孫權勸學(網友來稿) 教案教學設計
蔡明鳳
教學目的:
1.體會人物語言的情味。
2.學習一些文言實詞和虛詞的用法。
3.學習運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。
4.理解本文開卷有益的主旨。
重點:
(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。
(2)學習運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。
(3)理解文章的內容和主旨。
難點:體會人物語言的情味。
教學時間:一課時
課前預習
閱讀課文,查字典,看註釋試翻譯課文。
教學過程
一、課前三分鐘 (生交流課外閱讀讀後感)3'
二、創設情景,匯入新課。
"開卷有益"這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時,孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他,你現在當權,不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告,開始學習,後來果然大有長進。
本文選自《資治通鑑》,題目是編者加的。《資治通鑑》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實,北來政治家,史學家。
三、正課
1.朗讀課文(老師範讀或聽錄音後,學生朗讀)
2.請學生翻譯。(一人譯一句)
3.課文註釋補充。
謂……曰:對……說。 掌事:掌管國家大事。 但:只不過。 多務:事情多。 孰若:與……相比如何。 遂:於是
4.再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。(完成目標1)
(1)"卿今當塗掌事,不可不學!"(語重心長,諄諄告誡。)
(2)"鄧豈欲卿治經爲博士邪!"(反問句,強調並不是要目蒙研究儒家經典,當專享經學傳授的學官,而是有別的目的。)
(3)"卿言多務,孰若孤?"(反問句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。)
(4)"卿今者才略,非復吳下阿蒙!"(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)
(5)"大兄何見事之晚乎!"(反問句,指責中帶有自豪的語氣。)
5.提問:孫權如何以現身說法,勸呂蒙學習?
討論並歸納:"孤常讀書,自以爲大有所益。"
6.提問:呂蒙讀後發生了什麼樣的變化?透過誰的所見所語來寫?
討論並歸納:"卿今者才略,非復吳下阿蒙。"透過魯肅所見所語來寫。
7.提問:爲什麼"士別三日,即更刮目相待。"
討論並歸納:因爲情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。
8.提問:請解釋"吳下阿蒙"並造句。(目標3)
討論並歸納:"吳下阿蒙"原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴爲經理,可不再是吳下阿蒙了。
9.提問:請解釋"刮目相待"並造句。(目標3)
討論並歸納:"刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。
(例句)聽了少管所的"現身說法"報告後,小明像變了一個人似的,
你對他可要刮目相待。
10.當場背誦全文。
四、教師小結 (目標4)
本文透過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書後大有長進的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話爲主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。
五、佈置作業
A.課後練習一、二、三。
B、背誦全文。
C、寫寫這篇文章給你的啓示。
六、說課精要:解決本課重難點要注意講練結合,使學生更好的掌握。
教學後記
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