琵琶行小序翻譯

《琵琶行》是白居易的一首詩有名的古體詩，以下是小編整理的原文小序以及翻譯還有對原文的鑑賞，有需要的同學可以看一下。

《琵琶行》原文小序

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶於穆、曹二善才，年長色衰，委身爲賈人婦。遂命酒，使快彈數曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙於江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因爲長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。

《琵琶行》小序翻譯

唐憲宗元和十年，我被貶爲九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜裏聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經向穆、曹兩位琵琶大師學藝。後來年紀大了，紅顏退盡，嫁給商人爲妻。於是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完後，有些悶悶不樂的樣子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉流浪。我離京調外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這天夜裏纔有被降職的感覺。於是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題爲《琵琶行》。

《琵琶行》賞析

《琵琶行》是唐代詩人白居易的著名詩篇。詩的內容是寫他和一位琵琶女的邂逅相遇、琵琶女的彈奏，以及他們兩人各自的身世遭遇，帶有很強的敘事性。故事是這樣的：

在一個深秋的夜晚，幾隻客船停泊在潯陽江頭，船篷裏透出微弱的燈光。岸邊的楓樹上滿是紅葉，和水中蘆荻的白花一起點綴着秋色。

這時，詩人送客來到江邊。主客登船飲酒，想驅走離別的悲涼，但誰也提不起興致，連一句可以解悶的話也說不出來。推窗望去，寒江茫茫，水波不興，一輪明月浸在江心，越發顯得悽清。忽然，從水上傳來動人心絃的琵琶聲，詩人和他的朋友都聽得入迷了。順着聲音找去，原來是一位獨守空船的婦人，在用琵琶排遣自己的寂寞和哀愁。於是，詩人移船相近，邀請她過來相見，並且撥亮燈火，重新安排了酒宴。這婦人帶幾分羞怯，推辭着，遲疑着，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。

盛情難卻，這婦人終於開始了彈奏。先是轉軸、撥絃、調音，很利索的三兩聲，雖然未成曲調，卻已是脈脈含情了。每一根弦、每一個音，都壓抑着、幽咽着，顯出沉思的樣子，好像在傾吐自己的失意。她的彈奏自然，沒有一點矜持，沒有一點做作，也沒有一點取悅於人的意思，只是借琵琶來訴說自己的往事和心中無限的感觸。她輕攏慢捻，左手的指法很能傳情;又抹又挑，右手的動作十分準確。先彈了一首《霓裳羽衣曲》，緊接着又彈了一首《六幺》。大弦嘈嘈，沉着而雄壯，宛如一陣急雨;小弦切切，細促而輕幽，宛如一片私語。嘈嘈切切交錯着，就好像大珠小珠落玉盤一般。一會兒像花下的鶯語，宛轉流走;一會兒像冰下的泉水，幽咽難通，曲調是多麼富於變化啊!漸漸地，泉水冷澀，好像弦被折斷了似的，聲音凝結休止了。但是，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，那弦外之旨，那若斷若續的餘音，似乎更能撩動人的情思，引起人的回味。忽然，如銀瓶乍破，水漿迸瀉;如鐵騎突出，刀槍齊鳴。音樂又以極快的速度和極大的力度展開着，進入了高潮。這時她忽然用撥子一劃，四根弦一起發出聲響，好像猛力撕開絲帛一般，樂曲就在高潮中戛然而止了。周圍的聽衆被琵琶曲深深打動，東船西舫全都像着了魔一樣，沉浸在樂曲的餘音裏默默無言，只見江心的秋月閃着皎潔的清輝。

琵琶女思忖着、遲疑着，把撥子插入弦中，站起來整理一下衣裳，從剛纔的激動中恢復了常態。隨即說起自己的經歷。她本是京城長安人，家在蝦蟆陵下住。十三歲就學得一手好琵琶，列名教坊，屬於第一部。她的演技曾使著名的琵琶師曹善才歎服，她的美貌又曾引起長安名妓秋娘的忌妒。每當她演奏的時候，住在五陵一帶的豪門子弟都爭着給賞錢，一支曲子彈下來不知道要得到多少紅綃。他們如癡如醉，一邊聽一邊打拍子，鑲金鑲玉的雲篦不惜打碎，鮮紅的羅裙也沾了酒污。就這樣，一月又一月，一年復一年，在歡笑中輕易地拋擲了自己的青春，不知不覺已經衰老，那些醉心於她的公子哥兒便拋棄她另尋新歡去了。她的門前冷落，不得不委身於一個重利寡情的商人，跟他離開長安來到這潯陽江邊。丈夫經常外出經商，拋下她一個人在江口守着空船，只有繞船的月光和寒冷的江水爲伴。每當深夜夢見年輕時的生活，不禁妝淚縱橫，從夢中哭醒過來。

詩人聽了琵琶曲已經很受感動，聽了她的自述聯想到自己的遭遇，更是嘆息不已。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!”詩人感到自己的心和這琵琶女的心是相通的，忍不住也向她述說了自己不幸的遭遇。他說：“我從去年離開京城長安，被貶謫到潯陽，又患病臥牀，心情十分悽苦。這裏一年到頭聽不到絲竹之聲，住的地方低窪潮溼，房子周圍長滿了黃蘆苦竹，從早到晚聽到的不過是杜鵑的啼血和猿的哀鳴罷了。每逢美景良辰往往取酒獨酌，可是沒有什麼悅耳的歌曲可以佐酒，那些山歌村笛實在是難以入耳啊!今天晚上聽到您的琵琶語，如同聽到仙樂，兩耳爲之一新。請不要推辭吧，再爲我彈奏一曲，我爲您翻寫一篇琵琶行。”那婦人久久地佇立着，聽了這番話十分感動，重新坐下彈奏一支別的曲子。曲調急促而淒涼，滿座的人都聽得掉下了眼淚。其中誰的淚水最多呢?江州司馬白居易的青衫都沾溼了!

這首詩的突出成就是在敘事方面。中國古代敘事詩不發達，比較著名的長篇敘事詩，在唐代以前只有《綿》《生民》《孔雀東南飛》《木蘭詩》等寥寥可數的幾首。到唐代，杜甫的詩裏敘事成分已明顯增加。而到白居易生活的中唐時期，才集中地出現了一批敘事詩，如元稹的《琵琶歌》《連昌宮詞》，李紳的《悲善才》，劉禹錫的《泰娘歌》，以及白居易的《長恨歌》《琵琶行》。在這批詩人裏，尤以白居易的敘事技巧最突出，就拿這首《琵琶行》來說吧，其中就頗有一些值得總結的藝術經驗。

首先是敘事與抒情的結合。在敘事的過程中，字裏行間都滲透着對那女子的同情，深摯而雋永。詩人很善於刻畫對方的心理活動，而在刻畫對方心理的時候流露出自己的感情。例如邀請琵琶女相見的幾句：“尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”把一個女子的遲移、靦腆，既難忍受獨守空船的寂寞，又不便在夜間與陌生人相會的矛盾心情，十分細緻地刻畫出來了。又如“低眉信手續續彈，說盡心中無限事”“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急”，這些敘述都使人感到詩人對這女子是很理解、很體貼、很同情的。詩中穿插的景物描寫也很好地起到了渲染感情的作用。借“楓葉荻花秋瑟瑟”抒寫惜別之情，借“繞船月明江水寒”抒寫琵琶女的孤單與寂寞，借“黃蘆苦竹繞宅生”抒寫謫居臥病的悽苦與無聊，都是詩中畫龍點睛之筆。

其次，《琵琶行》的敘事富於詳略虛實的變化，脈絡分明，曲折生動。詩從秋夜送客寫起，由“舉酒欲飲無管絃”引出琵琶聲和琵琶女，這些過程都寫得比較簡單。接着一段音樂描寫，一共用了22句，寫得很詳盡。把曲調的變化、彈奏的技巧、曲中的感情，淋漓盡致地描寫出來。再下面又是簡單的交代和過渡，只用四句詩說明音樂的效果和琵琶女放撥插弦、整頓衣裳的動作，便轉到琵琶女敘述自己的身世。這一段又是22句，寫得比較詳細，特別是她在長安的歡樂生活，連細節都寫出來了。接着是詩人的自述，貶謫以前在長安的生活一字不提，着重寫謫居潯陽一年來的寂寞。在這一段話裏，反覆三次訴說沒有悅耳的音樂，至於其他種種的細節則一概從略了。在詩人這番話的感動下，琵琶女作了第二次演奏。關於這次演奏詩人改用略寫、虛寫，只用“悽悽不似向前聲”這樣一句話便交代了過去，隨即結束全詩。

《琵琶行》對音樂的描寫尤有獨到之處。音樂形象是難以捕捉的，如何藉助語言把它變成讀者易於感受的具體形象呢?這是描寫音樂時常常遇到的一個困難。但這個困難在白居易筆下似乎並不存在，他寫得那樣靈活，那樣自如，使人讀着他的詩彷彿親耳聽到了音樂一般。他是怎樣取得這樣好的效果呢?他運用了三種寫法。

第一，是比喻，用一連串比喻反覆形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。……銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了各種不同的音樂節奏和旋律。“大珠小珠落玉盤”一句，用珠玉相擊的聲音摹擬琵琶這種彈撥樂器的音響效果，真是再恰切不過了。人們常以珠圓玉潤形容歌聲的婉轉，“大珠小珠落玉盤”中的珠玉，也給人以圓潤之感，使人聯想到樂曲的和諧。

第二，寫彈者與聽者的感情交流。如“未成曲調先有情”“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”“滿座重聞皆掩泣”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。像這樣聲情結合，以情繪聲，顯然比單純客觀地描寫聲音，效果要好得多。

第三，不但寫有聲，而且寫無聲。如“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”都是以無聲襯托有聲，用樂曲休止時的餘韻來強調樂曲的效果。如同篆刻藝術的“計白以當黑”，戲曲藝術對舞臺空間的運用，這種虛中見實的表現方法，是中國古代傳統藝術的特點。

《琵琶行》寫於元和十一年秋，白居易貶官江州的第二年。元和十年平盧節度使李師道派人刺殺宰相武元衡，白居易認爲這是重大的“國辱”，首先上書請求捕賊。當時他的官職是贊善大夫，權貴們便指責他不應越職奏事。又誣衊說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易作賞花詩、新井詩，有傷名教。白居易於是被貶爲江州司馬。其實他得罪的真正原因，還是在於他寫的那些鍼砭時政的諷諭詩，早已引起權貴們的忌恨。正如他自己所說的，“始得名於文章，終得罪於文章”。這次打擊給白居易的心靈留下很深的創傷，到江州後一年的生活更使他體驗了社會的殘酷和世態的炎涼。他有滿腔的怨憤正無處傾訴，恰巧遇到這原爲倡女的商人婦，聽到她的富有感情的彈奏，知道了她的悲涼的身世，詩人那壓抑已久的感情便像開了閘的河水，一起傾瀉而出。琵琶女和詩人，他們的社會地位並不相同，兩人的遭遇也各有不同的具體情況，屬於不同的社會問題。但詩人還是把她引爲同調，引爲知己，說出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這樣深摯的話來，這說明詩人對被侮辱的女性抱着同情與尊重的態度。一個封建官僚能夠這樣是很不容易了。

【拓展內容】

琵琶行教案

教學目標：

１、培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。

２、學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養學生聯想和想象能力。

教學重點：

１、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２、透過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

教學步驟：

一、匯入

中國是一個盛產詩歌的國度，迄今爲止，我們已經穿越《詩經》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月。《唐詩》是我國詩歌的一座高峯，它像一座光芒四射燈塔，照耀着歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他爲一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？

浮雲不繫名居易，造化無爲字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

師：這位詩人是誰？

生：白居易

師：怎麼知道？

生：名居易，字樂天；一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

二、作者簡介

白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生於河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟天下”的理想，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》爲代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由於得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄託的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。

師：白居易是在什麼情況下寫的《琵琶行》？

生：被貶潯陽。

三、文題背景：

這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣爲傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。

師：後人爲了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。於是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現在我們學習這篇課文。

四、翻譯並疏理課文思路。

序言部分：交待寫作動機。第三段：江中聽訴身世苦。

第一段：潯陽江邊聞琵琶。第四段：同病相憐感慨多。

第二段：江心聆聽琵琶曲。第五段：重問琵琶青衫溼。

五、講析課文：

一>分析琵琶女、白居易的共同命運。

１、在這首長詩（敘事詩）當中，詩人一共塑造了幾個形象？

明確：兩個：琵琶女、詩人

２、在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

３、爲什麼白居易會發出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什麼共同的命運

提示：從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。

明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城、豔蓋羣芳”（色藝雙絕）；

現在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。

詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）；

現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落淒涼）。

他們有着相似的經歷：都是由“盛”（風光無限、春風得意）而“衰”（淪落天涯、境況淒涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯繫在一起。

４、詩人被貶到此地後基本上做到了“恬然自安”，是什麼導致了他的情感波動。

提：（從小序中找）錚錚然有京都聲。

５、爲什麼聽到京都聲後，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂鬱之情？

明確：詩人有着偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之後，表面上安於現狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑鬱。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。

６、請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調，能否激起詩人如此強烈的情感？

明確：江南小調是歡快的、流暢的感情，不能表達白居易的心情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產生了共鳴。才激起了詩人內心如此強烈的感傷情感？

二、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。

１、音樂並不象高聳入雲的山峯，奔騰不息的河流，翁鬱蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，縹緲難以捕捉，歷代用詩歌來表現音樂的作品很少，堪稱精品的就更罕見。白居易的《琵琶行》中對音樂的描寫可以說達到了出神入化的境界，可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，實乃千古絕唱，現在我們就來欣賞它。

整個曲調可以分爲四個部分：

第一部分是“前奏曲”：

“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”這是詩人描寫音樂的開始，音樂的魅力在其能抒發感情，琵琶女是一個演奏的高手，她透過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內心的哀愁：潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單淒涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑鬱。而白居易則是一個聽曲的高手，他透過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯想到自己遭貶，心情十分低落，因而最後發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。

第二部分是“歡樂曲”：

“輕攏慢捻抹復挑，初爲《霓裳》後《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超羣，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉爲清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動。“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這裏落下的哪裏是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。接着用“間關鶯語花底滑”寫絃音像黃鶯（在）花下唱着輕快婉轉的歌曲，優美動聽。這更進一步寫出了琵琶女內心的歡快。

第三部分“沉思曲”：

“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”漸漸地，絃聲緩慢，彷彿眼前的小溪被寒冰阻塞着，發出冷澀的低泣，訴說着琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑着，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。此時此刻真是無聲勝有聲呀。

是呀，琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫於生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，怎不肝腸寸斷？

最後一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。爲何？

明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。“四弦一聲如裂帛”，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩人被貶九江之後，他的偉大抱負被撕裂，是憤激的哀號。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且透過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用溼漉漉的詩行寫出了用溼漉漉的眼淚浸泡得溼漉漉的心。

２、“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”有何作用？

它給我們（造成了）一種視覺和聽覺的美感：琵琶女的演奏停息了，東船西舫悄然無聲，這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發了每一個人內心的鬱悶和苦痛的結果；在茫茫的江水上，江面微波盪漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛滿憂愁，瀰漫着涼意，將人們引入一個悽清和悲涼的意境。它渲染了當時悽清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成餘音繞樑的感覺。

３、讀了這一段，你能想到當時是怎樣的社會現實？

塵世太污濁、黑暗，詩人（包括如詩人一樣的有志之士）報國無門，請纓無路，他只能在詩歌世界成爲士大夫。憑他的才華，他本來應該是這個塵世王國中的一個寵兒，結果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩人的命運是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來後又只能繼續走他飄泊的人生路。

４、此段關於音樂的描寫，是不是直接描寫？

生：是。

師：白居易對琵琶曲的總體感受是什麼？

生：如聽仙樂耳暫明（這是對琵琶女的高度讚揚）。這麼美妙的音樂正是“此曲只應天上有，人間那得幾回聞。”

三、總結本課描寫無形的音樂所運用的方法：

明確：第一就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂的韻律和節奏表現出來。

第三就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結合的方法：在小學的作文中，曾經常寫到“我們教室裏非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那麼，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以後的作文中也應借鑑一下。

第四就是運用心情來表現音樂：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，表現了心情的壓抑，就可以體會到絃聲的低沉。

第五就是把無形的音樂化爲有形，有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來，並能區別音調音色的變化，真是妙不可言。

四、課堂小作文

本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》裏面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這裏面的意境就非常美，請大家把它改寫成現代文。

參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。

五、聯想積累

古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？

參考：如劉長卿寫過一首詩：“泠泠七絃上，靜聽松風寒”，寫出了風入松的感覺。

六、小結：

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因爲音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏着溼漉漉的詩行，平平仄仄地走着，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾溼了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

琵琶行教案

教學目標：

1、欣賞並學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術和側面烘托的表現手法。

2、培養學明確整體感知課文的能力，培養學明確立足文字運用想象分析鑑賞詩歌的能力。

3、培養學明確的藝術感悟能力。

教學重點難點：

1、感受悲劇美，鑑賞音樂描寫是重點；

2、透過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

教學方法：

誦讀法結合學明確的自主探究

課時安排：

兩課時

第一課時

一、匯入。

音樂是人類最崇高的藝術，它淨化人的心靈，陶冶人的情操。我國的民族音樂更是以其獨特的魅力，成爲我國傳統文化的精髓之一。我們來聽幾段樂器演奏，看看大家能不能聽出各是什麼樂器？

（古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》）

這些優美的曲調都是由我們的民族樂器演奏出的，音樂是一種高度抽象的藝術，而文學是一種藉助語言與文字表現具象的藝術形式。就其中任何一曲，大家能不能來描繪一下它的聲音？

可能大家的想象與語言還不足以表現音樂的高妙境界。但我們的先人卻透過詩歌，把音樂的美妙用文字表現了出來。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許爲“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》。

二、整體感受。

中國是一個詩歌的國度，迄今爲止，我們已經穿越《詩經》的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他爲一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝聖者。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮雲不繫名居易，造化無爲字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。（提問明確共同朗讀上述詩歌）

很顯然這位詩人是白居易。那麼，白居易是在什麼情況下寫的《琵琶行》？

明確：被貶潯陽。後人爲了紀念這位偉大的詩人，在現在的江西九江修建了琵琶亭。於是琵琶亭永遠的記載了這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現在我們快速瀏覽課文，概括詩人在這首長篇敘事詩當中講述了一個怎樣的故事？

明確：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏併爲他作了一首詩。

提問：這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。這個故事的結局是什麼？

明確：琵琶女彈了琵琶曲之後，詩人白居易爲她翻作《琵琶行》。

提問：在這首長詩當中，詩人一共塑造了幾個形象？

明確：兩個。琵琶女、詩人。

提問：兩個素昧平明確、地位懸殊的人爲何就能相識相知，琵琶女何以有機會向白居易傾訴衷腸？

明確：琵琶聲是兩人情感的媒介。因爲有了琵琶聲，纔會‘主人忘歸客不發’；因爲有了琵琶聲，白居易纔會‘移船相近邀相見’。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋樑。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事裏常用的一個橋段，佳人在不遠處彈奏樂器，悠揚婉轉，才子聽得如癡如醉，於是便尋聲而去，於是就有了之後的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇，一曲琵琶讓他們找到了共同的身世，共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的。

三、品味琵琶。

提問：全詩寫琵琶寫了幾個回合？最生動的是第幾回合？

明確：三個回合：一聞琵琶（第一節）邀相見，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫溼。第二回合。

（學明確誦讀第二回合。）

提問：哪些地方應該怎麼讀，才能準確的傳達詩人的情感？

提問：“尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲”表現了一個什麼樣的場景？

明確：說明了詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴絃，他想一聽爲快。但這是琵琶聲卻中止了，作者想分辨卻無從而得了，因此這裏應該讀出這種疑惑的味道。

提問：現在，我們一起來欣賞《琵琶行》中的一個經典畫面（出示荻花瑟瑟的畫面投影）故事就發明確在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”請大家想一個問題，假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調家鄉民謠，能不能激起詩人內心如此強烈的情感？

明確：江南小調所表達的是一種歡快的、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當時彈的應是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷明確活，在宮廷經常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的（曲子）容易勾起他對往日明確活的思念。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》纔會比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產明確了共鳴。因此對這首曲子很有感情。

提問：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩人的許多聯想。那麼，大家認爲最能刺激他敏感的神經，撥動他那脆弱的心絃的是什麼？是因爲地域的東西，還是因爲音樂本身所代表的什麼？從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導致情感波動的句子。

明確：錚錚然有京都聲。

提問：大家覺得長安對於詩人意味着什麼？爲什麼聽到京都聲後，能激起白居易如此強烈的情感，一改當初被貶到此地後的“恬然自安”，憂鬱之情油然而生？

明確：詩人有着抱負和理想，而詩人被貶之後，開始不適應那種落魄的生活，但是他覺得可以慢慢適應，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被羣臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑鬱。

提問：詩人與琵琶女有同感，把無形的音樂寫出來使人感知，彷彿能讓人聽到，這是一件難事，白居易這首詩的第二段，可以說是描寫音樂的絕唱。那麼白居易筆下，這首琵琶曲美妙在什麼地方？

明確：“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）寫的音樂有一種質感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之後，他的偉大抱負都被撕裂了。四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡直是心裂。

“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情”寫得非常好，因爲詩人是從這裏開始描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發感情，琵琶女是一個演奏的高手，他透過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個聽曲的能手，他透過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯想到自己遭貶，心情十分低落，既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。

“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，造成了一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經停息，潯陽江上微波盪漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯，飲酒作樂的場面已經不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發了每一個人內心的鬱悶和苦痛，令人感慨萬千，在茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一隻盛滿憂愁的銀盤，輕輕一碰就會溢出來，而這個皎潔的月光，照亮了每一個人的內心，照亮了人們內心深處的情感和思想，琵琶聲（並沒有直接抒發）將人們引入一個悽清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，後來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句。這裏可以讀出一種生命搏發的氣息，那是在生命的最後一刻的一種搏發，“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對明確命的最後一個寄託，至少他是一個英雄。然後呢？“曲終收拔當心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面，一代英雄跟烏江向遠方長流，而且流到現在，還會一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐。

“別有幽愁暗恨明確，此時無聲勝有聲”。無聲可以有兩個理解，一是音樂，此前說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度讚賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面，“無聲”，“於無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻，而且它後邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個基點，他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來，“無聲”處應該是他們的一種思考，笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”，經歷了一個高峯，一個低谷，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現出這裏面的感情。

那麼大家現在看一下，上述說的這些關於音樂的描寫的句子，是直接描寫音樂的，是不是？除了這些以外，詩文還有哪些詩句其實也跟音樂有關？

明確：“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉流利的琵琶聲從琵琶女纖細而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯（在）花下的啼鳴，唱着輕快婉轉的歌曲，精緻而優美。漸漸地，絃聲緩慢，彷彿眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞着，發出冷澀的低泣，訴說着琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我捲走，在它明亮的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們捲走，在他善感而優美的韻律之中。

提問：現在誰來給大家總結一下，描寫音樂有哪些方法？把無形的東西（音樂）寫出來，可以運用哪能些方法？

明確：詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節奏、旋律都能用比喻，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯想；第二個就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”，有雙關的意思的詞就能把音樂的韻律和節奏表現出來。其三是對比，動靜結合的方法就如詩中有聲與無聲的對比。其四，襯托。最後一句，用秋月襯托琵琶聲。

四、小結。

一千多年前的那個夜晚，無邊的秋月與清風伴着白居易聆聽了一位素不相識的歌女的琵琶。於是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們瞭解了詩人如何化無形爲有形，下節課，我們再來走入這兩位陌路之人的內心世界。

五、佈置作業。

1、背誦前兩段。

第二課時

一、匯入。

自古以來關於音樂的故事，關於知音的故事不勝枚舉，每每留爲佳話。《詩經》中就有“琴瑟友之，鐘鼓樂之。”的句子，後世更有俞伯牙鍾子期《高山流水》的知音美談，再往後便是嵇康悲奏《廣陵散》。似乎每一個時代，都會流傳下一個與音樂有關的動人故事，而唐代，《琵琶行》當之無愧是第一。

二、情感分析。

提問：前面我們分析過，詩中出現了兩個主要人物，白居易和琵琶女，在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

提問：爲什麼白居易會發出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什麼共同的命運？同是天涯淪落人，這句詩將詩人白居易和琵琶女聯繫到了一起。一邊是樂妓，一邊是詩人。那麼在樂妓與詩人的人明確歷程當中，各自經歷了怎樣的轉變？

明確：樂妓原來境況是“藝壓京城、豔蓋羣芳”，後來的境況是“年老色衰、委身商人”；詩人早年的境況是“位至諫官、名動京城”，後來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯繫在一起。

誦讀詩歌的第三小節。

提問：琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫有什麼關係？

明確：有對應關係。“描寫音樂”一“自敘身世”。描寫音樂一段，雖然沒有寫琵琶女的身世，但那動人的樂曲實際上就是在敘述琵琶女淒涼的身世。自敘身世這一段，雖然沒有描寫音樂，實際上就是一首悲涼的樂曲，如怨如慕，如泣如訴，餘音嫋嫋，不絕如縷。

提問：這位琵琶女是怎樣的一個形象？

明確：琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的淒涼遭遇、對人情冷暖、世態炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。

提問：有人說。琵琶女的故事不真實。還有人說，詩人夜晚與一陌生女子交往。怎麼就不避嫌呢？

明確：琵琶女的故事是否真實並不重要。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術才華和美好人格；重要的是琵琶曲豐富的內涵如何反映了詩人內心的酸甜苦辣；重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現了詩人遭受挫折的人生經歷。詩人少年得志，才華橫溢，滿腔報效國家的熱情，不料遭到打擊，從天上落到地下，長期以來壓抑在內心的悲痛、憤怒、傷感之情無處宣泄，即便有人傾聽也可能無法理解，更談不上產生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似。琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶，當聽了琵琶女的悲慘身世後，詩人彷彿找到了能夠理解自己的知音，他再也抑制不住長久以來積壓在內心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”他像是一個飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽，傾訴的閘門一下子開啟了：“我從去年辭帝京，嘔啞嘲哳難爲聽。”對京城的事情，詩人一筆帶過，重點表現的是貶謫之後的生活境況：淒涼落寞，孤獨壓抑，聽不到美好的音樂。他如同一個無家可歸的流浪漢，如同一個行走在茫茫黑夜裏的過客，突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明”。他激動萬分，似乎找到了一根救命稻草；他欣喜若狂，忘記了這種快樂轉瞬即逝；琵琶女也被詩人感動了，她無法想象眼前這位名滿天下的詩人竟然會有如此悲慘的遭遇，“良久立”三個字把琵琶女內心翻江倒海般的複雜感情表現得淋漓盡致。我們可以想象，琵琶女眼中滿含淚水，因爲詩人，也因爲自己。彈吧，爲了詩人，也爲了自己，再盡情地彈一曲。至此我們明白了：琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個有機的藝術整體。我中有你，你中有我。相同的'命運構成了同一個藝術典型。這就是《琵琶行（並序）》深刻的思想內涵和悲劇美之所在，也是它千古傳唱的根本原因。

三、拓展延伸。

《琵琶行》中有才子，有佳人，有美酒、有音樂，但很可能我們忽略了意見從古至今消長如一的事物，是什麼呢？

明確：明月。

提問：《琵琶行》裏對月的描寫有幾次？，

明確：凡三見：江邊送別時“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”；琵琶再奏後“東船西船悄無言，唯見江心秋月白”；自敘身世間“去來江口守空船，繞船月明江水寒”。

討論：三輪月在詩中起到了什麼作用？有什麼不同？

明確：三輪月，共作氛圍、情節、情感的鈕釦、樞紐和紐帶，詩意畫面的佈景和詩歌形象的主觀觀照。同時又各具特色、各盡其用，讓人讚歎詩人移來造化富辭色的高超藝術。

l、渲染烘托氣氛，奠定情感基調。秋夜江邊，寒風蒹葭，失意人又遭離別。傷心的條件越多，離愁別緒就越濃。謫居臥病的詩人，遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長長的離別，會真切感受到夜來風襲，寒意砭骨吧！多情感傷的他，淚墮秋江水，化作水中月。此時，天上月正悄然在雲中穿行，水中月恰如愁心，被江水浸沁得冰涼。詩的開頭景物描寫均爲渲染烘托氣氛而來，而月的描寫是其中的點睛之筆。水月如寒冰，釋放深秋涼意，感受離情凜冽。

琵琶再秦，樂語又是心語。音樂漸臻妙境，而詩人也與演奏者在樂聲中一見如故，相識恨晚。與其說詩人在初聞瑟琶後找到一個人生知已，不如說是敏感的詩人從玄妙的音樂中看到一個人浪漫感傷的自己——屏蔽了。現實的痛切和苦澀，卻更讓人癡迷。聽得神癡處，夜

深情亦深。此時的傾聽者，早已心事如鳶。神思遠逸。而奏者聽者也會隨樂曲的漸進而靈犀相通，失意之慨，一如江水之浩淼。每個人都彷彿被樂音使了定身法，沉浸在追思感懷之中。美妙的音樂，使東船西舫無言，令夜風都斂聲屏息。一輪秋月，不知是極爲識趣，還是爲音樂所感，只靜靜灑下一天銀輝，籠罩這江、這船、這人和這一夜。琵琶女自敘身世時，亦即作者興起宦海浮沉之慨時。詩人的思緒爲琵琶女的敘述所牽引，一同憶起如煙往事，一同追悔“鈿頭銀篦擊節碎”般的輕擲年華，一同感慨“重利輕別離”一類的人情冷暖，世態炎涼。“風鳴兩岸葉，月照一孤舟”，夢迴誰料，此身已在天涯！月也是一位傾聽者，她聽見了兩個同病相憐者，一個用言語，一個用心，在控訴，在傾聽。繞船月明，照徹心之曠野，

那裏丘巒無言，靜靜地起伏，默默地綿延。

三輪月，在詩中不僅僅是單純的寫景，不僅僅是人物活動的陪襯，它已成爲故事中不可缺少的一部分，起到渲染烘托氣氛。奠定感情基調的作用。

2、推動情節發展、彌合開閾痕跡《琵琶行》裏故事情節有：潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江上聽訴說身世、同病相憐起感慨、重聞琵琶溼青衫。敘事繁複，極易事冗情淡，合榫之跡易顯。A居易卻能巧借寫景、敘事、議論、抒情的結合，避免上述的毛病，而其中絕勝者，當屬三輪月，不知是苦心經營，還是妙手偶得。三輪月，綰結景、事、論、情，且讓情節流轉，開闔無痕。

“黯然銷魂者，唯別而已矣。”遭貶謫之人面對離別，更會有一種被遺棄的感覺。此時難得的相聚相逢，相互用親情友情取暖，最怕的是生離死別。自居易的摯友元稹曾有詩：“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨人寒窗。”面對離情“謫”意，

許多人相對無言，不成歡，慘將別，天地無言，江流有聲，江中一輪明月在浮沉。船上衆人默然舉酒，心事浩莽，一如眼前這萬頃之茫然。在這種愁情難以自拔、情節難以爲繼的時候，“忽聞水上琵琶聲”，轉移了衆人的注意力，情節又顯生機，流轉到移船邀見上去。山重水複、柳暗花明之間，明月彌合了情節開闔之痕跡。

琵琶女的演奏，技法純熟，技藝高超。更難能可貴的是“未成曲調先有情”、“別有幽愁暗恨生”，將心事付於瑤琴，身世之慨、朝露之悲，輕擲青春之恨，色衰遭棄之哀，琵琶女本以爲將上述情思織進音樂是顧影自憐，冷暖自知，孰料在這江天寥廓、秋風野大的潯

陽江頭，竟有深諳樂理、深解箇中三味的知音在。於是這次演奏就陡然有了不同凡俗的趣味，有了天地爲之動容的效果。在一陣忽高忽低、時宏時細、忽暢忽澀、時斷時續、如怨如慕、如泣如訴的瑟琶語後，秋風都爲之沉默，沉默是今晚的潯陽。樂效最著時，亦是情感極

致處。詩人也不再用言語驚擾，只讓人同覽那江心秋月，看它染得一江銀白。“此時無聲勝有聲”，詩人與琵琶女，雖是初逢，但因均曾在心路上跋涉過千山萬水，只須琵琶一曲。頓成舊識。音樂是多麼奇妙啊。月色是多麼神奇！奏者與聽衆的交流在這種氛圍裏十分酣暢，江流和時光都忘了流動，似乎定格在這美麗的瞬間。月亮在這一部分成爲一個快門。

3、聯結奏者與聽衆的感情，作知音知己的見證。如果說乍聞琵琶時，詩人是充當一名妙解音律的知音的角色，那麼在聽完琵琶女自敘身世後，詩人與琵琶女就頗有知己的感覺。知音者，既能知曲調，又能賞指法，更能聽出弦外之音，曲中之情，甚到勝過有聲的無聲。而知已呢，則有相似的經歷、相通的情感、相同的感慨，能相互從對方的身上看見自己的影子。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，知己之慨，形諸筆端，躍然紙上。詩人甚至會覺着自己就是琵琶女。自屈原始，詩人們時以美人喻己，自矜自賞，自傷自憐，其中尤以杜甫的《絕代有佳人》爲最。“天寒翠袖薄，日暮倚修竹”，多麼敏感、細膩的形象！自居易從“名屬教坊第一部”，“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上，不是分明看見了才美德潔、心比天高的自己麼？當琵琶女悽切自訴：“去來江口守空船，繞船月明江水寒”時，詩人“始有遷謫意”，彷彿被人遺棄在明月下的滄海，四顧唯茫茫，諦聽而瑟瑟，一種閒愁對一輪明月，此思也無涯，此恨也綿綿。身世之悲，際遇之慨。被青天綰系，綰成一個心結叫明月。

三輪月，或清冷，或沉默，或孤單寂寞，讓我們覺得除舟中諸人外，還若有人在焉。誰呢？月呀。月可以是我，可以是你，也可以是他——誰注目寄情於月，月就是誰。月可以說她冷心，也可以說她熱腸；可以說她無言，也可以說她言無盡；可以說她寂寞孤獨，也可以說她邀人把酒。總之，如果把月單看成一個客觀事物，甚或是一個涵義豐富的意象，都是不夠的，她是一個人（特別是詩人）主觀的外化，是秋江琵琶圖裏不可或缺的一員。有秋風明月爲伴。此夜必定富有詩意。

四、總結。

兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵父，是音樂把他們聯繫了起來；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是因爲音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——正如史君同學所說的——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏着溼漉漉的詩行，平平仄仄地走進了經典，他那兩行滾燙的淚水，沾溼了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

五、佈置作業。

1、背誦全詩。

琵琶行教案

教學要點：

1，有感情地誦讀全文，並能背誦第二自然段。

2，鑑賞這首詩歌。

3，理清全文脈絡，[三次彈奏是貫穿全文的主線]

4，品味詩歌意境，體會詩人感情。

教程要求：

一匯入課文

問：大家是否喜歡中國的古音樂？

音樂是中國的國粹，請同學們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我們從這優美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關的古典詩歌。白居易的《琵琶行》。

二、聽錄音

三、自由讀課文

文題全解本詩作於元和十年[8xx]。白居易因上書言事，觸犯權貴，被貶爲江洲司馬，此年秋天於潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。

作者透過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。《琵琶行》》和《長恨歌》》是白居易名著，早在作者生前，已經是“童子能吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此後一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術生命力。

四、賞析序言序言交代了寫作動機，請問：1寫作動機是什麼？

2序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?

五、全體同學速讀第一段

問：本段故事發生的時間、地點和景色，渲染了氣氛，爲全詩奠定了基調。

析：時間、——夜，地點、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管絃”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個“慘”字點出了淒涼環境。“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發”。從側面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。

六、全體同學精讀第二段

第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”。

1、請找出表現詩人心情的動詞心情矛盾的句子。

2、全詩描寫最精彩的部分是什麼地方是？

析：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞，生動地表現了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。“千呼萬呼始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時的矛盾複雜的心情，本不願出場但又不得已。樂聲描寫是這個精彩段中尤爲精彩的部分，根據樂聲的起伏，感情的變化，它可以分爲三個小層次。

第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆；感情由悲憤而悽苦，而悲憤悽苦傾瀉而出，達到演奏的第一個高潮。

第二層：以“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉入婉轉低迴艱澀難通，低到無聲；達到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時無聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現着詩人對“聲暫歇”藝術效果的深刻感受和高度讚美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發出的樂聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲；感情由激憤而淒厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峯突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層悽楚無聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進而淒厲無盡；演奏在高潮中陡然結束。這段樂聲描寫，運用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情並茂，恍如江潮迭涌，奇峯層出，不愧歷來被譽爲古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

八、全體同學讀第三、四段

問：請同學們概括三、四段的段落大意，並找出本文的主題句

析：江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超羣、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接着寫自己才貌雙全、色藝出衆，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，爲反襯後來的淒涼生活作鋪墊。後面寫年長色衰後的寂寞處境。生活道路發生大轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過着孤苦淒涼的寂寞生活。

這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰；用門庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯後來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產生共鳴，點明主題揭露黑暗現實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時，因屢次上書批評朝政，觸怒了皇帝，被貶爲江洲司馬，[詩人和琵琶女的命運相同]表達了詩人對琵琶女的同情。

第五段

第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫溼”[側面烘托]。琵琶女對詩人自述的反映，包含着非常複雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最後，用問句從側面表現自己感傷程度之深。一問一答，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

全詩在哀怨之情達到頂峯時收束，給讀者留下充分回味餘地。

討論：

1琵琶女爲何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢？

2、她的選擇是自願的，還是無奈？

3、琵琶女值不值得同情？

4、白居易會不會愛上琵琶女？

琵琶行教案

教學目的

1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，

2、瞭解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

3、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。

要點：瞭解有關文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

過程：

第一課時

一、瞭解有關文學常識和背景

1、簡介作者，教師補充

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至於舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得讚賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱爲的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時期。青年時因戰亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“爲民請命”的理想和信念，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》爲代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現實意義。

2、簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職後，由於得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由於上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶爲江州刺史，又被貶爲江州司馬，《琵琶行》就寫於第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬於樂府詩，簡介樂府：

樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、採集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是採集民歌，供統治階級“觀風俗”。後來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和採自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬於後者。

4、關於歌、行、引:

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成爲古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源於漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富於變化，可多次換韻 。

琵琶行教案

【設計意圖】

１、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

２、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

３、背誦全詩，提高學生的詩歌鑑賞能力。

【設計提要】

１、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。

２、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”產生共鳴，點明題旨。

【設計實施】

一、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然後依勢將學生引入《琵琶行》

點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源於漢魏樂府，是樂府曲名之一。

二、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來

三、配樂示範背誦全詩

四、課文賞析

１、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。

提問：第一段在全詩中有何作用？

點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，爲全詩定下了基調。“主人”四句，寫餞別時的淒涼情景。“舉酒欲飲無管絃”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了淒涼環境。最後借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。

２、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現出來的。

點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴絃所發出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻並沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

３、詩人與琵琶女的感情是怎樣產生共鳴的？

點撥：詩人聽完琵琶曲，瞭解了琵琶女的身世後，不由自主發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城裏“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以後的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以後的處境有類似的地方。

４、賞析最後一段。

點撥：“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心絃，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加悽苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，溼透青衫。

５、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最後在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。

五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》

暱暱兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮雲遠，飛絮攪青冥。衆禽裏，真綵鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

琵琶行教案

教學目標：

理解積累如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”等名句，背誦全文;

分析白居易的性格

透過人物的行動、語言，理解人物形象;

學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養聯想和想象能力，感受“聲中之情” 。

課時安排：

3課時

教學方法：

討論法

教學過程：

一、匯入：

童子解吟“長恨”曲，胡兒能唱“琵琶”篇 。《長恨歌》纏綿悱惻 ，《琵琶行》滄海桑田。

二、解題

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成爲古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

三、背景

白居易的一生以44歲被貶江州司馬爲界，可分爲前後兩期。前期是兼濟天下時期，後期是獨善其身時期。白居易貞元二十六年(800)29歲時中進士，先後任祕書省校書郎、盩至尉、翰林學士，元和年間任左拾遺，寫了大量諷喻詩，代表作是《秦中吟》十首，和《新樂府》五十首，這些詩使權貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親因患神經失常病死在長安，白居易按當時的規矩，回故鄉守孝三年，服孝結束後回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時，宰相武元衡被藩鎮李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請捕刺客，觸犯了權貴的利益，被指責越職奏事，貶爲江州刺史;又進而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當時被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實際上是一種閒散職務，這對白居易來說是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實是一樁冤案，他連遭打擊，心境淒涼，滿懷鬱憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創作出這首傳世名篇——《琵琶行》。

四、字詞

予(yú) 倡(chāng)女 賈(gǔ)人

荻(dí) 錚(zhēng) 憫然(mǐn)

轉徙(xǐ) 潯陽(xún) 捻(niǎn)

抹(mǒ) 挑(tiǎo) 六幺(yāo)

舫(fǎng) 教坊(fáng) 紅綃(xiāo)

謫居(zhé) 還獨傾(huán) 間關(jiān)

嘔啞(ōu yā) 嘲哳(zhāo zhā)

霓裳(nícháng) 鈿頭銀篦(diàn bì)

五.學習“序”

1、快速閱讀，疏通字詞

2、思考“序”中交代了什麼內容?

(1)交代了時間、地點、人物、故事的經過;(2)概述琵琶女的身世;

(3)點明寫作動機;(4)奠定全詩的感情基調：悽切傷懷

六.錄音範讀 ，整體感知

思考：1、寫了一個什麼故事?

2、塑造了哪些人物形象?

3、是什麼把詩人和琵琶女聯繫在一起?

4、全詩共寫了幾次音樂?(連帶詩歌結構)是怎樣寫的?

第一次 詩人送客聞琴 (暗寫、側面烘托)

第二次 邀見、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫、詳寫)

第三次 感我此言“卻坐促弦”(明寫、略寫、側面烘托)

5、哪一次音樂寫得最精彩?(轉入精讀)

五.精讀音樂段

(一)詩中關於音樂的描寫(第二自然段劃分層次)

1、找出第二段中描寫音樂的八個比喻句(板書)

音樂 特徵 情感

轉軸撥絃 和緩低沉 (序曲) 先有情

低眉信手 聲聲思

輕攏慢捻抹復挑 (過渡) 無限事

1、如急雨 粗重急驟

2、如私語 輕微委婉

3、珠玉落盤 清脆圓潤

4、鶯語花底 宛轉流暢

5、冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨

6、銀瓶乍破 激越奔涌(高潮)

7、鐵騎突出 高亢雄壯

8、如裂帛 短促急迫(曲終)、餘韻悠悠

2、八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特徵?音樂的旋律有什麼變化?

(1)以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作爲比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。(視覺、聽覺融通——通感)

(2)、以形摹聲(視覺角度)

(3)、聽者與彈者情感交織

(4)、景特描寫烘托氣氛

描寫特色：

A、大量運用比喻，化抽象無形爲形象可感;

B、巧用擬聲詞和疊詞;

C、正面描摹與側面烘托結合;

D、帶着感情去描摹音樂。

分析鑑賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法

整體感知，品味感情

4總結文學家寫音樂的技巧變化：

博喻(多個比喻的使用，以聲寫聲)——通感(以形、色、光、味覺、觸覺寫聲音)——聯想、想象意境畫面(朱自清由零星的比喻發展到完整的音樂場景的描畫)

六、人物形象分析

七、拓展閱讀