鄉愁教案與課堂實錄

《鄉愁》以時間的推移和空間的轉換來層層推進詩情的抒發，如油畫的着色，那色彩便是鄉愁，一層層加深。下面是鄉愁教案與課堂實錄，和小編一起來看一下吧。

鄉愁教案

教學目的：

1、 學習作者巧妙的比喻形象的寫法。

2、 學習作者用具體形象的事物表現抽象的概念的寫法。

3、 提高學生賞析詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉，思國的感情。

4、 激發學生熱愛祖國，渴望統一的美好願望。

教學重難點：

1、 理解《鄉愁》透過新奇而形象的比喻表達感情的寫法。

2、 注意詩人思想感情的昇華和各種修辭手法的巧妙運用。

能力訓練點：

1、蒐集有關表達思鄉感情的詩，詞，曲或現代散文，體會思鄉愁緒。

2、仿照《鄉愁》詩中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫一種事物，表達一種感情。

教學思路：

1、 運用思鄉歌曲匯入，創設情境，營造氣氛。

2、 引導聯繫學過的詩、詞、曲或散文，體會自古以來人們的思鄉愁緒。

3、 引導學生賞析詩的意境，體會作者新奇比喻的用意及含義。

4、 引導學生學會朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標記重音，把握語調，並配樂朗讀，體會作者感情。

5、 引導學生聯繫自己的實際感受，設想自己是一位久居臺灣的遊子，體會作者的思鄉及思國的愁緒，體會海外華人的戀根情緒。

6、 拓展閱讀余光中的《鄉愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》。進一步體會海外華人渴望祖國統一的熱切希望。

7、 仿照詩歌說出或寫出幾句“詩”運用博喻的形式，表達自己的感情。

教學方法：情境教學法，討論談話法

學法設計：朗讀、聯想，想象;聯繫實際各抒己見;對比閱讀;仿寫詩歌。

教學過程：

一、課前播放思鄉歌曲，創設情境：[多媒體畫面]

導言：同學們，一年一度的元旦即將來臨，每當這時，遠居海外的遊子會是怎樣的心情?[學生回答] 誰能用一句詩來表達?

“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”[王維]

“遊子思鄉”是中國詩歌一個永恆的話題，那麼，請同學們回顧你曾經學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉愁的詩，詞，曲。[學生各抒己見]

有關作品：

1、馬致遠的曲：《天淨沙. 秋思》

“ 枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”

2、李煜的詞《虞美人》、

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

《相見歡》

“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”

3、蘇東坡的《水調歌頭.明月幾時有》

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但願人長久，千里共嬋娟”

4、賀知章的《回鄉偶書》

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰，

兒童相見不相識，笑問客從何處來?

5、李白的《靜夜思》

“舉頭望明月，低頭思故鄉”

是啊!抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動着多少遊子的心!看多少英雄少年，白了頭在一夜間!風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢難圓?多少年來，由於歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有着其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其的鄉愁詩也是異彩分呈。今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》

二、簡介作者，瞭解寫作背景：[幻燈片]

余光中：1928年生於南京，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力於現代詩創作。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。

這首詩寫於1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。[鼓勵同學們向老一輩、歷史老師請教或查閱資料瞭解當時的情況]

三、朗讀課文，整體感知：

1、 全班同學自由朗讀，認真體會詩的內涵，討論朗讀的技巧。

思考討論以下問題：[幻燈片]

① 這首詩表達怎樣的思緒?應該用怎樣的語調去讀?[學生體會，討論]

這首詩表達了作者的刻骨銘心的思鄉之愁，應該用深沉，哀婉的語調來朗讀。

② 每首詩的節奏以及重音如何把握?[學生討論，試讀，體會]

2、訓練朗讀：

①指定一名同學試讀，其他同學認真聽，注意剛纔強調的有關問題

②齊讀，男、女分讀，師生對讀，於反覆朗讀中體會詩的意境和內涵。

四、賞析全詩：

老師配樂範讀全詩，請同學們體會作者的思想感情。

1、思考討論：[幻燈片]

①全詩以什麼爲順序貫穿全詩?

全詩以時空的變化爲線索，以個人的經歷貫穿全詩。

②這首詩運用了哪些形象來表現鄉愁?詩中運用了什麼修辭手法?有什麼效果?有什麼深刻含義?

詩人將不可捕捉的抽象的鄉愁描寫爲“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉愁有了寄託，變得具體可感，形象生動感人。

小時侯外出求學，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄託着作者對母親，對故鄉綿綿的思念;

長大後，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的`船票”能使我來往於大陸和臺灣之間，了卻我的無盡的牽掛。

後來，“一方矮矮的墳墓，使我與母親永遠生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望着團圓!

現在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念!詩人將個人的悲歡與偉大的祖國之愛，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈願望。

全詩運用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠的時空中，提煉出四個意象。除此而外，還運用了對比，反覆，反襯的修辭手法，將遊子思鄉的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。前三節猶如洶涌而進的波濤，最後一節轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達到高潮。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現實感。”詩人的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有了以往任何時代可比擬廣度與深度。

③拓展討論：

鄉愁是凝重的，詩中爲何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”?

作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉愁濃縮於面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈。託物寄情，表達綿綿不盡的鄉愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

④整首詩表達了作者怎樣的思想感情?你有什麼感受?[各抒己見]

表達了作者渴望親人團聚，祖國統一的強烈願望。

2、拓展延伸討論：[幻燈片] [學生各抒己見]

①假如當時你的親人有在臺灣的，你的感受如何?

②假如你是一位臺灣同胞，面對香港收復，澳門迴歸，你會有什麼感受?

③就我國目前的現狀，你有什麼看法?

五、拓展練習：

1、 對比閱讀：學生作品《鄉愁》[自制幻燈片]

2、 拓展閱讀有關余光中的詩句《舟子的悲歌》，《鄉愁四韻》[其二]

六、佈置作業：[幻燈片]

1、 背誦並默寫這首詩。

2、 仿照本詩的託物寄情的手法，以“母愛”爲題，發揮想象，巧設比喻

寫一首小詩。

3、 拓展閱讀：

①余光中的《鄉愁四韻》體會詩人的感情。

②閱讀散文，《冬季到臺北來看雨》體會海外遊子的心情。[印發材料]

鄉愁課堂實錄

教學設想

1、新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，要體現以“學生髮展爲本”的思想，突出學生的主體地位，培養學生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創造一種寬鬆、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發展能力，培養個性。《鄉愁》一詩的內容不算太難懂，教學中應加強朗讀，藉助多媒體增強可感性，並在與其它鄉愁詩的比較中去體會內容、感悟鄉愁，所以本文的教學目標定位爲：

⑴透過反覆朗誦，體會詩歌的結構美和音樂美。

⑵理解獨創的意象和精巧的構思對錶達鄉愁的作用。

⑶明確祖國的統一是兩岸同胞的共同心願。

2、教學思路定位爲：

⑴情感匯入，創設情景。

⑵自讀質疑，整體感知。

⑶合作探究，品味研讀。

⑷點拔釋疑，拓展延伸。

⑸朗讀指導，比較閱讀。

教學流程

課前活動：作爲寄宿制學校的學生，往往十天半月才能回家一次，那麼，在這期間，當你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢?學生七嘴八舌的說。

一、情感匯入，創設情景

師：是啊，同學們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難於言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得?這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術形式和語言形象來表達呢?今天，我們就來共同欣賞臺灣著名詩人余光中的詩歌《鄉愁》。(師生共同板書課題及作者)

二、自讀質疑，整體感知

1、下面，先請同學們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準。如有讀錯字音的，請其它同學舉手幫助更正。

2、指名讀(一人讀一節，共十幾人讀)。〔如有讀錯字音的，則說停，並引導學生更正，教師並板書;如無，則罷。〕