《孫權勸學》教案設計
《孫權勸學》是一篇精短的文言故事,但人物形象生動傳神、呼之欲出,分享了《孫權勸學》教案,歡迎閱讀參考!
學習目標:
1、熟讀課文,揣摩想像人物當時的語氣、神態和心理活動。
2、品味語言,理解呂蒙與魯肅對話的含義。
3、學習一些文言實詞和虛詞的用法,提高自學能力。
學習重點、難點:
1、揣摩體會人物的語言特點,並能讀出人物不同的語氣語調。
2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。
學習安排:二課時
學習過程:
一、自主學習
㈠瞭解作品:
㈡、讀譯課文,理解文意
1、讀一讀:
學生自由朗讀課文,讀準字音、停頓、節奏、表情,注意人物對話的語氣。
根據提示,讀出下面句子的正確的語氣。
A '卿今當塗掌事,不可不學!'(語重心長,諄諄告誡)
B '孤豈欲卿治經爲博士邪!'(反問句。強調學的目的,有責怪的語氣。)
C '卿言多務,孰若孤?'(反問句。否定呂蒙託辭的理由。要重讀強調。)
D '卿今者才略,非復吳下阿蒙!'(感嘆句,驚訝讚歎的語氣)
E '大兄何見事之晚乎!'(感嘆句,帶有自豪的語氣。)
2、譯一譯:圈點勾畫,粗通文意,嘗試用現代漢語翻譯課文。
①疑難詞語探究:
以四人小組爲單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流,教師適當提示、指導。
②理解下列句子的含義。
a蒙辭以軍中多務。應理解爲:“蒙以軍中多務辭,以:拿,用,介詞。
b大兄何見事之晚乎!應理解爲:長兄怎樣知道這件事這麼晚啊!何:怎麼,爲何。
c刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。
3、議一議:
①魯肅爲什麼會對呂蒙 “刮目相待”?
②呂蒙學有所成,課文直接表現這一點沒有?是怎樣表明的?
③爲什麼“士別三日,即更刮目相待。”
⑥ “刮目相待”後,魯肅有何舉動?說明了什麼?
(與呂蒙結友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。)
二、導學過程
㈠、小組展示
㈡合作探究,互動釋疑
1、合作探究:
①“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”表現了魯肅怎樣的感情?
②“士別三日,……大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙怎樣的心境?
③“刮目相待”後,魯肅有何舉動?說明了什麼?
2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
四、模仿表演,體驗反思
1、模仿表演:
2、體驗反思:
你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進這一事情?這對你有什麼啓示呢?
五、總結存儲,課外延伸
1、總結存儲: 2、課外延伸:
①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”並造句。
教學反思:
《孫權勸學》是一篇自讀課,故事性很強,本節課教學重點放在了朗讀上,透過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、等多種形式的朗讀,理解課文,體會人物說話的語氣,把握人物形象。透過自主合作、探究的學習方法在這節課中得以體現。培養了學生的朗讀、表達、等方面的能力,此外有多媒體協助教學,課堂容量,內容得到了充分的補充。
這節課我爲了充分地體現了《九年義務教育語文課程標準》,我以“體驗式的教學行爲和理念,組織了較豐富的“自主、合作、探究”的學習活動。從學生的自我“體驗“出發,調動學生的積極性。面對學習方式的變革,教者的教學行爲發生了質的變化,整節課主要是圍繞學生在讀上下工夫、讓學生自我體驗在進行。以學生爲主體在這一節課的體現是突出的。特別是在“讀出感情”這一環節的教學的過程中,充分體現了“體驗”教學的`特點,學生透過角色的扮演充分體驗到人物的心理讀出人物的語氣。
當然,重視學生的主體地位,也並不意味着對教師主導地位的忽視。在這節課中,老師始終站在點拔者的位置,使學生在解決問題的同時獲得學習方法的指導;正是教師的引導,使學生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進行突破;正是教師的啓發,使學生在解決問題的過程中得到更多的人文啓示。這樣使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度上都得到發展。
《孫權勸學》【拓展閱讀】
魯肅過蒙屯下
魯肅代周瑜,當之陸口,過蒙屯下。肅意尚輕蒙,或說肅曰:“呂將軍功名日顯,不可以故意待也,君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣,蒙問肅曰:“君受重任,與關羽爲鄰,將何計略以備不虞?”肅造次應曰:“臨時施宜。”蒙曰:“今東西雖爲一家,而關羽實熊虎也,計安可不豫定?”因爲肅畫五策。肅於是越席就之,拊其背曰:“呂子明,吾不知卿才略所及乃至於此也。”遂拜蒙母,結友而別。時蒙與成當、宋定、徐顧屯次比近,三將死,子弟幼弱,權悉以兵並蒙。蒙固辭,陳啓顧等皆勤勞國事,子弟雖小,不可廢也。書三上,權乃聽。蒙於是又爲擇師使輔導之其操心率如此。(《三國志•呂蒙傳》節選)
1.解釋文中加點詞語的意思。
(1)過: (2)詣: (3)就:
(4)悉:
2.用“/”給下列句子斷句。
於 是 又 爲 擇 師 使 輔 導 之 其 操 心 率 如 此
3.句子翻譯
(1)將何計略以備不虞?
譯文:
(2)吾不知卿才略所及乃至於此也。
譯文:
4.魯肅爲什麼和呂蒙“結友”?
答:
5.聯繫課文《孫權勸學》,談談你對呂蒙的看法。
4、兩文都是談學習的,共涉及四個人,讀完後你得到什麼啓發?請寫在下面橫線上。
答:
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孫權勸學練習題(附答案)
一文史大觀園1《孫權勸學》選自《》,該書是宋代______主持編撰的一部編年體通史,因宋神宗的“_____”的評價而得名。2古代的“經”特指____、____、_____、______、《春秋》等儒家經典作品。古代的“博士”指______.3面對不同的對象,稱呼不同,感情也不一樣,請說說下...
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《孫權勸學》教案
教學重點:揣摩體會人物的語言特點、教學難點:理解呂蒙與魯肅對話的含義、教學方法:可透過朗讀來揣摩領會人物形象。教學內容和步驟:一、課文匯入話說三國鼎立之時,吳王孫權雄霸一方、其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強,戰功卓著,曾隨周瑜,程普大破曹操於赤壁,後又...
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《勸學》語文教案
一、教學要求1.認識學習的重要性和學習必須專心致志、堅持不懈的道理。2.瞭解本文比喻論證的寫法。3.掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“於、者、而”3個文言常用虛詞;學習、複習課文中其他文言虛實詞;熟記“...
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