《離騷》課堂實錄素材

師：今天我們來學習《離騷》。預習了吧？

生：（齊答）預習了。

師：感覺怎樣？

生：挺難。

師：（微笑）是挺難。不過總應該能讀得下來吧？課文下面可是每一句都有註釋的。

生：（齊答）能。

師：那好，我先請同學來讀一下，看有沒有什麼問題。

（檢查誦讀，正音）

過渡引導：《離騷》是文學史上最長的抒情詩。我們要學習的是節選的其中一部分。它的作者是我國第一位大詩人屈原。

在高一我們學過《屈原列傳》，其中有一段寫到了詩人寫離騷的原因，以及對屈原志趣品行的評價，不知同學們可否能記得起。

生：沉思，有些嘴裏唸唸有詞。

師：這樣，我請一位同學來試着背一下。李家琪，你來背一下吧。

（他沒有背下來，不熟練，從中間截取了一部分。考慮到這個班是理科班的學生，而且又是休息了一個暑假學生估計忘掉了不少，於是，我便降低了難度，）

那咱們一起背，互相提醒也許能喚起你的記憶。

學生齊備《屈原列傳》第二段。

師：大家還有沒有注意到沒，這段裏面還對離騷一詞作了一個註解，誰來說一下（學生不知道，有學生趕緊翻課本和文言文翻譯書查找）。

師：秦繼偉你來說說。

生：“離”是遭遇的意思。

師：解釋具體一點。

生：通“罹”。

師：好你上來寫一下“罹”字。

學：上黑板寫“罹”。

騷是什麼意思？

生：憂愁。

師：“離騷”的意思合起來就是……

生齊答：遭遇憂愁。

師：透過回顧，大家知道《離騷》寫作的緣由是什麼了吧？

生：因爲他遇到憂愁煩悶，需要排遣內心的愁緒故而寫了離騷這首詩。

師：詩以言志嘛。《屈原列傳》中對屈原的志趣和品行有兩句總結性的評價，是哪兩句？

生：其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。

師：“志潔”是什麼意思。

生：志趣高潔。

師：“物芳”是什麼意思？

生：就是事物的芳香。

師：那麼“稱”是什麼意思？

生：提到，稱讚。

師：把這句話連起來說一下。

生：他的志趣高潔，所以他提及的事物都是芳香的。

師：在這裏我們可以把芳物的意思再擴大一下，理解成美好芬芳的事物。現在同學們可以邊讀《離騷》邊從課文中劃出作者描述到的美好芬芳的事物。三分鐘時間，開始。

（三分鐘後有學生舉手）

生：蕙纕。

師：“蕙纕”是什麼意思？看課下注釋。

生：（明確）應該是“蕙”。 “蕙”是香蕙，一種香草。

生： 茝 蘭皋 椒丘 芰荷 芙蓉 高冠 長佩 蛾眉。

師：根據學生所找出來的詞語板書

師：同學們找得很快也很準確，那麼我想問一下，這些芳物共同構成一個什麼樣的'形象？

（學生答不出來）

師：可能我問得這個問題不夠清楚。這樣，大家可以再看課文中這些美好芬芳事物前面或後面的描述詞。

生：（學生再讀找到） 纕 攬 制…爲 集…爲 嫉 步 馳。（板書）

師：（進一步提示）那麼採摘佩戴香草並以荷葉荷花作爲衣裳的人應該是一個什麼樣的形象？

生：美女。（學生笑）

師：（我肯定了學生的答案。）如果用四字短語來概括這個美人的形象特點，應該是什麼？

生： 美豔絕倫 香氣四溢 內心純潔（板書）

師：好，下面大家把這些描寫美好事物的語句連起來讀一遍。

（學生讀。）

師：給同學們二分鐘時間試着背誦一下。

學生背。

（2分鐘後）

師：同學們可以設想一下，假如這個“美人”生活在今天這個時代會是一個什麼樣的結局。

（大家七嘴八舌的開始討論，氣氛很熱烈）（2分鐘後開始自由發言。）

生1：她能成爲超級女聲；

生2：她能成爲超級電影明星；

生3：她能成爲世界美女；

生4：她能成爲衆人豔羨的女王；……

（有一個女生的發言引起了大家的注意）

生：我認爲這個女人並沒有大家想象的那麼好。（當大家投去質疑的目光時，她解釋到）這個女人外表過於妖豔，而且身上的香氣太濃烈。

（學生笑）

師：（笑）不過我覺得她說得有些道理。這個人如果是個美人的話，打扮得也確實是有些不同尋常的。那麼詩中美人有所指嗎？

生：有。

師：那指的是誰？

生：應該是他自己。他一直都在說“餘……餘……”

師：是啊，“舉世混濁我獨清，衆人皆醉我獨醒。”屈原就是這樣一個在楚國的土地上特立高標，於世不容的人。這麼一個內心純潔，外表美豔的“美人”形象在今天能得到大家的認可，關鍵因哪裏是什麼？

生：社會時代以及周圍人的觀念意識。

師：那麼我們回到課本上來，看看屈原當時生活的社會時代以及他生活的環境如何？

（學生邊看邊劃出關鍵語句，3分鐘後有學生舉手，我示意他站起來說。）

生：靈脩浩蕩。

師：能解釋一下具體意思嗎？

生：“靈脩”指君王，“浩蕩”是恣情放縱荒唐的意思。

師：這跟屈原有什麼關係？

生：國君昏庸無道，親近小人，賢臣自然得不到重用，屈原有志不得施展故而憂愁。

生：衆女嫉妒。

師：能解釋一下嗎？

生：屈原身邊的人都是一些親近君王的小人，只會嫉賢妒能，像君王進獻讒言，毀謗忠良，致使屈原不能接近君王，不但得不到重用，反遭流放。

生：時代風氣不好。

師：從哪裏看出？

生：固時俗之工巧兮，偭規矩而改錯；背繩墨以追曲兮，競周容以爲度。

師：具體解釋一下。

生：結合課下注釋翻譯這幾句話。

師：世風日下，投機鑽營，違背法則，歪曲事實，苟合奉承，取悅他人成爲了當時社會的一種主流思想。君王不近，小人嫉妒，社會不容，這樣一位賢臣註定是一個悲劇。

大家齊聲再把第二段讀一遍，給同學們二分鐘時間試着背誦這一段。

師：（繼續引導）屈原在這樣一種環境當中是如何堅持的？表現出他怎樣的品格？哪些語句能夠體現他的這一品格？

生1：“亦餘心之所善兮，雖九死吾猶未變兮”

生2：“民生各有所樂兮，餘獨好修以爲常”

生3：“進不入以離憂兮，退將復修吾初服”

生4：整個第三段全是他這一品質以及他爲堅持這品質所下的決心。

師：這些語句能夠表現出他高潔的情操，不爲世俗所玷污，爲保持自己清白的節操寧可犧牲自己的生命，都不願與世俗同流合污，順應世俗生活，一顆高潔的心，一個高大的形象立於我們的面前，也立在了楚國的土地上，更立在了中華民族幾千年的歷史長河中。

師：其行廉，故死而不容。屈原品行端正，自持高潔情操，而世俗又不容他這樣的人活着。那麼屈原在堅持自己節操的過程中，思想上有沒有過動搖？

生1：有。

生2：沒有。

師：同學們再認真讀文字，從文字中找依據，不能憑想當然。

（學生認真研讀文字，幾分鐘後，有學生舉手發言）

生：第四段，“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。”

師：屈原真的後悔了嗎？

生：沒有，從後面的語段中可以看到，他後來還是堅持他當初的決定，而且是更加堅定了意志。

師：從哪些語句可以看出他的意志更加堅定了？

生：“高餘冠之岌岌兮，長餘佩之陸離。”把自己的帽子故意加的高高的，佩帶加的長長的，要特意引起人們的注意：我就是這樣一個人，我和你們不一樣。形象上的變化，反映出了屈原內心的變化。

小結：屈原也是一個人，首先是一個平常的人，他之所以能堅持個人的情操，保持一顆高潔的心境，是因爲他有一腔火熱的愛國熱情和對祖國始終不變的一顆赤子之心，他也有過動搖，但高潔的靈魂最終還是又戰勝了自己思想上的波動，堅持住當初的意願，讓人們永遠記住他，記住他忠於祖國，關心民生疾苦，不顧及個人生命的高尚節操。雖然他最終也沒有被君王接受，他的美政理想也始終沒有得以實現，祖國最後沒有能夠挽救而國滅了。但屈原給我們留下了一筆更爲珍貴精神財富，那就是今天我學習的這篇課文以及他在流放途中寫下的一系列精美篇章。同學們拿着我交給你們的鑰匙，去開啟通往《離騷》高妙的殿堂。

這節課就到這裏，下課！