琵琶行教學設計方案
導語:白居易的《琵琶行》讓無數的讀者潸然落淚,是一篇非常經典的佳文,透過講述琵琶女悲慘的命運,折射出詩人白居易的不幸遭遇。下面是小編分享的琵琶行的教學設計方案,歡迎閱讀!
琵琶行教學設計方案篇一:
教學目的
1.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;
3.深入理解白居易的詩歌創作主張。
教學設想
1.重點與難點:
感受悲劇美,鑑賞音樂描寫是重點;
透過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。
2.學法指導:強化預習,正音順句,對照註釋,初解文字;
誦讀入境,感知詩意;潛心涵泳,體味情感。
3.教具準備:投影片。
教學過程
第一課時
教學目的:整體感知,把握二人成爲知音的基礎——同是天涯淪落人。
一、激趣匯入
由“高山流水”的知音故事匯入。
在課前我先給學生放一段《高山流水》的古曲,讓學生在明快的節奏中感知音樂中的“高山”“流水”,先進入音樂欣賞的氛圍。然後在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。
春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲,他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽,並讚歎不絕。伯牙十分驚歎,這樣一位樵夫打扮的人,怎麼會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船,並問他:你喜歡聽我彈琴,我現在彈一曲,請你說出曲子內容。說罷,伯牙彈了起來。子期聽後說:妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,像流動的江水一樣。伯牙驚歎不已。從此,他們成了知心朋友,後人因此用“高山流水”來稱呼知音。
今天我準備再給大家講一個“知音”的故事。故事就是我們今天準備學習的課文《琵琶行》。
下面我們就來學習這篇課文。
二、誦讀鑑賞:
(一)在《春江花月夜》的琵琶聲中範讀全詩,引導學生進入情境。
(二)討論精講,點撥要點
1.《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什麼事?
明確:敘詩人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產生了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆,著名的《琵琶行》由此寫成。
關於歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,後成爲古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實並無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由,形式都採用五言、七言、雜言的古體,富於變化。
2.故事的主人公是誰?他們的人生經歷有什麼共同點?
故事的主人公是唐代大詩人白居易和一個歌女。白居易我們比較熟悉,他是文學史上的重要人物。
白居易簡介:
(1)白居易(772-846)字樂天,號香山居士。以44歲爲分界線,前期抱定“兼濟天下”之思,後期則“獨善其身”。
(2)詩歌主張
“聖人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩者:根情、苗言、華聲、實義。”(《與元九書》)——詩歌的政治作用和社會意義。
“文章合爲時而著,詩歌合爲事而作。”(《與元九書》)——反映時事,爲現實而作。
“唯歌生民病,願得天子知”(《寄唐生》)——反映人發疾苦。
(3)詩作《白氏長慶集》71卷,存詩2806首。
諷喻詩、閒適詩、感傷詩、雜律詩——分類
“童子解吟《長恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題
詩中的歌女,善彈琵琶,故稱琵琶女。
按常理,兩人分別屬於不同的社會階層,白居易屬官宦階層,而琵琶女居於社會底層,兩人並沒有深入交往的社會基礎,他們何以成爲“知音”呢?
明確:因爲他們有着相似的人生經歷——“同是天涯淪落人”。
三、“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答,齊讀相關詩句,感受“淪落”之情)
他們是如何相識的呢?
(1)他們在哪裏認識的?
明確:潯陽,也就是今天的江西省九江市。
(2)他們都是潯陽人嗎?他們從哪裏來的?
明確:不是。他們都來自長安。
(3)他們在長安過着怎樣的生活呢?又是如何來到了潯陽?
A、讀序與第三節相關部分,瞭解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年:豔蓋羣芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;
而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船。
板書:京倡 商婦 怨
B、讀課文註釋、序、第一節與第四節相關部分,瞭解詩人的遭遇與心境。
當年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;
而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情悽悽。
板書:京官 謫官 恨
四、“相逢何必曾相識”,是什麼使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯繫在一起?
音樂(琵琶聲)。
一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言:
楓葉四弦秋,棖( ,觸動)觸天涯遷謫恨;
潯陽千尺水,句( ,勾)留江上別離情。
五、音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋樑,全詩寫音樂寫了幾個回合?
三個回合:
一聞琵琶(第一節)邀相見,
再聞琵琶(第二節)訴淪落,
三聞琵琶(第五段)青衫溼。
第二課時
教學目的:
重點鑑賞詩歌的音樂描寫的部分,進而引導學生深入理解白居易的詩歌主張。
教學過程:
一、是什麼樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?
(一)一聞琵琶是什麼樣的聲音,不知道,但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調:悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感; “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動,加重了離愁,以至“主人忘歸客不發”。
(二)一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲。第二節是重點精彩詩節,濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導讀,達到背誦)
① 找出描寫琵琶女出場的名句,體會琵琶女的形象特徵。
琵琶女出場,舉止端莊,神態含羞,似有滿腹辛酸心事。
② 誦讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內容和表現力。
調絃定音,非同凡響,聲中含情;信手續彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻爲下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
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