看,就能看清廬山真面目。
師:看山如此,看事如此,看問題也一樣。該怎麼看問題?
生:只有全面地看,才能看清事物真面目。
生:只有多方位看,才能看清事物真面目。
【案例分析】
《課標》指出:閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的`閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。在本首古詩的教學中學生始終是學習的主體,教師是一個平等的參與者,體現在:讓學生選擇適合自己的學習方式,尊重學生的自主選擇,培養了學生的學習能力;以學定教,邊學邊質疑,以學生問題爲主線組織教學,引導領悟道理時由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學生透過積極的思維和情感活動加深理解和體驗,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美情趣。
-
題西林壁古詩原文賞析
《題西林壁》是蘇軾遊觀廬山後的總結,它描寫廬山變化多姿的面貌,並借景說理,從中揭示一種生活哲理來啓發讀者的思考和領悟。以下是小編爲大家帶來的題西林壁古詩原文賞析,希望能幫到大家!題西林壁朝代:宋代作者:蘇軾橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣...
-
《題西林壁》教學總結
引言:《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作,是一首詩中有畫的寫景詩,又是一首哲理詩,老師在教學《題西林壁》會有怎樣的總結呢?《題西林壁》教學總結(一)《題西林壁》這是蘇軾在1084年遊廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險峯怪穴,流泉飛瀑...
-
蘇軾《題西林壁》的閱讀練習答案及翻譯賞析
題西林壁蘇軾橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。註釋:題西林壁:寫在西林寺的牆壁上。西林寺在廬北麓。題:寫上。西林:西林寺,在廬山。橫看:正面看,從山前山後看,山橫在眼前,所以說橫看。廬山總的是南北走向,橫看就是從東面西面看。側:側看,從側...
-
《題西林壁》教學設計及閱讀練習題
引導語:《題西林壁》是蘇軾遊觀廬山後的總結,它描寫廬山變化多姿的面貌,並借景說理,目前是人教版四年級上冊語文古詩,以下是小編爲大家提供的《題西林壁》教學設計及閱讀練習題,希望對你們有幫助。《題西林壁》教學設計教學目的:1、藉助字典弄請詞句的意思;2、在明白...